英语每节课的课后反思(10篇)精选范文

1、英语节课的课反思 (10 篇温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下 载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。英语每节课的课后反思 第 1 篇：在小学的英语教学中, 进取的情感态度促发小学生学习英语的主动性, 直观 形象的东西容易引起们的注意, 激发们的兴趣。在教学过程中, 我经常运用具体形 象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力, 让学生经过观察来理解和学习。也能 够利用事物投影把真实的画面战线在学生面前 这样能够调动学生的进取性, 极大 的降低学习难度。进取的情感态度是促发学生学习的基础 教师应当培养学生进取 的情感态度, 从而调动学生的主观能动性,

2、让学生能够主动的知识, 培养其自主学 习的本事。一、进取的情感态度是促发学生学习的基础。英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生 注重素质教育。课程异常 强调要关注每个学生的情感, 激发们学习英语的兴趣, 帮忙们建立学习的成就感和 自信心, 使们在学习过程中发展综合语言运用本事。心理学研究证明, 学习效果除了涉及一些客观因素, 如学习环境, 自身的天 赋, 教师的水平外, 还涉及学习者本身的情感因素, 即情感因素对英语学习起着促 进或阻碍作用。情感因素包括进取的情感因素和消极的情感因素。进取的情感因素 表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知欲, 态度进取, 投入程度高, 而消极的情 感因素则表

3、现为对英语学习的焦虑感, 如怕出错, 怕丢面子, 怕教师批评 缺乏自 信心等。进取的情感的能促发学生的主动学习 坚持其对英语的学习兴趣, 教师如 何培养学生进取的情感态度, 从而调动学生的主观能动性, 让学生能够主动的吸取 而不是被动的理解知识, 培养其自主学习的本事, 这是决定教学成功与否的一个关 键因素。二、培养学生进取情感态度的几个途径。从心理学角度上讲, 情绪情感是人对客观事物的态度和体验。进取的情绪情 感包括高兴、愉快、满足等。如何让学生愿意学英语 乐于学英语呢？关键就是让 学生对英语构成浓厚的兴趣, 只要们对英语感兴趣, 们在学习中就会感到高兴、愉 快、满意。兴趣是学习的动力。所以

4、, 在教学过程中首先应重视培养并坚持学生的 兴趣。1。和谐的师生关系引发学生的兴趣。心理学研究证明 情感能激发兴趣, 兴 趣能产生动力。要使学生喜欢英语, 首先要让们喜欢教师。不论课堂内外 教师都 要经过自我的言行、表情、动作, 传递给小学生亲切、鼓励、尊重的情感信息 使 们在简便愉快的气氛中学习英语。教学过程中 我抓住小学生初学英语, 怕出错, 不敢与教师和同学交流弱点, 就经常面带微笑的主动的与们打招呼或进行简单的对 话, 同时, 还不时的用 good, well done, good boy 等鼓励性语言及动作来表扬并 鼓励们, 对们的每一次学习行为给予肯定性的评价 给们以力量, 引发兴

5、趣。经过 教师的言传身教, 学生经常主动用英语与教师问好 喜欢英语教师, 喜欢英语课。2。愉快、和谐、生动、友好的课堂氛围使学生坚持对英语的学习兴趣。教师 要多一点微笑, 眼睛里对学生要多一些欣赏与赞许的光芒。简便的课堂气氛是克服 学生心理障碍, 使其主动学习的重要途径。如：课堂上教师在倾听学生说话时要有 耐心。往往对英语学习产生焦虑感的学生, 要么沉默不语, 要么说话声音太小 碰 到这种情景, 教师要多鼓励, 或者换一种方式提问, 或者降低难度, 尤其要用关爱 信任的目光注视们, 甚至能够允许们沉默不语。勉强要求们回答问题, 表达观点, 会使们增加心理负担, 更加焦虑。如何正确对待学生的语言

6、错误呢？小学生好表现 自我, 往往英语知识较少, 词汇量少, 句型少, 出口就免不了出现一点点错误 对 于学生所犯的语言错误, 只要不影响正常交际的顺利进行, 教师能够采取宽容的态 度, 不要见错就叫停, 然后批改一通。这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的 心理压力。3。建造丰富内涵的课堂模式, 促发学生自主学习的兴趣。在英语课堂上, 教 师必须要恪守学生为中心的教学, 以学生的发展为发展, 教师要尽量用全英文授课 创造英语氛围, 扩大英语输入量, 用各种教学方法来培养兴趣。应当精心设计教学设计多样的活动任务, 引入多量的信息, 采用多种教学方法, 仅有在这样的前提下 才能促发学生学习的热情

7、, 学生的自主性才有可能体现, 学生才能在不知不觉中自 主开口, 用英语做事情。在课前能够设置 分钟课前讲话, 形式能够多样, 根据不一样年级的学生 特点, 能够在低年级采取讲单词, 唱小童谣, 高年级复述课文, 表演对话 朗诵诗 歌, 等等。每次三到五个同学上台, 并即使给予肯定的评价, 这样增强了学生的主 动参与性。导入新授, 必须要使用多种手段激发兴趣。如能够运用直观教具激发学生的 兴趣。众所周知, 小学生的注意力及易分散, 抽象的事物不能引起们的注意 形象 思维在学习中占有重要地位。所以, 直观形象的东西容易引起们的注意 激发们的 兴趣。在教学过程中, 我经常运用具体形象的事物、投影等

8、教具来吸引学生的注意 力, 让学生经过观察来理解和学习。也能够利用事物投影把真实的画面战线在学生 面前, 这样能够调动学生的进取性, 极大的降低学习难度。如：我在教授四年级 Is it a Monkey King ?这一课时, 我精心准备了 tiger panda monky dog cat duck 等玩具, 并且还带来了一只活泼可爱的 学生的兴趣立刻就被调动了起 来, 这样, 一节新授课很快就在学生的欢声笑语中被记住了 并且印象还异常深刻。小学英语课堂在巩固和操练新知的过程中 比赛是经久不衰的评价机制。根 据小学生好胜心强的特点, 我把各种各样的竞争机制应用到课堂上来, 如：每节课 把全班

9、同学分成四大组, 分别为 Group One, GroupTwo, Group Three, Group Four；或分成 Boys 队和 Girls 队；或者根据本节课所学资料来分组, 如：在学 文具用品时, 我就把们分成 Pencil 队 Eraser 队 Pen 队 Crayon 队：在学习颜 色时, 我就把们分为 Red 队 Yellow 队 Green 队 和 Purple 队。获胜的小组将得到 教师各种各样的奖品, 如：小小智慧星、纪律红旗、金苹果、小红花等。这样全班 同学都进取参与进来, 构成了一种你追我敢、互助互学的学习环境, 同学们都能认 真听讲, 进取回答教师提出的问题,

10、极大的提高了课堂效率。4。精心设计课外作业,激发学生英语学习的主动性。首先, 布置的课外作业, 必须具有开放性和创造性, 结合学生生活, 学以致用。对于低年级学生, 可采用剪剪画画, 跟所配的画写单词 , 制作单词卡片把所学的说给父母听。教师每堂新课前进行总结评价；对于高年级学生 可让其自制 英语手抄报, 跟照片配句子。其次, 作业要分层次布置。鼓励学生课外多用英语交 流, 并阅读适合自我的英语课外读物。提倡学生建立自主学习卡 摘抄本, 摘抄课外自我所学的课外知识 , （如从家长或亲戚朋友处学了一句话 ,学会了一首英语歌） ,摘抄所读英语报的部分资料 ,教师定期让学生在课上交流 ,这样 ,不仅

11、仅培养了学生自主搜集信息的本事 ,又扩大学生的知识面。二、坚持学生进取的情感态度, 培养主动性应注意的几个方面。1。教学要满足学生的需要, 需要是人脑对生理和社会的需求的反映。美国心 理学家马斯洛认为, 人类的需要具有层次性, 而最高层次的需要就是自我实现的需 要。为了让学生得到自我实现需要的满足, 在教学中要注意以下几个方面。多元化 的评价方式。改变过去传统的、单一的一张试卷定乾坤的方式 多采用构成性评价 来衡量学生的成绩。构成性评价目的在于注重学生的学习过程 而不是过分强调结 果, 学生在评价过程中, 如果对自我的成绩不满意, 能够再考, 直到到达自我满意 为止, 从另一个侧面体现了以学生

12、为主体, 同时也调动了学生学习的进取性。2。课堂上首先要匀衡学生水平, 以增强学生的自信心, 确保人人都能开口。在课堂上, 学生的英语水平因为多方面的原因 英语水平会有差距。对学生 之间存在的差异要采取认同和宽容的态度。每位学生都是一个独一无二的个体 们 有自我不一样的性格特点和不一样的学习风格。如果对每一个学生都做整齐划一的 要求, 会增加们的焦虑感, 使们对学习目标望而生畏, 这样就容易构成拔苗助长的 情景, 欲速则不达。所以可充分发挥学生的自主和合作学习 可采用小组长负责制。 在班里由同学们共同选出职责心强, 英语口语流利, 能热心帮忙同学的学生担任本 组小组长。因为课上时光有限, 在

13、30 多人的教学班里, 不可能让每个同学都来说 一说、做一做、演一演, 所以小组长在课下的时光里发挥着相当重要的作用 是教 师的得力助手。课下小组长把本组的同学召集到一齐 共同商量一下如何检查课上 所学的资料, 然后就按计划进行, 来帮教师完成课上未完成的任务, 让每一个学生都能说一说、做一做、演一演、唱一唱的目的 从而到达让每一个学生都拥有实现 自身价值的感觉, 得到一种成功的体验。使每一个学生在课堂上都有成就感。英语每节课的课后反思 第 2 篇：小学英语教学的主要目的之一是培养学生的兴趣 让学生在一种想学、爱学 的气氛中主动地参与各种活动。俄国教育家乌申斯基曾指出：没有丝毫兴趣的强制 性学

14、习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。学生仅有在趣味味的课堂教学中才能注意 力集中, 听进教师上课的资料, 听说读写技能才能得到提高；同时还能促进师生关 系, 到达好的教学效果。今日上午第四节课听了王晓敏教师上的英语 感触颇深。第一, 整个课堂是 活的, 学生的精神状态是进取向上的, 们是欢乐地学习英语。学生在课堂上的表现 给人感觉学习英语是件欢乐的事情, 英语不是教师教授学生理解, 它完全能够在师 生之间的交流互动中轻简便松的获得。第二, 整个课堂是生动趣味的, 充满人情味。 在课堂上, 王教师扮演了很多主角：教师、朋友、导演。作教师时 她为学生传道 授业解惑；作朋友时, 她和学生一齐做游戏,

15、和学生一齐笑；作导演时 她将每一 个教学环节设计成一幕幕剧本, 学生就是演员。第三, 教学环节环环相扣。以前面 两个单元的对话打招呼, 既能很好地复习旧知识又能引入今日要学的新知识。并且 每个教学环节班上每一个学生都有参与进去, 每个学生都有事可做, 有话可说。除 此之外, 结合小学生好动的特点运用肢体语言 同时也让学生参与活动, 每个孩子 也都乐在其中。小学生的心理特点显示们的注意力不会集中太长时光 一节课 40 分钟很少有 人注意力集中 20 分钟。要让学生的注意力集中 课堂上能够多设计一些活动环节, 增强英语的趣味性, 把学生的注意力拉过来。英语每节课的课后反思 第 3 篇：多年来, 中

16、学英语教学改革的脚步从来没有停止过。有多少人在这方面尝试 过, 努力过, 又有多少人叹息过, 无奈过;有多少人更是把英语教学戏谑地比做一 壶永远烧不开的水。我也见过许多对英语教学的改革的评价 也读过许多关于大学生英语笔试优秀而口语几乎为零的文章, 也亲历了外籍教师授课时, 那种互相听不 懂而只能勉强一笑的尴尬场面。我深深的体会也给我带来了深深地思考。英语教学 真的到了必须改革的时候了, 英语课堂教学的反思就是新课标改革一个重要组成部 分, 改革在无形中就对教师出了更高的要求, 不仅仅要求教师要有驾驶课堂的本事 并且要善于在教学中和教学后进行的反思和总结。一 我认为教学反馈这个环节是很重要的 教

17、学反馈在传统的教学过程中, 我们一般注重课前备课和上课。上完课, 批完作业, 备好下一堂课, 一天的教学任 务就算完成, 而很少去关注课后学生的反馈。长此以往 时光花掉了, 但效果不是 很梦想的, 为了到达较好的教学效果, 我认为在今后的教学中要学会问课。什么是问课呢？就是教师在上完每节课后 主动询问学生对课堂教学的理解 和收获。1。问课对象首先, 问自我。教师针对自我的课堂教学要坚持课前问 就是教师在备课过 程中要多向自我发问, 例如, 为什么这样上课？应当怎样上这堂课？还能够怎样上 这堂课？三思而行, 这样会提高课堂效率, 还要坚持课中问, 就是教师在上课过程 中, 对课堂中发生的出乎意料

18、的问题扪心自问 及时调控教学策略, 这样, 能够克 服教学预设带来的机械呆板的弊病, 让课堂教学随时产生智慧的火花, 充满生机与 活力。另外要坚持课后问, 就是在课堂结束后, 教师要及时反省, 反思本节课的效 果, 着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改善的地方等两方面的问题 便 于今后教学扬长避短。其次, 问学生。教师要询问学生对自我课堂教学的意见 包括学生的现有学 习水 平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等 这样便于课堂教学充分体现一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切新的教 学理念, 便于发挥学生的主体作用。这种方式能够兼顾个体 注重教学的多样化, 尽

19、最大力量发挥学生的个性特长。当然, 也要注意引导学生正确认识教学过程 对待学生幼稚的意见, 教师不要简单适从, 要善于倾听意见, 去伪存真, 否则, 反而 会降低教学绩效。第三, 问同行。教师应倾听同行对所听或所了解到的有关自我课堂教学情景 的意见, 便于自我取长补短, 有利于教师很好地改善教学工作。这种方式要求教师 要有谦虚的品德, 使同行愿意给你提看法, 让大家坦诚交流, 这种意见的含金量较 高, 教师要去粗取精, 为我所用。2 问课的导向教师问课应指向两方面：一是问有关自我的课。教师应主动询问学生对自身 课堂教学的意见, 也包括自我的反思, 去寻求一般的教学规律。二是问同行的课 教师应向

20、同行学习, 主动询问大家关于同行课堂教学的意见, 便于博采众长。这样 有利于克服孤陋寡闻的弊病, 克服孤芳自赏的心理障碍。3 问课的形式问课的形式种类很多, 但我们采取最多的方式就是。对话式。就是教师与问 话对象进行应对面的交流, 这种方式有利于双向交流, 谈话自然, 比较随意 缺少 预设, 容易根据实际情景展开对话, 有利于情感沟通, 起到意想不到的效果。如果 觉得人与人之间应对面交流容易产生心理障碍 那我们也能够采取问卷式, 这样容 易看到问课对象对课堂教学的真实想法。二一节英语教学任务完成了, 我们要学会去反思, 总结本堂课的成功和不 足之处, 更有利于今后的教学, 同时也能不断地提高自

21、我的专业水平。下头就我的 教学实例写的反思, 仅供同仁们参考：1。新学期第一节英语课后的反思：新学期刚刚开始 同学们的口语明显有些 生疏, 加之口语本来就欠佳, 以至于们在课堂上表述的错误过多, 从而导致了想说 不敢说, 有些同学比较害羞, 所以课堂气氛比较沉闷, 大部分的同学成为了看客 不能很好的融入到整个课堂中去, 使得课堂显得有些不和谐。这是本节课明显的不 足, 教师不能发急, 要耐心的开导们, 鼓励们大胆地说, 有的学生为了能说英语 注了汉字帮忙, 教师应当及时指导和纠正, 鼓励们尽量用英语交流, 实在不会能够问同学和教师, 使得英语教学有声有色。还有些情节外国的习惯和中国的不一样 学

22、生没有参加这样的活动, 没有亲身经历过, 也导致学生不愿意开口的原因 这些 在以后的教学中需要多加注意。2。一堂英语听力教学课后的反思：本堂课主要目标是培养学生的听力及其口 语表达和解决具体问题的本事。纵观整个教学过程 本堂课针对性较强, 并且听力 资料与学生的经历密切相关, 所以学生对本节课还是很感兴趣的。尤其当谈论到本 课主人公 Lisa 提出怎样的提议的时, 学生们踊跃发言, 纷纷给出自我的看法 有 进取的提议, 也有消极的提议, 当然教师就学生提出的提议及时给以评论 注意语 气要委婉, 去引导学生向比较合理的, 适应学生身心发展的方向走, 不能一棍子打 死, 那样会大大伤害了学生的自尊

23、心。毕竟是开学后第一节听力 有些学生明显地 表现不适应, 们或写不出答案来, 或只写出部分的答案, 更有的学生基本上听不懂 能够看出们的紧张和一脸的茫然, 针对这样的情景, 应当让学生多听几次听力录音 可是时光有限, 我只是放了三遍就过去了, 以后在听力方面要加强指导 教会们在 听力过程中注意其中的停顿和意群, 让们在较短的时光内快速适应。总 , 实施新课改后 , 教师就要转变主角 , 树立服务意 , 努力发挥促进者、 指导者、合作者的主角作用, 收到最佳的课堂效果, 优化我们的课堂教学。教师进 行问课和使用适当的课堂教学评语, 课后进行进取的反思, 就是要拓宽反馈和教学 评价的渠道, 就是要

24、努力实施功夫在课外的教育思想 树立以学生为主体的教育理 念, 证明主动合作的意愿, 体现坦荡宽广的胸怀, 展示勤业、敬业的职业精神。英语每节课的课后反思 第 4 篇：该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元 Journal 中课后学生用 书中的 Writing Task 扩展而成的一节活动课 是新课程教学实践中一次较为大胆 的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法 让学生在课前经过小组分 工合作制作英语旅游海报和课件, 并在课堂上开展很多的任务型活动来让学生体验 语言, 从而提升学生综合语言运用的本事, 并经过活动培养学生自主学习和合作互 助的精神, 激发学生学习英语的热情。高一学生思

25、维活跃, 有自我的观点和看法, 敢于提出不一样见解。们不满足 于教科书上的知识, 想获得更多的信息。在英语学习上, 们不只是想把英语作为一 门死记硬背的课程来学, 更期望能学到知识性和趣味性兼有的资料, 从英语学习中 获得更多的知识和本事。三年的初中英语学习 使学生储备了必须的词汇和英语知 识, 能较好地展开话题讨论, 各抒己见。同时, 高一新生基本具备必须的电脑操作 知识和网上搜索和查阅知识的本事。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合 供给了有力的支持。所以, 应结合学生的实际情景, 因材施教, 激发学生兴趣 让 学生主动学习, 学有所获。作为新课程实践中的一次尝试, 无疑是有许多不足之

26、处的, 如：对于学生课 件展示中出现的用语错误, 教师没有及时在课堂上指出；学生课前花必须的时光制 作课件, 做为课外小组活动, 这是否占用学生过多的课余时光, 值得探究。但总体 而言, 收获颇多。1初步学会明确任务目标, 站在学生角度, 精心设计活动。精心设计可操作 性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生能够经过完成具体 的任务来学习和巩固语言, 积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时 教师应站在学生的立场上, 充分研究们的兴趣及认知水平。2本堂课使用多媒体教学, 旨在体现并调动学生英语学习的进取性, 为学生 创设了良好的英语交际环境。学生显得乐学, 善学, 提高了

27、们自主探究的兴趣 在 感悟语言的基础上进取的开展英语思维活动。学生参与方式较好 进取性高。在这堂课中 注重以人为 , 发挥学生的主动 ,充分体现以学生为中心的教学理念。3课堂设计合理, 结构流畅, 成功的到达教学目标。教师不仅仅是知识的传 授者, 还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮忙者、参与者和合作者 除 了传授学生必要的语言知识外, 还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中 教师经过 多媒体技术, 为学生创设各种语言学习环境, 供给丰富的教学资源, 拓宽了学生的 学习渠道和学习方式。4整堂课师 , 生生互动性 , 在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学 , 充分挖掘课文资料的内涵和外延,

28、联系学生的生活, 建构新知。5以任务型为教学原则, 本案例的每一个任务都是围绕学习者学的角度设计 的。经过小组活动, 培养合作探究本事。学生的每一个活动都具有明确的目的指向 和具体的操作要求, 实现了英语在真实情境中的应用。6充分利用多媒体技术, 在信息技术的支持下, 改善学生的学习方式, 提高 教学效果。学生在学习的过程中, 学会了经过多种途径获取信息、整理信息、归纳 信息、传递信息的本事, 确定和识别信息的本事, 并恰当地利用信息解决问题的本 事。经过使用网络和电脑, 培养学生收集信息, 处理信息的本事。学生在不断的体 验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望 也为学生应用现代技术手段

29、供 给了施展空间。教师应在课堂上给予学生更多的机会锻炼口语 利用有限的四十_大程度上的 师生互动。英语每节课的课后反思 第 5 篇：自从我校实行新课改以来 , 英语课有很大变化 , 异常是英语课后反思这一块。 课后反思是我们新课改的重要的一部分。课后反思是教师对教学行为的自我反思 是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课改要求教师不断对自我的教学行为进 行反思, 努力使自我成为具有创新精神的研究型教师。一、把握时机及时反思可能有的教师会认为, 仅有教学之后才有东西能够思考。其实教学反思贯穿 于我们教学的整个过程中, 其中包括教学前、教学中、教学后。1。教学前的备课, 我们应当做好充分的反思。对

30、教材的反思, 对新课程标准, 新教材的每章、每句话, 甚至每一个词的仔 细阅读并深刻理解, 反复比较新课程标准与教材的精神实质。对学生的反思 反思 学生的基础知识, 学习方法、学习本事、学习兴趣、学习习惯、思想情景。对教学的选择、教学硬件设施的应用、教学环境影响的估计。教学前进行反思 才能使教 学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。2。在教学中进行科学有效的教学反思, 能够让我们的课堂教学减少遗憾, 使 教学高质量高效地进行。对学生学习情景的反思 反思学生是否能进取投入, 善于 合作；勇于发现, 敢于表达；能否能自学, 善于交流？对教学主角把握的反思 课 堂以教师为中心还是以学生为中心？

31、教师教学中是否成为学生真正意义上的合作者、 帮忙者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？3。教然后知不足, 教学后的反思会发现许多不尽人意的地方, 从而促使自我 的不断学习, 进一步地激发自我不断学习, 进一步地激发自我的向更高的目标迈进。二、课后反思还应包括1。成功的教学经验在传统的教学模式中, 教师是绝对真理的主体, 学生只是知识的理解器和存 储器。反思这三年的教学, 我们意识到, 仅有充分发挥学生在学习中的主体性 才 能真正提高教学效率。新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式 为学生的自主 学习和自我发展供给了广阔的空间。我以往在课堂上做过如下尝试：（1）教师活动：发布任务,

32、 让各小组展示自我收集到的专题信息, 如天气与 旅游、天气与农耕、天气与自然灾害等。（2）学生活动：看、听。（3）教师评估：！Wonderfull！ Well done！成功的教学经验体现了教师创造性的教学思维 也体现了教师从不一样的角 度和深度去把握教材的本事和以恰当的方法设计教学活动的本事等。所以 对于它 的记录实质上就是为自我今后的教学积累宝贵教学经验。资料包括：教学方法的选 择和运用, 为培养学生的某种本事而适时变换的教学法 自然、恰当的导入, 充分 准备的教具, 为讲解重点和突破难点而选用的典型例句 以及发现并突破难点的方 法等。运用多媒体、卡片、地图、数据、表格、录音、音乐和身体语

33、言等手段 能 够为学生营造可理解的富有实践性的交际情境 有利于激发学生的学习兴趣2。失败的教学过程教学失误的及时记录, 应当是课后反思的最重要的资料。新课改下的课堂教 学是教师和学生的双边活动, 即使教师理解课程标准的精神, 再熟悉教材和精心准 备教案, 也难免会出现疏漏或失误, 如：对教学过程中出现的资料和方法欠妥 师 生活动不协调, 教学效果不梦想, 列举例子不典型等, 课后都会让教师感到有不尽 如人意之处。如果教师把课堂中发现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在 教学课后反思中, 然后加以认真思考及时调整、补充、修定 则能够避免在以后教 学中犯类似的错误, 同时也可作为团体备课中的反

34、思问题供大家商议、论证。3。记录学生在学习过程中遇到的问题学生在学习中遇到的问题往往是一节课的重难点。教师要及时甚至提前预测 学生的困惑, 设法改善教学方法, 帮忙学生解决问题, 也就突出重点、突破了教学 难点。例如, 我第一次讲授宾语从句时曾想很容易学生会一听就懂 结果却是课堂 上大多数学生一脸茫然。在辅导课上, 我向学生了解其中的原由学生说我们句子结 构就不懂, 划分不清层分, 不明白什么是主语什么是宾语, 就更不懂什么是宾语从 句啦。此时笔者才明白, 是自我对学生的认知水平和英语实际水平了解不够准。所 以, 笔者在那节课后的教学反思这样写着：在讲解知识点时要深入分析学生的实际 认知水平,

35、 尽量做到低起点, 小步走, 使每一个学生都感到英语既趣味又好学。这 足以证明, 教师将教学中解决困惑的方法在教学反思中记录下来 就会不断丰富自 我的教学经验, 提高教学质量。4。记录教学中的灵感如果教师在上课的过程中, 如果突然想到了一个很好的教学方法, 课后应及 时记录下来, 因为突发的灵感瞬间即逝, 若不及时记录, 就会遗忘, 再也不能很好 地为教学服务。如我在讲形容词专题时 that 比较级中代替不可数名词学生往往 出错, 我灵机一动, 让学生从例句着手写出语法。我用 The weather in bei jingis colder than that in Guangzhuo 这个句

36、子让学生写出 that 的作用并造句。我 发现这个逆向教学法效果很好, 学生记得很牢。我在这节课的反思部分就记录下来 这种逆向教学的方法, 以便今后再运用。课后反思的记录能够是教师对某一教学环节的处理 也能够是对某一教具或 某种教学手段的运用, 甚至是对一个知识点的理解, 或是对某些学生反应的再次认 识。教学课后及时总结教学的得失, 及时进行补充反馈与探索, 不仅仅有利于及时 改善教学, 使教师在以后的教学中扬长避短, 常教常新, 并且能使教师的教学本事 和教学质量不断提高, 同时促进教师的专业化发展。反思：课后反思能够使教师对已上的课进行小结 总结这节课的不足之处, 进行改善, 扬长避短,

37、提高教学质量, 丰富教学经验。三、课后反思的意义课后反思的意义在于科学的扬弃, 经过反思教师不断更新教学方法, 教学理 念, 改善教学过程, 提高教学质量。不仅仅能够让自我真正提高教学水平 并且还 能够帮忙教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦。提升自我的思想境界和思 维品质。课后反思的形式有多种多样, 我认为, 课后反思的形式应多采取自我反思, 真实记录教学活动中出现的失误及解决方法和本节课精彩的表现等。总之, 教师仅有不断地对自我及自我的教学进行反思 才能使自我的教学水 平和科研本事得到提高。新世纪教学要求教师要逐步由经验型教师向反思型教师过 渡。只要我们善于反思, 坚持反思, 我们必须

38、会在反思中突破, 在提高英语课堂教 学效率的探索中取得很大的提高。英语每节课的课后反思 第 6 篇：兴趣是最好的教师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英 语的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态之中 使们对英语乐学、善学、 会学, 学而忘我, 乐此不疲。所以, 课堂教学手段必须不断更新, 用灵活多样的教 学方法, 组织学生进行广泛的语言实践活动, 经过多种手段激发学生实践的热情加强对学生学习英语的兴趣的培养, 让学生变兴趣为参与实践的动力, 并在漫长的 教学过程中始终坚持这种兴趣, 为语言实践活动供给源源不断的动力。案例片段（一）思考的问题：在 教学中如何变单一为多样, 变

39、死板 为生动？ 我在教授 reading 的过程中十_大, 单词长, 生词较多, 自然也就增加了 教学的难度, 但我们又必须让学生掌握, 否则难以适应新教材的要求。那么我们该 采取什么方式来教学 reading 呢？美国学者埃克斯雷指出：能够引起学生学习兴 趣的方法就是最好的方法。实践证明, 拼图法, 数字游戏, 小歌诀, 顺口溜等传 统教学方法并可是时, 教师再辅以现代化的教学手段, 借助图片, 幻灯片 动漫等 手段, 真正到达重情景, 重趣味, 重运用, 使单词具有语言的意义, 使其在特定的 语境中被引出, 这样既便于学生理解, 印象也深刻, 从而到达学以致用的效果。在 英语教学中适时地加

40、入这些美味的作料, 无疑是一种优化组合的创新 它不但 能极大的激发学生的学习兴趣, 更能提高学生的学习进取性。案例片段（二）思考的问题：如何把英语 教学引入到生活中, 到达 学以致用？中国学生的英语学习现状是往往学习了几年 甚至是十_大部分同学也 会背诵, 在第二天提问时, 学生的背诵情景很好, 但当我要求们重新组织一个关于 自我的介绍时, 效果不尽人意。要么两人一组的搭配不适宜 按照固定的座位进行 操练, 有的搭配过于悬殊, 开展不了对话；要么只会运用近期的知识点 稍微久远 的就遗忘。教学反思：针对以上所出现的现象, 我认为创设情景, 营造英语氛围, 充分 发挥学生学习的主动性是至关重要的。

41、从单词教学到 的独立运用, 整个过 程处处注意创设情景, 营造简便愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作 进入 主角对话。在操练过程中, 充分注意到对不一样层次的学生提出不一样的要求 因 材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法 让学生自由搭配, 这样就满足了 不一样层次学生的需要。对于基础较差的学生 让好学生做示范, 反复操练, 这样 就避免了会出现好学生越好, 差学生越差的现象。每节课堂五分钟, 英语口语带 回家, 短短的五分钟, 不但让学生张开了嘴, 还让们争先恐后的去尝试 去演练,去表演, 极大地帮忙们树立了学好英语的信心 创设机会让们去体验成功的欢乐。 没有什么东西比成功更能增加满

42、足的感觉, 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步 追求成功的努力。心理学认为, 阅读是一个信息加工的心理过程 读者能够利用视觉信息自下 而上地对文章的字词句进行解码, 逐步理解整个语篇的意思。读者也能够利用已有 的背景知识, 自上而下地预测资料。在阅读过程中这两者常常交替综合使用 从另 一角度来看, 阅读材料是必须社会和文化的产物 没有必须的文化与社会背景知识, 读者很难对所读材料有真正全面的理解。德国诗人和思想家歌德曾说过：哪里没兴 趣, 哪里就没有记忆。我认为, 在强调兴趣对记忆的进取影响的同时, 也不能忽视 没有记忆或易忘对于有无兴趣的消极影响。从这一意义上似乎能够说没有记忆 也 就没有兴

43、趣, 没有了学习的热情。所以养成良好学习习惯 掌握有效的学习方法对 于让学生爱上英语的重要意义也就不言而喻了。英语每节课的课后反思 第 7 篇：英语教学中普遍存在这样一个问题：学生的笔试本事很强 但口语表达本事 却差强人意。有的教师认为, 小学生掌握的英语词汇少, 尤其是低年级的学生 其 语言表达本事较弱, 除了背单词、课文和做练习外, 不可能用英语说出多少句子来。 这种观点显然是不正确的, 因为依靠机械记忆背出来的句子是僵化的句子 是没有 思想感情的, 学生往往记得快, 忘得也快, 这无疑给师生双方都造成了记忆负担和 心理负担。那么, 如何在有限的词汇中让学生学到真正属于自我的语言 从而改变

44、 死读书, 读死书的现象呢？鼓励和培养小学生的英语发散性思维本事 使学生跳出 教科书中简单的框架, 说出活的语言是一种很有效的方法。下头是我在尝试培养小 学生英语发散性思维过程中的一则教学案例。本课的教学资料是第七单元 a snack bar 中的 A 部分对话, 本课的教学重 点是要求学生围绕食物饮料类的英语单词, 在必须的情景下正确用 What would you like? How much is itare they?进行交谈。这堂课的资料对于学生来说既容 易, 又不那么容易。为什么呢？就书本上的知识来说 本单元中的新单词： chocolate、tea、coffee、juice、mil

45、k 是以前出现过的。所以 对于学生来说并不陌生, 仅仅掌握好书上的知识是很容易的。可是 这堂课除了要求学生掌握书上 的单词和句型、熟练运用这些单词和句型外, 更重要的是拓宽学生的思路 为学生 创设购物情景, 让学生自主学习、了解更多关于购物方面的英语知识。在巩固练习、拓展延伸时我设计了这样一幕：当时 由于刚刚做完游戏, 学 生们都有些累, 自我也感到又饿又渴, 于是我边做动作边说：Im thirsty and also very hungry。 Id like a glass of orange juice and some pies 然后 问学生：How about you? 这句话一出口,

46、 许多学生很快给了我不一样的回答 之 后我们讨论了想喝什么饮料？到哪儿去买？派谁去买？怎样买？我经过设计一些肢 体语言与口语相结合的环节, 充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆本事 让们毫 不费力地在瞬间就掌握了今日所学的单词和句型。在此基础上 我创设了在 KFC 购 物的情景, 让学生自编自演生活中的 shop-assistant customers,让们自我发掘在购物时还会碰到哪些问题 如：区分 glass、cup、 carton 等的不一样之处, 以及在小商店购物时, 如何讨价还价等等。总之, 语言是思维的工具, 思维需要语言进行表达, 从而应用于课堂中。如 果一味地进行机械式的操练容易限

47、制学生内在潜能的发挥 所以, 教师应当不断改 变自我的教学观念, 在课堂中努力创造条件鼓励学生发散思维, 督促学生灵活地去 思考, 让学生在教师指南针的领航中放开思绪 驰骋在想像的海洋中；让课堂教学 由原先的学生不想说、不会说到此刻的学生乐说会说、思如泉涌；让学生懂得展开 想像的翅膀, 你的面前海阔天空！英语每节课的课后反思 第 8 篇：随着现代教育技术的发展, 利用多媒体技术辅助课堂教学在各学科中已逐渐 被广泛地应用。勿庸置疑, 这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它 具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性, 能够充分调动师生的进取性、主动性 和创造性, 突破教学的重难点, 从而能

48、更容易到达教学目的, 使学生在愉快、简便 的环境中获得知识。所以多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一 在这次赛课中我也尝试着运用了多媒体课件, 结果很好！既调动了学生的进取性, 也增加了知识的趣味性！比如, 课前播放了周华健的朋友这首歌 在优美的歌声中, 请同学们谈 感受, 以这种形式使同学们更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了们的好奇心。 接下了我把各个环节, 都设置了相应的动画, 文字, 让学生觉得很有意思 也愿意 思考。在调查环节, 在公布调查结果时, 当有的同学看见自我的名字出此刻大屏幕 时, 十_大的潜能, 更大的发展性、可塑性, 对于我在今后教学中给予学生更大的 发展空间供给了基础。我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的提高自我的教