整十数、整百数乘一位数教学

1、整十数、整百数乘一位数的口算总课时数：1课时授课时间：40分钟教学目标:1.在其体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘位数的口算方法，并能正确地进行计算。2.让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。3.培养学生的合作交流能力。教学重难点:重点:使学生掌握整十、整百、整千数乘位数的口算方法， 并能正确地进行计算。难点:引导学生探索发现整十、整百、整千数乘位数的口算 方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。教学设计一、复习旧知师:同学们，你们喜欢去游乐园玩吗?今天，老师就带你们去游乐园玩一玩。 这是游乐园的入场券，只要你们准确完成下面两道题，就能得到入场券，

2、你们有信心得到它吗?1.口算并说出依据的口诀。6X 7 5X3 8X4 9X3 2X 7 5X 52.填空。(1)6个十是( )，70是 ( )个十，4个千是( )，150是( )个十。(2)900是( )个百，10个百( )，1200是( )个百。师:同字们算得既对又快， 非常棒!恭喜你们拿到了入场券!下面我们一起走进游乐园玩一玩吧。设计意图:通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。二、合作学习，探讨算法1.教学主题图。(1)课件出示第56页主题图。谁能说说你从图中都看到了什么? 学生汇报观察到的信息:图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表.(2)你能提出用乘法计算的问题吗?想好后在小组

3、内交流，并说怎样列式解决你提出的问题。(小组合作交流，再指名汇报)生提，师课件出示问题。师:提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。设计意图:提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。2.教学例1。(1)出示例1中的图(1)及题(1)。师:从图中了解哪些数学信息？坐旋转木马每人5元，3人要多少钱？你能列式解答这个问题吗?赶紧做在草稿本上。集体校对:师:谁来汇报一下? (师板 书算式)3X5=15我们可以用三五十五这句口诀来计算。(2) 10人要多少钱呢?这个问题你会解决吗?试一试吧。你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组

4、内说一说。生独立思考，师巡视一组内 说说你的想法一一全班反馈学生列式算式，并在小组内交流算法。全班交流，说说你的算法。(指名汇报)师：谁来汇报一下? 2X10=20，你是怎么算的?2X9=18，9个2是18，10个2是20看作2个10,就是202X1个十=2个十=20 (2X1=2，2X10= 20师: 2X1的“1”表示的是.? )生说师板书算法。师:真了不起!想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法?3.迁移类推，学习新知(1)出示例1坐碰碰车每人3元，20 人要多少钱?指导学生理解题意。谁能列式解答这道题?你是怎样想的?想好后在小组内交流。引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。3个20是

5、60;3X2个十-6个+=60;10个3是30.所以20个3是60.设计意图:给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。这样的题目会做了吗?下面来考考你。看谁做得又对又快。30X5= 300 X 5= 3000X 5=60 X4= 600 X 4= 6000X4=XXX做得最快，他有什么好方法吗?我们来请教一下他吧。听明白了吗?谁再来说说看?(2)沟通算法与算理。我们以30X5为例，这个0不看，其实是把30看作了什么? (3 个十) (出示小棒)这是3个十，3个十乘5，就是5个3个十，就是几个十? (15 个十)所以

6、，当我们计算一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘0前面的数(转化乘表内乘法)，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个”0”。设计意图:探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。三、学习效果测评1.指导学生完成练习十五第1题三行。巡视、指导。指名汇报，说说你是怎样想出来。2.指导学生完成第69页“做一做”。20X7= 200X 7= 2000X 7=巡视、指导。集体订正。说说你发现了什么规律?3.下面我们再回到游乐场去边玩边算吧:(1)乘激流勇进每人6元，10人要多少钱? 20人呢?(2)乘登月火箭每人8元，30人要多少钱?(3)坐过山车要10元，10 人要多少钱?可以让学生1人提问，其他人回答。4.指导学生完成练习十五第2、3题。指导学生理解题意。怎样列式解答?做完后和同桌交流解答方法。指名汇报。设计意图:重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分