疫情带给教育启示与反思

1、疫情带给教育启示与反思疫情带给教育的启示与反思岁末年初的这场突如其来的新冠疫情，从武汉迅速蔓延到湖北全省，辐射到全国，波及全世界。这场疫情，对各级政府的执政能力、对全社会的治理能力、对全体公民的个人素质，都是一次“大考”。然而，疫情也是重启未来的契机，矫正人类行为，化解“次生灾害”，也是教育有所作为的领域。学生们对居家学习满意度如何？什么是影响居家学习的重要因素？适应居家学习，教师角色需要做出哪些改变？学校教育和家庭教育之间的关系要如何调整呢？ 一、补育人短板调整教书与育人的关系 谈及学生居家学习面临的困难，不少教师表示现在的学生管不住自己，晚上不睡、早上不起、学习时坐不住。自觉性和自律性是影

2、响居家学习和网络学习的重要因素。事实上，围绕升学需求系统地传授知识，这是我国基础教育的长处；育人，立德树人，培养人的核心素养，则是我国基础教育的短处。而后者，恰恰是影响人一生的关键。启示：“停课不停学”给我国教育界反思调整教育价值系统提供了难得的机遇。居家学习要切实改变过去“重教书轻育人”的局面， 建议从教师、家长、学生三方协商安排好学生“一日学习计划”开始。“一日学习计划”的安排具体应坚持以下四个原则：一是家校协同，学校要给家庭和学生自主安排学习生活留下空间， 不能完全由学校固化时间安排。二是学习与生活融合，如家务劳动课 程的安排，一定与学生的家庭生活相统一。三是统一与个性相结合，学校既要做

3、好统一的课程安排，也要给学生自主学习留下空间。四是学校与家庭共育，即学校供给课程与家庭供给课程相结合。在这个过程中，家校要协同培养学生的时间管理、自我控制、一日规划等能力。二、补生活教育短板调整教育与生活的关系 有意义的生活是最好的课程。进入新世纪以来，国家基础教育课程改革始终强调加强教育与生活的联系，要求课程教学回归生活。但长期以来，中小学教育围绕升学导向、考试大纲、教材教辅运行的局面并没有真正改变，教育脱离生活的现象仍然非常严重。居家学习为调整教育与生活的关系、加强基于生活的教育提供了难得的契机。一方面，要强化生活教育，将德育、艺术、体育等课程更好地融入生活。另一方面，要让教育更好地回归生

4、活。启示：“停课不停学”，学校教育教学活动安排要适应学生居家学习的特点，不能照搬学校课表。例如道德与法治课，可结合疫情防控现实，组织学生开展道德主题和法治问题的探究学习；体育课可与课间活动合并，家校协作安排适宜学生居家锻炼的运动项目，不同时间段可安排不同的运动项目；艺术鉴赏课应调整课程内容顺序，优先安排适合学生居家学习的内容，把需要现场教学的内容放在正式开学后进行。三、补实践课短板调整文化课与实践课的关系 课程围绕升学考试科目来组织，强调系统知识的学习和掌握，这是我国基础教育的长处。但这样的课程设置有两个弊端：一是忽视与考试相关度不高的德育、体育、美育、劳动教育类课程，使文化课学习失去支撑，影

5、响人的综合发展；二是忽视文化课实践教学，割裂知识与实践的关系，如不少学校的科学教育不重视实验等。启示：居家学习为实践类课程的加强提供了契机，应切实加强劳动教育课程安排。“建立一日家庭劳动清单”。学校与家庭应根据学生年龄特点，与学生协商确定居家学习期间的“一日家庭劳动清单”，并作为项目学习任务加以实施，让学生锻炼一两项劳动技能。四、补自主学习短板调整教与学的关系 长期以来，为了快速高效地传授知识，中小学教师占据课堂、满 堂灌的教学方式非常盛行。进入新世纪以来，许多教学改革都主张减 少和控制教师课堂讲授时间，实际就是要调整教师教与学生学的关系。线上学习并不一定等同于线上上课，学生居家学习最大的特点是学习 的自主性增强，学习时间安排的自主性加大。启示：适应学生居家学习，教师角色也要发生相应变化：一是要做学生学习的指导者，设计“学习活动指导单”，指导学生明确学习目标、学习内容、学习方法；二是要做学习资源的供给者，为学生提供包括课本内容、拓展内容的学习资源清单；三是要做学生学习活动的设计者；四是要做学生学习活动的组织者；五是要做学生学习活动的点拨者，组织学生进行交流互动；六是要做学生思维活动进阶的搭桥者，为学生设计思维活动单，推进学生思维的可视化。“线上教学”的重点在“学”而不在“教”，作为学科教师，必须依据