秋天的雨教学设计活动教案7篇

1、秋天的雨教学设计活动教案7篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由小编给大家带来的秋天的雨教学设计活动教案7篇，让我们一起来看看！ 秋天的雨教学设计活动教案篇1 教学目标： 1、 运用多种方法理解词语。 2、 正确流利有感情地朗读课文。 3、 感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。 4、 感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。 教学重难点： 运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： （第二课时） 1、开门见山，复习导入 孩子们，今天我们继续来学习第六课秋

2、天的雨。 聚精会神字词大闯关。 出示幻灯片：钥匙 小扇子 扇哪扇哪 颜料 气味 小喇叭 五彩缤纷 频频点头 这些词语谁能响亮的读出来。 生齐读。 师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫） 预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 贴板书 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 教师给予适当的评价。 2、学习课文第二自然段 过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什

3、么颜色？把各种颜色圈出来。 自由读 找到了那些颜色？我们分享一下。 预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片（变色的） 师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是- 预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。） 过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。 自由读 师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。 预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。（出示幻灯片） 师：为什么喜欢这一句？ 预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。 出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄

4、的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 叶子扇走了夏天的炎热。 （设计意图：通过对比感受语句的优美，感受比喻的修辞手法的好处，感受秋天的美。） 师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？ 预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。 师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。 师引：谁有补充？ 预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。 师：多少小扇子。 预设：一把把说明扇子多。 师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。 你来读读。 谁还有自己的思考？ 预设:扇啊扇哪，读起来好听。 师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？ 生

5、：凉快。 是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热说- 预设：你快走吧。（设计意图：培养孩子的想象能力。） 师：听你们与炎热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片） 师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三能力的培养。） 预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。（幻灯片) s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？ 孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培养孩子的想象能力，用朗读来表达心中对秋天的喜爱。） 过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它

6、还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。（教师和学生比赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。） 这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。 出示幻灯片提示关键词：你看，它把 给了 ， 仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。 （设计意图：学习运用比喻的修辞手法进行仿写） 预设：如果感觉学生仿写困难，教师出示提前准备好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较容易。 过度：我们接着来交流，你还喜欢那各句子？ 预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂

7、亮。 金色的海洋说明- 生：丰收了。师：你的心情是-生：快乐的。师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。） 顺势引出下一句描写丰收的句子。 预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示） 引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词） 师：谁喜欢最后一句话？读出来。 孩子们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比如： 秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在感谢秋雨。 出示幻灯片：第二段出现的所有景物 师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在

8、一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。） 引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。） 小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。（设计意图：再次读课文第二段，感受秋天五颜六色的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的喜爱。） 过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。 3、第三自然段的学习 指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味？预设：孩子

9、们找出文中所写的气味 追问：如果此时你就在果园里，你最想干什么？ 预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。 舍不得走，被吸引了。 总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小朋友也是这样的？一起读出来。（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。） 引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？ 预设：小鸟、小虫并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：通过想象画面理解词语勾住。） 小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗？小朋友在里面乐此不疲。 怪不得作者说：幻灯片出示文章最后一句。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）

10、 4、学习课文第四自然段 过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。 一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。（设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。） 引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。 5、总结全文，升华情感 总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序，写了秋的景物变化，让我们看到一个什么样秋天？ 预设：美丽、丰收、快乐。（板书） 这样的秋天我们都喜欢，孩子们，让我们带着对秋天美丽景色的感叹，再来读课文最后一段，齐读。（设计意图：带着对全文的理解，深化作者的

11、情感，和作者一起赞美秋天） 6、作业 寻找美丽的秋天 1、收集描写秋天的优美词句。 2、选择你喜欢的内容背下来。 3、把秋天的美景画下来。 4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。 板书设计： 有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨 藏着非常好闻的气味。 美丽、丰收、快乐 吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨教学设计活动教案篇2 教材简析： 秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特

12、、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 学情分析： 学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。 设计理念： 1、语文课程标准

13、指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 3、正确处理工具性与人文性相统一的

14、关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 教学目标： 1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 3、引导学生

15、在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点与难点： 引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 教学准备： 1、学生：初步预习课文。 2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。 教学时数：两课时 第一课时 教学目标： 1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。 2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 3、引导学生在理解课文内容的基础上，

16、感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。 教学流程： 一、导语渲染，启动情感，导入新课。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、小组合作，学习生字。 学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。 3、检查反馈，纠正字音。 4、指名读课文，整体把握课文大意。 设计意图以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。 三、深入局部，品读课文。 1、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？ 2、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。 设计意图 鼓励学生个性化阅读，激发学

17、生的学习兴趣。 3、全班交流。（可依学生回答进行变序教学。） 第一自然段： (1) 学生谈自己喜欢这一段的理由。 （2） 有感情地朗读。 第二自然段： （1）学生谈喜欢这一段落的理由。 （2）抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。 （3）有感情地朗读并积累优美的语句。 设计意图通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。 第三自然段: （1） 学生谈喜欢这一段落的理由。 (2) 指导朗读 指名读-师生点评-男女生比赛读 第四自然段: (1)学生谈喜欢这一段落的理由 (2) 美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读） (3) 在充分

18、读的基础上，师生互动演一演 设计意图通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。 四、拓展升华感情 1、出示最后一段，学生齐读。 2、教师总结全文，情感升华。 设计意图升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。 五、布置作业 1、我会积累-选择喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。 2、我会运用-仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。 第二课时（略） 课堂实录 秋天的雨 青岛永宁路小学校 于艳 师：小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨，今天我们就学这个秋天的雨。 板书：秋天的雨 师：请大家齐读课题。 齐读。 师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？现在用手指着书后双线格里的字，看谁

19、读得准。 生读。 师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。 出示： 钥匙 趁 柿子 菠萝 嗽叭 来 衣裳 橙红 五彩缤纷 橘子 频频点头 松柏 扇哪扇啊 指导多音字扇。 扇 师：小朋友认字的本领真棒，读课文怎么样？请这边的同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边思考，在秋天里你们看到什么了。 生开火车读。 师：你们真是了不起，课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。 生：看到了小青蛙、小松鼠。 生：小喜鹊 师：看到小青蛙准备过冬，其他同学还看到了什么 生：我还看到了银杏树，柳树 师：他看到许多的树都看到了颜色。你不看到了什么 生：橘子。 师：有的同学看到了小动物，水果，还有很多漂亮的

20、颜色，你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。从课文第几自然段。 生：从课文的二三四自然段读懂的。 师：这么多段读懂的，有没有不同的意见啊。 生：课文第二自然段。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。 学生默读第二自然段。 师：好了，小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思？ 板书： 师：他提得这个问题很有价值，我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了，谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀 生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。 生：秋天的雨把红色送给了枫树。 生：秋天的雨把金黄色送给了田野。 生：秋天的雨把紫红

21、的，淡黄的，雪白的送给了菊花。 生：秋天的雨把橙红色送给了果树 师：对，还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊，你们小声的读一读第二段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。 生自读第二段。 师：现在我们一块交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。 生读自己喜欢的句子“你看，它把黄色给 师：你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊去掉了可以吗？ 生读。 师：你们还觉得行吗？ 师：为什么？ 生：因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的，夏天的雨怎么凉爽。 生：假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢 师：是呀，扇子的力量不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻

22、地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘 轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉爽。 谁来读一读。 指名读。 师：他读得多好啊，来，我们一起来读一读。 生齐读。 师：读得不错。谁还想读自己喜欢的其他的句子。 生：菊花仙子 师：她把菊花仙子的美丽读出来了，谁还想再读一读这句。 指名读。 师：瞧，她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。 生： 师：他读出了自己喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。 生：橙红色 师：你挤我多有趣啊。 师：金色的海浪多美啊，你们想不想去看看。 出示：秋天的场景，孩子读第二段 师：小朋友你们看多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料，这位同学你知

23、道五彩缤纷的意思了吧。 生点头。 师：现在咱们把课文美美的读一读吧，小朋友们平时咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。 生配乐读。 师：读得真美，果然是不付众望。同学们，秋天的不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着许多好玩的气味呢。 板书：藏着气味 师：谁想把这段给我们大家读一读。 指名读。 师：瞧，小朋友的脚都让香气勾住了，多美呀，小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我现在有一个主意，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。 生：好。 师：咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。 生：把课文背下来。 师：如果时间短我们背不下来怎么办啊。 生：读熟就可以。 师：对了，我

24、们把课文读熟就可以了。 生读第四自然段。 师：如果你想演谁，你就把描写它的句子再来用心的读几遍。 生：好。 师：好，选择你喜欢的角色用心读一读吧。 生读。 师：这么快就准备好了。好，我们就来试试。小喜鹊在哪？ 师生分角色读。 师：看清楚了吗？谁还想当小喜鹊。 师生分角色读。 师生分角色读（师当秋天的雨，学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠） 师：所有的小动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢 板书：吹起喇叭 师：这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧。 生读。 师：谁想把这段话快乐的读一读。 指名读。 师：她把自己的快乐读出来了，其他小朋友谁还能读得更快乐，好，你来试试

25、。 指名读。 师：她读得真用心。咱们一起来读一读，秋天的雨 生读。 师：是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。 带着轻凉和温柔，趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。 生：我看到了美丽的秋天。 生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。 生：我看到了一个藏着香气的秋天。 生：五颜六色的秋天。 生：欢乐的秋天。 师：同学们，你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的美丽，欢乐，甚至是更多更多 美好的感受，真是会学习的孩子。这篇课文多美啊，你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。 生：想。 师：好吧，就把你喜欢的句子和段落背一背吧。 生背。

26、师：背会了呀，来，你来试一试。 生背自己喜欢的段落。 师：我得跟你握握手，不但背了，还把课文背得那么美。你来。 生背。（橙红色） 师：果树大丰收了，还有谁想背？来，这个女孩子你来。 生背：秋天的雨藏着 师：我呀觉得你很了不起是现在背得最多的，我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍，争取不丢字，不添字，来，谁还来背。 生背。 师：真好，你看多有趣啊。现在同桌三个人就来背一背。 生背。 师：好，小朋友们看看今天的作业超市，选你喜欢的作业。 作业超市 1、抄写生字。 2、抄写词语。 3、选择你喜欢的课文背诵。 秋天的雨教学设计活动教案篇3 教材理解： 秋天的雨是三年级上册的一篇主体课文

27、。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。 课时安排：两课时。(以下设计为第一课时) 教学目标： 1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。 2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天带给我们的快乐。 教学准备：多媒体课件。 设计理念： 美，无处不在，我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本，创造性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自

28、己的语言创造美。 教学预设： 课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?是啊，秋天是一个丰收的季节。 下发“秋天的礼物”。 一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息。 1、(板书“雨”)雨，我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么?他要与我们分享什么? 2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。 出示友情提醒：1)、读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。 2)、思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?

29、闻到了什么? 3、交流学习成果。 1)、指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。 老师要检查了，看同学们的课文是否读通了?请几个小朋友来读，第一段谁来?(2)你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特别好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中留心观察，特别是这些多音字，要读准了。(2错)小朋友们，你们听出来了没有?他哪里有点小问题。我们要学会倾听，还要留心观察，别读错了。 2、)过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点?交流提示2的思考题，投影出示。 4、有些小朋友眼睛真亮，早发现了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特点，老师把开头和结尾，作者的感受也加上，

30、组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。 二、研读课文，感受文之美、文之情。 导语：小诗真美，可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体，更生动了。让我们再次走进课文，去发现文中之美吧! (出示第一小节。) 1、小朋友们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么?等下要做到有话可说。 2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢? 3、秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗?还有点热，谁

31、能再来读读。 4、你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。 秋天的雨很温柔，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在抚摸你的脸一样，很温柔。你也来读读。它那么温柔地下，那下的时候一定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发现了。 5、转换角色，多元朗读，鼓励背诵。 老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒服，你不谢谢我的啊?不是谢谢我，是谢谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。 谢谢你，秋雨，你给老师带来了清凉，现在我觉得不热了。 谢谢你，秋雨，你给农民伯伯带来了清凉，感觉很舒服。 谢谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉爽。 秋天的雨已经来到我们的身边，

32、我们欢迎他，一起读。 6、这么美的语言，我们怎么舍得放过?一起背背，记在心中了。 品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。 导读：(总结学法)刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。(板书)一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文第二段，作者看到了很多漂亮的颜色?找找这些颜色的词，可以圈出来。 (一)、默读课文，感受色彩美。 找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。 你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么?秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷? 这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。

33、 (二)、说话训练，感受意境美。 用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁? 秋天的雨，把黄色给了银杏树，银杏树黄黄的。真好，还有吗? 它把红色给了枫树，枫树的叶子红红的。 小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊! (三)、比较句子，感受语言美。 老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。 “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，雪白了。” 你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢? 你们都觉得是

34、课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。 交流学习，初步感受写法。 说到一句，出示。你为什么喜欢?它写得很具体，是啊，小朋友们，我们写文章的时候，也要把他写具体，别像沈老师一样。那你再认真读读，它把这个句子写得那么具体，你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。这样的句子还有，你找到了吗?看。自己读读吧，你一定能学到不少本领。 你挤我碰：这里用上这个词，你发现了什么呀?1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊，一个挨着一个。 还发现了什么呀?它把果子当作了有生命的小朋友来写了，写得多么生动呀。频频点头。你做做看?

35、哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢?好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。 美读句子，品味、积累。 好了好了，沈老师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧，如果你喜欢哪个，可以尝试背一背。 (四)、迁移仿写，创造美。 1、导写： 作者一定很喜欢秋天，他通过观察，并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧! 2、出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看， (1)它把_给了_，_像_，_。 (2)_是给_，_。 (3)_得到的颜色就

36、更多了，_。” 3、学生拿出下发的“礼物”，你自己挑选其中一句，写一写。 4、交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。 5、你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样积累的。 三、小结。 小朋友们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声让我们下节课再一起学习吧。 写话举例： 生1：紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。 生2：紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。 生3：你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。 生4：它把黄色给了叶子。大

37、树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，准备过冬了。 生5：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。 生6：它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。 秋天的雨教学设计活动教案篇4 教学目标： 1、能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。 2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 3、能感受秋天的美好，发挥想象，仿照例句写句子。 教学重难点： 重点：能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。 难点：发挥想象，仿照例句写句子；背诵第二自然段。 教学准备： 多

38、媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、师：今天这节课，我们继续来学习第六课秋天的雨。请同学们拿出手指和老师一起书写课题。（板书课题） 2、师：上节课我们已经了解这篇课文的大意，现在我请一位同学来说一说每一段的中心句。（课件展示） 3、学生回答，教师适时指正，小结。 二、学习第一自然段 1、出示第一自然段，指名学生朗读。教师评价。 2、师：同学们，为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？ 3、学生回答，教师总结。（这里运用了比喻的修辞手法，秋雨是秋天到来的标志之一，秋雨之后，秋天呈现出独有的景色，所以说秋天的雨是一把“钥匙”。） 4、学生分组读，配乐朗读。 三、学习第2-4自然段 1、学生朗读2-4自然

39、段，画出最感兴趣的部分。 师：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，打开大门，我们看到了什么呢？请大家自由朗读2-4自然段，用笔画出你最感兴趣的部分。 2、第二自然段。 师：现在请一位同学有感情地朗读第二自然段。（出示图片）刚刚说到五彩缤纷，那什么是五彩缤纷？我们一起来回顾一下理解词语意思的方法。（板书：借助图画联系上下文动作） （1）学生回答，教师讲解“五彩缤纷”的意思。师：第二自然段中从哪里可以看出秋天的色彩是五彩缤纷的？请大家自由朗读第二自然段。 （2）教师指名读第二自然段。 （3）教师出示片段，一组齐读。师：这两句写了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”能否去掉？为什么？ （4）思考：这

40、部分写了秋天的什么特点？（色彩鲜艳） 师：把银杏叶比作扇子，把枫叶比作邮票，运用比喻、拟人的手法，不仅写出了秋天树叶的不同色彩，而且还写出了秋天由炎热变凉爽的气候特点，形象生动。 （5）课件出示下个片段，二组齐读。师：这部分写的是什么景色？“你挤我碰”你能体会到什么？“频频点头”是什么意思？谁能做一做这个动作？ （6）学生齐读片段。完成随堂练习，巩固词语意思。 师：第二自然段中描写了许多的颜色请你找找看，这么多的颜色我们把它们称之为“五彩缤纷”。 （7）再次展示第二自然段，分男女生读。 （8）背诵第二自然段。 课件出示第二自然段部分遮挡，学生填空。 教师讲解背诵思路，学生快速背诵。 教师检查背

41、诵。 （9）仿写拓展：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？（课件出示例句） 学生思考回答，师生共同点评。 3、第三自然段 （1）自由朗读第三自然段，说一说秋天的雨藏着一些怎样好闻的气味呢？（课件出示第三自然段）师：一边读一边画出表示气味的词语。 （2）理解“勾住”的意思。师：勾住是什么意思？为什么小朋友的脚会被勾住呢？你有没有被什么勾住过？ （3）齐读第三自然段。 师：想象一下自己被这些香味吸引不愿走开的样子，再用欣喜的语调朗读第三自然段。 4、第四自然段 （1）（课件出示第四自然段）老师读前半句，学生读后半句。思考：小动物和植物是怎样准备过冬的？ （2）完成练习。 四、学习第五自然段 1、齐读第五自

42、然段，思考：为什么说秋雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ 2、学生交流，教师总结。（因为秋天到了，孩子们可以欣赏美丽的景色，迟到各种各样美味的水果，还可以抓紧时间和小动物们玩耍，秋天让孩子们收获种种欢乐。） 五、总结全文 1、指名分享自己最感兴趣的部分。师：在开始阅读的时候，老师已经让你们划记了自己最感兴趣的部分，谁愿意和大家来分享一下自己最感兴趣的部分？ 2、教师总结全文脉络。 秋天的雨教学设计活动教案篇5 【教学目标】 、认识“钥、匙、趁”等个生字。会写“盒、扇、邮”等个字。能读写“清凉、留意、扇子”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

43、、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【教学重点】 、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。 、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 【教学难点】 、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 、体会作者在谴词造句方面的特点。 【课前准备】 教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学 、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 、唤起情感：你觉得这样的景色

44、美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 、学生交流看法和感受。 、想象导学： 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。 、把自己认为美的读给同桌听听。 、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情 、品读第一自然段：

45、营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等） 想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 、品读第二自然段： 引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ 指名学生朗读后并回答。 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积累语言 、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用

46、怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、识字写字 、学习生字，交流学法。 注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。 、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？ 、练写生字。 第二课时 一、复习回顾 、听写检查生字新词掌握情况。 、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。 、引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟，丰富想象 、品悟、想象第自然段内容。 教师引导：谁能说说你从第自然段里，看到了秋天的雨

47、里还藏着什么？ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ 让学生带着这种美好的情感再读第自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 、品悟、想象第自然段： 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第自然段？ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说

48、说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 三、总结拓展 、出示课文第自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_。 秋天的雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动

49、先作铺垫。） 、同学共同欣赏、评点。 秋天的雨教学设计活动教案篇6 教学目标是： 1会认8个生字，指导书写“爽”字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3从整体上把握课文的主要内容，读懂课文内容，感受秋天的美好。 教学重点： 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点： 对运用各种修辞手法的句子的理解。 教学方法 运用多媒体教学，激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积累，读中迁移，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。 教学过程 一、以“雨”引入，激发情感。 1、淅沥淅沥的雨从周六到现在，已

50、下了几天了，它留恋着这片土地，不舍离去。让我们想想曾经学过哪些关于雨的课文？ 2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给人们带来了丰收的喜悦。今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一起分享秋天的雨。（板书课题） 3、齐读课题。 二、学习生字 1、：昨天老师让同学们预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好 出示生字：凉爽。扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。 “衣裳，喇叭，钥匙。认读。 二、初读课文，感知内容。 1、师：秋天的雨既清凉又温柔，让我们走进文章，看看作者笔下

51、的秋雨是什么样的呢？ 师读课文 2、在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，把相应的句子画下来。 读课文。交流学习成果吧。 学生读每个自然段开头一句。 看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 （每句话是每段的意思。） 三、深入品读课文 （一）感悟秋雨特点。（学习课文第一段） 钥匙，很常见，也很神奇，拿它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。 秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下

52、了什么印象？ （二）感悟“五彩缤纷”。（学习课文第二段） 1、学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。 （1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 （2）师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。 2、重点体会，指导美读。 现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。 （1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。 （2）反馈：学生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面师分别作朗读指导。(比喻、拟人，“频频点头”意思。) 3、读得真美，能不看书读吗？ 4、仿写

53、：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？ 秋雨把紫色给了葡萄。 秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。 秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。 5、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是（五彩缤纷）谁会运用“五彩缤纷”这个词？ 五彩缤纷的图画五彩缤纷的衣服五彩缤纷的花朵 6、齐读全段。 （二）体会“气味的香甜”。（学习课文第三段） 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？ 1、指名读。 2、你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的） 3、秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢！秋天的雨多香啊！我们带着这样的想象，美美地朗读这一段。 （学生有感情地朗读课文） （三）表演朗读。（学习课文第四段） 秋天的雨