粤教版地理七上《气温和降水》word教案

1、文档编码 : CG9H4B9G7D1 HK2J9G2L3F10 ZB6E6D8M9L8名师精编 优秀教案第四章其次节气温存降水 降水教学设计教学目标：学问与技能： 1、明白降水及降水的类型、降水量的观测方法 2、明白等降水量的含义,把握阅读“ 降水量分布” 图的正确方法,并能总结 出降水地区分布的规律 3、能依据降水的数字资料,绘制出气温变化曲线图和降水量逐月支配图,并 依据这些气候资料说出气候特点；过程与方法： 通过阅读降水量分布图,能够说出世界年平均降水量的分布规律；加强读图能力的训练；情感态度与价值观：体会降水的意义、与生活的关系教学重点： 学会阅读世界平均降水量分布图；深刻懂得降水形成

2、的两个基本条件；把握降水的三种基本类型；教学难点：通过阅读降水量分布图,能够说出世界年平均降水量的分布规律学情分析： 对于等高线这一类抽象概念,有的同学始终懂得不了,这对于等降水量线的概念较难,同学的规律分析才能较差,读图分析时不能要求太高；教学方法：运用多媒体教学 课时支配： 1 课时 教学过程：引入新课： 争辩天气和气候的时候,除了要把握气温的资料,数据外, 仍要知道降水的情形；讲授新课：二降水 1什么是降水降水顾名思义就是天空中水分降落到地面上,这些水分有可能是雨水,仍有可能是雪或冰雹；形成条件：让同学依据生活体会或以前所学学问说明,准时的评判同学 总结答案：空气中含有足够的水汽 空气温

3、度下降到水汽能够凝结出来的程度 补充：水的液、气、固三态；水分的蒸发、凝结、凝固过程及温度条件；热涨冷缩原理；热 空气与冷空气的性质对比；地表确定范畴内高度越高、温度越低事实；降雨的等级 小雨、中雨、大雨、暴雨 2主要类型：依据挂图, 分别讲解由于降水形成过程中不同的空气上升缘由和形式,所区分的三种主要降 水类型；并分析分布地区； 对流雨：潮湿空气受热膨胀上升,变冷凝结产生的降水叫对流雨；名师精编 优秀教案发生在太阳辐射强列的地区,空气猛烈对流时（如赤道地区）地势雨：潮湿空气水平运动时,遇到山地,沿山坡“ 爬升”,温度下降,水汽凝结,在山的迎风坡产生降水叫地势雨；沿海、沿湖河等较潮湿地方的迎风

4、坡（如喜马拉雅山脉南坡,台湾火烧寮等地；）锋面雨：当冷暖空气相遇时,相对较轻的暖空气被“ 抬升”雨；海洋陆地的交界处如我国东部沿海地区,遇冷凝结产生的降水叫锋面依据降水类型形成条件,联系家乡的实际,判定家乡主要属于那种降水类型,为什么？3降水量的测量以同学自学为主,同学推算：月降水量的运算方法（将某月中每一天的降水量相加的和）年降水量的运算方法 （将某年中每一月的降水量相加的和）年平均降水量的运算方法（将某地多年中每一年的降水量的平均值）；4世界年降水量分布规律：启示同学依据等高线、等温线的定义推断等降水量线的定义（训练同学学问的横向迁移）等降水量线：把世界上多年平均降水量相同的各个地方连接而

5、成的线叫做等降水量线；指导同学依据世界年平均降水量分布图和书上的活动学会怎样看图；名师精编 优秀教案同学从图中总结世界年平均降水量的分布规律老师总结订正赤道地区降水多（气温高、蒸发猛烈、上升气流多,对流雨多）低、蒸发弱、空气下沉） ；,两极地区降水少（气温沿海地区降水多（迎风处受海洋潮湿空气的影响）,内陆地区降水少；南北回来线经过的大陆西岸（风从陆地吹向海洋）降水比东岸（风从海洋吹向陆地）少；同学通过阅读课文、依据分布图列举世界之最；5降水与生活的关系 让同学结合实际生活来讲,老师赐予引导 2、世界之最 世界上降水最多的地方：印度东北部乞拉朋齐 世界上降水稀有的地区：南北两极和南北回来线穿过的

6、大陆西岸及内陆地区 世界上最潮湿的大洲：南美洲 利用板书列出前部分学问的体系,找同学回答疑题串一遍；练习 1. 世界上最热的大陆是：A亚洲 B大洋洲 C南美洲 D非洲2. 世界上最冰冷的大陆是：A亚洲 B欧洲 C北美洲 D南极洲3. 关于世界气温分布规律的表达,正确选项：A同纬度,高山高原地区气温高于平原地区 B夏季,同纬度的陆地气温低于海洋C7 月,世界气温最高的地区是赤道穿过的地区 极逐步降温 4. “ 地势雨” 多形成于： D 世界年平均气温从低纬度向南北两A沿海平原 B内陆高原 C沿海迎风坡 D背风山坡5. 晋江的主要降水类型为：A地势雨 B台风雨 C对流雨 D锋面雨名师精编 优秀教案

7、6. 以下关于世界降水分布规律的描述,错误选项：A赤道地区降水多 B两极地区降水少C沿海地区降水少 D沿海迎海风地区降水多7. 某地 7 月均温 20, 1 月均温为 -3 ,该地的气温年较差为：A33 B17 C20 D23课堂小结：什么是降水主要降水类型：对流雨、地势雨、锋面雨降水量的测量世界降水的分布：等降水量线、降水的分布规律降水与生活的关系课后作业：复习并预习气候资料的表示方法；课后反思：降水和降水的分布教学后,对自己的教学进行深化的摸索和总结,从而优化自己的教学活动,形成新的教学思想并改进教学实践；通过反思, 扬长避短,制造出先进的教学理念,形成自己特别的教学个性,才能逐步成长为争

8、辩性、专家型的老师；一教案反思：降水和降水的分布是气温存降水中的一部分内容；刚开头,我完全依据上节课“ 气温存气温的分布”的教学方法、 教学过程进行教学；可是上完两节后我总觉得这种方法比较传统,同学的主题发挥的不够充分,过于留意老师学问的传授；老师教得累,同学学得累,成效也是事倍功半；后来对教案动了大手术,主要是让同学联系自己的生活体会、经受作为学习的资源,争辩归纳降水与我们的生活、生产的关系,大部分同学很快就能举例说出来；这样就为后面的学习扫清障碍；降水的季节变化主要以图代讲,指导同学读图, 并将此图投影到大屏幕上, 在视角上中意同学学习的欲望,让同学的主题性、 开放性、 实践性得以表达；“

9、 世界年降水量的分布”图用多媒体的形式呈现,让同学结合自己已有的信息,提出自己感爱好的或自认为有价值的问题,我将同学所提出的问题进行归纳,整理呈现； 但部分同学的问题意识仍不够,发觉新问题的才能不强,主动学习的方法不多,所提出的问题比较肤浅,显示出思维的局限性；这就是更加显示课题改革的重要性；地理课程改革给争辩性学习实践的空间, 而争辩性学习又给同学更多成长空间；本节内容原设计需两课时,而我就利用多媒体一节课就终止内容；这样同学就从整体上系统的把握学问,学习方法等, 且并不影响整个学期的教学；只要我们认真选择课例,早做预备,会使我们的地理教学更有生命的活力；二教学过程反思这样的学习方式会给同学

10、更多的东西,也刚开头时仅想详细说明降水与生活、降水的分布特点等,期望通过详细的课例分析,使同学体验地理思维和地理争辩的过程,信任这样做的成效也会不错；但随着对课程标准和对教材的研读, 我感觉到这样做会减弱同学对地域不同降水也不同等懂得；由于, 我既不愿舍弃通过详细的课例使同学对地理思维的熟识深化下去的初衷,也不能不解决建立降水的时空特点与地域联系观念的问题；于是最终教学过程依据改动后的设计进行下去；课堂成效比预期的成效仍要好；本课程接受的是点到为止,逐步递进的思路,先从唤起同学的问题欲望入手,将他们的奇思妙想呈现出来,从详细形象的问题,逐步引向深化 （即由世界年降水量的分布规律特征,给同学确定的时间争辩本地区降水的分布特点会对农业生产产生怎样的影响,在平常的名师精编 优秀教案利用中存在的问题以及解决的计策等,这样就表达了地理教学的理念：培养具有地理素养的公民；在本节课中,我懂得的深化并不是线性的深化和细化,而是使问题逐步开放,使问题逐步复杂, 使同学关注的视角从整个世界年降水量的分布规律扩展到某一地,某一区域的降水量的时空分布以及整个宏观的区域,从而使他们通过自己的摸索,建立了降水与地域联系的观念；三教学后反思：本学期始终用这种探究的方法进行教学；但也感到有遗憾, 这种点到为止的做法,跳动性太大, 往往