2022-2023年度 名师 《抓住细节》名师教案

1、PAGE13抓住细节名师教案教学目标：1让学生了解什么是细节描写及细节描写的作用。2探究细节描写的技巧，并能运用细节描写进行写作。3提升文学鉴赏能力，培养学生热爱生活的情感和观察生活的能力。教学过程：一、激趣导入，走近细节有人给两位画家出了同一道题，叫“安静”。一个人画了一个湖，湖面平静，好像一面镜子，湖中倒映着远山和湖边的花草；另一个人则画了一条激流直泻的瀑布，旁边有一棵小树，树的一根小枝上有一个鸟巢，巢里一只可爱的小鸟正在酣睡。大家思考一下，哪个画家画得更好（学生作答）教师总结：我认为后者更好。前者的画，虽静，却无生机；而后者通过描写直泻的瀑布与酣睡的小鸟，这一动静的细节对比，更加凸显出安

2、静的主旨。从这里我们可以感受到，优秀的绘画作品是十分注重细节把握的。其实优秀的文学作品也是如此，正如鲁迅先生所说“借一斑略知全貌，以一目尽传精神”。要让我们的作文更为生动传神，就需要抓住细节，细细刻画。设计意图：通过画家作画的小故事，充分调动学生的学习兴趣，让学生认识到细节对于写作的重要性，从而让学生对细节描写形成初步印象。二、品赏经典，认识细节1多媒体展示三则材料，让学生品味材料中动人传神的精彩之处，尤其是画线的句子。材料1：（甲）有一天，我在家听到打门，开门看见老王身体僵直、异常消瘦、面如死灰地站在门口。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗”（乙）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵

3、地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上綳着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗”老王教师引导学生将材料中的两段文字进行对比、品味，然后全班交流。教师点评小结：很明显甲文的描写一笔带过，读来平淡。和甲文相比，乙文片段对老王的外貌进行了更为细致的描写。这样细致的描写将老王重病缠身、身体孱弱的状态刻画得生动形象，使读者如见其人，我们能够在字里行间读出杨绛先生

4、此时所受到的强烈震撼，深切感受到作者对老王的无尽怀念与敬意。材料2：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。散步学生品味发言，教师引导学生揣摩对环境进行细节描写在渲染气氛、推动情节发展等方面的作用。材料3：她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥。用那种最长最大、颗粒饱满、质地晶营、略带些翠青色的米粒。一颗一颗精心挑选。如果偶尔一不小心手指沾起了两颗，她会将它们重新放进米堆，重新挑选。她把那些米们洗得纯粹而又洁净，然后放进一只棕色瓦罐，倒上沉淀过的泉水，用柴火慢

5、慢熬，火不能太猛，否则粥会受热不均匀。她把火儿侍候得温顺而精致，宛若一位恬静娴雅的江南女子。熬一罐粥，通常要花费两个半小时。她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗，一边晃着脑袋，一边对着粥吹气，吹到自己呼吸困难，粥也变凉了。她微笑着用汤匙喂给儿子吃，可是儿子闭着眼睛，漠然地拒绝了她。她并不生气，微笑如昔。第二天，继续拣米，熬粥，吹冷，并且接受拒绝。日复一日，年复一年。她的手指已经变得粗糙而又迟钝，她摇晃的脑袋已经白发丛生，她的力气也大不如从前，往往是粥冷到一半时便已经上气不接下气，必须借助扇子来完成下一半的降温。可是儿子依然冷漠着拒绝她。她一直微笑着，始终没有流下一滴眼泪。这种热情与冷漠的对峙持续了八

6、年零七十三天。第八年零七十四天，她正和儿子讲着他小时候的故事，儿子突然睁开眼睛，不大清晰地说了声：“妈妈，我要喝粥。”她顿时泪如雨下那是他自从医生宣布脑死亡后开口说的第一句话。医生说，像他这样的情况，只有十万分之一的机会。母爱如粥教师要求学生模仿前两则材料，对这则财料中最传神、精彩的句子画线，并引导学生进行赏析。教师也可以让学生在本单元课文中找到其他精彩的细节描写，加以品鉴。2在学生赏析的基础上，教师让学生谈一谈对细节描写的概念和作用的认识。教师小结：细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌及自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。在文学创作中，细节描写

7、是不可或缺的写作手法，它的作用非常广泛。用细节描写刻画人物，可使人物形象更为丰满传神。细节描写的对象往往是很细小的，但在表现主题上却能起到很大的作用，往往是以小见大。对环境的细节描写，起着渲染气氛、推动情节发展等作用。另外，细节描写的语言大多是经过精心打磨的，富有文采，耐人寻味，画龙点睛。多媒体展示：细节描写的作用刻画人物丰满传神以小见大主题突出渲染气氛以景造境画龙点睛引人入胜设计意图：先回顾以往课文中的细节描写，充分调动学生的阅读经验，再延伸到课外阅读，让学生在鉴赏细节描写经典片段的同时，将对细节描写的认识从模糊印象提升到形成比较清晰的看法。在此基础上，教师对细节描写的概念及作用进行归纳总结

8、，为之后的教学环节做铺垫。三、深入赏析，归纳技巧（过渡）我们了解了什么是细节描写及它的作用。那么，怎样才能更好地抓住细节进行写作呢需要掌握哪些写作技巧呢让我们来赏名篇，学技巧。1多媒体展示：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候”“你要是愿意，就明天”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃

9、那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。秋天的怀念教师引导学生对文中“母亲”的细节描写进行赏析，尤其关注画线的句子。教师评价后总结：史铁生将一位面对身有残疾、脆弱敏感的儿子而小心翼翼、精心呵护的伟大母亲刻画得十分传神，文章之所以具有感人至深的力量，正是得益于真实而典型的细节描写。同学们，真实、不做作是写好细节的首要要求。其次便是典型，典型细节要具有代表性、概括性。细节描写求精不求多，要紧紧围绕主题，充分展示人物的性格，表达作者的情感。2多媒体展示：（甲）爸爸气极了，一把把我

10、从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出休的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床脚，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花钱坐车去上学。爸爸的花儿落了（乙）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。春学生赏析发言，教师引导学生关注画线句所运用的修辞手法。教师小结：甲、乙两个片段中画线句的细节描写十分生动。甲文运用比喻将“我”被爸

11、爸打得狼狈不堪的状态描摹得十分形象；乙文运用拟人手法，将初春时节，娇嫩新鲜的小草不经意间突然冒出，令人意外惊喜的感觉传神地表现出来。这就告诉我们，在进行细节描写时，能灵活运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。3多媒体展示：（甲）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。春（乙）未了，终于到了弥留的时候，那几日老头儿结实的身

12、子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边，密室之前。他把身上的被子一齐拉紧，裹紧，嘴里对拿侬说着：“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，立刻转到满屋财宝的密室门上：“在那里吗在那里吗”问话的声音显出他惊慌得厉害。“在那里呢，父亲。”“你看住金子！拿来放在我面前！”欧也妮把金路易铺在桌子上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；也像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句：“这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几个小时的眼

13、睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神父把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿态想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命欧也妮葛朗台教师引导学生寻找甲、乙两个片段中细节描写的共同特点，学生赏析发言。教师小结：甲、乙两文的细节描写都不是从单一的角度展开的。甲文进行景物的细节描写时，调动了多个感官触觉、嗅觉、听觉和视觉；乙文在刻画葛朗台这个守财奴形象的时候，对人物的动作、语言、神态等多个方面进行了描写。多角度、多侧面地展开，可使描写对象丰富细腻，有立体感，让人身临其境。4多媒体展示：（甲）严监生的病，一日重似一日病重得一连三天不能说话。

14、晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声倒一声的，总不得断气，还把手从被里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏分开众人，走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑了一茎。众人看严监生时，点一点头，把手

15、垂下，登时就没了气。儒林外史（乙）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。孔乙己教师引导学生关注选文材料中出现的关键物品，学生赏析发言。教师小结：甲、乙两文塑造的是中国文学史上两个极为重要的文学形象，两文都巧妙地借助了道具来进行细节描写。甲文借助两根灯芯将一位极为吝啬的土财主形象刻画得活灵活现，乙文借孔乙己的长衫巧妙地点出了他读书人的身份、窘迫的生活境况及迂腐不化的个性。在小道具的帮助之下，人物形象跃然纸上。5多媒体展示：（甲）

16、孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（乙）他（孔乙己）脸上黑而且痩，已经不成样子；穿一件破夹祆，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。孔乙己教师引导学生重点关注两段材料中的加点字“排”“摸”，学生品味赏析。教师小结：孔乙己是一个命运悲惨的读书人，他生活困窘，被人嘲弄。同样是掏钱付账的动作，一个“排”字把孔乙己炫耀摆阔的可笑模样生动地刻画出来，一个“摸”字准确地表现出孔乙己在断

17、腿后行动不便、生活困窘的境况。这两个动词看似普通，却是作者精心挑选的。所以在细节描写中，我们要尽力锤炼语言，选择恰当的词语，力求以少胜多，乃至一字传神。6教师将以上五种技巧进行总结归纳。多媒体展示：细节描写的技巧贴近生活，典型求精妙用修辞，生动形象多维角度，立体覆盖巧用道具，借物发力锤炼语言，一字传神设计意图：学生对文学经典片段做进一步赏析，这些片段是精心挑选的，十分有代表性，有助于让学生对每种常见的细节描写技巧有个比较清晰的认识。在此基础上，教师对五种技巧用整齐精练的语句进行归纳，使学生对细节描写技巧的认识由点到面发生变化，且便于记忆，为学生下一步进行细节描写创作做充分准备。四、下海试水，演练细节学生从下面三个场景选择一个进行细节描写（片段）练习。多媒体展示三个场景：A个旅行者在沙漠中艰难地跋涉了七天后，饥渴难耐，他突然发现了一个绿洲B父母出门了，只留胆