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文档简介

1、怎样抓好小学语文讲课的读怎样抓好小学语文讲课的读怎样抓好小学语文讲课的读怎样抓好小学语文讲课的读因为工作需要，我常常听小学教师上课。在赞美他们上课成功的同时，我有一个感觉是他们讲课中学生读课文的机会太少。经详尽检查认识，我发现学生在学完一篇课文今后，好多不可以一熟读课文，甚至有个别学生连通读（基本不犯错地读）课文都十分困难，更谈不上背诵、复述课文。对此，我与几位小学教师进行了有利的试一试：一、重视预习中的“多层次读”。依据学生认知水平差其余特色，我们将预习中的“读”分红“三层九类式”：初读层：学生首次接触课文，生字生词是读课文的第一个难点。为此我们要求优等生利用工具书读准字音，联合上下文意正确

2、理解字词意思，并思虑为何只选择这个字义、词义，做到通读课文；要求中等生读准字音，找准字义，做到基本能通读课文；要求差等生在教师或家长的帮助下，识准音，辩明义，基本打扫生字词的阻拦。复读层：在过了文字关今后，要求优等生能读出语气；要求中等生能读出句逗；要求差等生能通读课文。熟读层：在带着问题的前提下，要求优等生能在理解的基础上，用自己的话回答以下问题：要求中等生能在课文中找准问题的答案；要求差等生能在老师、家长的提示下找出问题的答第1页/共2页案。经过“三层九类式”的预习阅读，既使学生为讲堂讲课做好了充分的准备，又使学生养成了优秀的预习习惯，并为提升讲堂讲课质量供给了靠谱的保障。二、加强讲堂讲课

3、中的“多形式读”。为了保证讲堂讲课质量，我们在讲堂讲课中加强了读的形式的多样化，将“读”分为“三段二十法”：第一段，课始，要讨教师范读（读出句逗、语气，读出感情、停留，读出重音、速度，读出节奏、语调等）、教读（教师一句一句地教）、带读（教师高声读，学生小声读）；要修业生指读（指着课文读）、跟读（随着教师读）、默读、轻声读、自由读，即做到八法。第二段，课中，要讨教师有感情地朗诵；要修业生朗诵、齐读、分组读、分角色读、理解性读、综合性读，即做到七法。第三段，课尾，要讨教师演读（带表演动作性的读），要修业生有感情地朗诵课文、演读、赛读（比哪一组、哪一个同学读得更好），以致能达到品位性读，即做到五法。在各种课文的讲课中，我们恰到利处地使用了“读的形式”，充发散挥“读”的作用，收到了满意的讲课见效。第2页/共2页内容总结（1）怎样抓好小学语文讲课的读因为工作需要，我常常听小学教师上课（2）经详尽检查认识，我发现学生在学完一篇课文今后，好多不可以一熟读课文，甚至有个别学生连通读（基本不犯错地读）课文都十分困难，更谈不上背诵、复述课文（3）要求差等生在教师或家长的帮助下

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