《18 文言文二则》 名师教学设计及反思

1、部编版语文年级下册第单元18 文言文二教学设【课前析】关注文文：文言文二则选编了关于车胤和李白的两个故事。这两个故事展示了我国传统文化中 勤奋学习、持之以恒的精神，揭示了只有坚持不懈的勤奋学习，才能取得成就的道理。本篇课文，有一些词语的意思与现代汉语的意思基本一致。比如“倦”是“疲倦”的意 思，“贫”是“贫穷”的意思，“弃”是“放弃”的意思，“感”是“感动”的意思，这些 词语可以让学生感受到文言文与现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。关注文文学习的方：1. 借助古代与现代汉语意思相一致的词语，理解文言文的意思。2. 根据注释，理解文言文的意思，体会人物形象。【教学标】1. 认识“恭

2、、勤”等 4 个生字，会写“囊、萤”等 个字。2. 能正确流利的朗读课文，背诵囊萤夜读。3. 能借助注释理解课文的意思。4. 能从文言文中体会勤奋好学、做事情坚持不懈的道理。【教学点】1.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。2.了解故事内容，领悟文中道理。多媒体课件【课时排】2 课时第一课时【教学标】1. 认识“恭、勤、焉”3 个生字，会写“囊、萤”等 个字。2. 正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。3. 掌握文言文学习的方法：看注释，扩词语，联系生活。结合注释理解句子意思，体会 其中的道理，初步感受文言文的精致与典雅。【教学

3、程】一、猜语，激兴趣学生字1.导入新课：请同学们来猜一则谜语，“白天草丛待，夜晚空中游。一盏小灯笼，挂在 身后头。”相信你一定猜到了，这就是“萤火虫”。2.学习生字教师引导萤火虫是一种生活在草丛里的昆虫来看“萤这个字上面就是草字头， 下面是昆虫的虫。再来猜猜这是哪个字呢？预设 1这个字就像是装满了东西的袋子子的口用绳子扎起来我猜这个字“囊。 预设 2：我猜这个字是“囊”，因为中间圆滚滚的好像一个袋子装了很多东西。 教师追问：同字形还能看出它的意思来，这是多么形象啊。装香料的袋子我们叫它“香囊”，旅行用的袋子我们叫“行囊”，文中还有一个词叫“练囊”，“练”是白色薄绢的意 思，“练囊”是什么意思呢

4、？来翻开语文书 页，从注释中寻找答案。预设 1：用白色薄绢做的口袋就叫做“练囊”。教师引导：“囊”这个字，笔画比较多，书写的时候要注意什么呢？预设 1：横要短，凸宝盖要写的宽一些，两个口要写在横中线以上。预设 2在书写的时候下面的三个横要间隔相等的距离，“竖提”要和左边的竖对齐， 这样才能写好看。教师引导，学生活动请同学们在田字格里写两个“囊”字，写完和例字对照一下 师范写，学生练写）（设计意图：通过猜谜语的方式导入，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣。通过 看图识字，降低学生们识字难度，让学生说一说在书写中需要注意的笔画，培养学生善于观 察的能力。）二、读读顺，初读文。1.读正确，边读边识

5、字。（1教师引导请同学们翻开书 102 页我们今天要学的第一则文言文“囊萤夜读。 板书（囊萤夜读）提出要求：之前同学们学过不少文言文了，你积累了哪些学习文言文的方法呢？ 预设 1：学习文言文要多朗读，还可以借助注释理解文言文的意思。预设 2：还可以联系上下文和生活，理解文言文的意思。引导小结：是啊，多朗读和看注释都是理解文言文的好方法，在课前预学的时候你一定 用过这样的好方法吧。（2）教师范读，读出韵味，学生模仿读。（3）带拼音生自由读，点名读，齐读。教师补充：“盛”是一个多音字，在这里的意思是把萤火虫装在袋子里，所以这里应该 读“chn ”。（4）去拼音读教师引导：带着拼音同学们能够读准，去

6、掉拼音你还会读吗？看看你能读懂句子吗？快来试一试吧。学生自由读，点名读。2.读流利，整体感知（1）教师引导：“胤”是一个人的名字，他叫“车胤”，所以这句话要在“胤”后面停 顿，再来读读。学生读，点名读（2）提出要求：我们说“书读百遍，其义自见”，那课文讲了什么事呢？预设 1：我之前读过这个故事，所以很容易就能读懂。预设 2：这个故事讲的是车胤勤奋好学，不知疲倦。但他家境贫寒，不能经常得到灯油。 夏天的夜晚，车胤就用白绢做成的袋子，装几十只萤火虫照着书本，从夜晚接着白天学习。引导小结：温故而知新，借助之前读过的故事，来学习新的知识，是很好的语文学习方法。如果没读过也没关系，我们还可以借助注释，来

7、理解课文中每句话的意思。 三、借阅读资料，解故事1.教师引导：下面我们每个小组，每人一句话，和大家分享你的理解。小组讨论交流每句话的意思。（时间 5 分钟）2.教师引导：好了，我们来一起说一说这篇文言文的意思。“胤恭勤不倦，博学多通” 谁知道这句话的意思？预设 1我来说第一句的意思，“胤恭勤不倦，博学多通”，这句话的意思是“车胤肃 静勤勉，学习不知道疲倦，他学识渊博，通晓许多知识”预设 2：借助注释，我知道了“恭勤”是“肃静勤勉”的意思，“通”是“通晓，明白” 的意思。追问：借助注释我们读懂了“恭勤”和“通”的意思，那注释里没有的字怎么办呢？ 预设：可以给单个的字组词，例如“倦”可以组“疲倦”

8、教师引导：文言文里常常一个字就是一个词，我们在理解的时候就可以像这样给她组个 词，这叫做“扩词语”，这也是理解文言文很好的方法。说起扩词，我们同学们很熟悉吧， 比如“倦”这个词，我们可以组“疲倦、困倦、厌倦”等等，我们该选哪个词呢？预设 1：我们可以把词组带到原文里，联系上下文，读一读就知道了。预设 2：前面说车胤很勤奋，“不倦”是不知道疲倦的意思。预设 3：“博学”这个词语我们现在还在用，是“学识渊博”的意思引导小结：有些词语，古代的意思和现代是想通的，像这样的词我们可以联系生活来读 懂它。读懂了他的意思，我们再来读一读这句话吧。学生齐读：胤恭勤不倦，博学多通教师引导：真是一位勤奋学习的车胤

9、啊！学生再齐读：胤恭勤不倦，博学多通教师引导：学习起来，不知道疲倦，真让人敬佩。学生再齐读：胤恭勤不倦，博学多通教师引导：正是因为这样的勤奋，才有了现在的博学多通啊！车胤究竟是怎样勤学苦读 的呢？我们接着往下看。3. 教师引导：利用刚才学习的方法，谁来再说一说这句话的意思。预设 1：我用组词的方法来理解“贫”，“贫”是“贫穷”的意思。预设 2：根据注释，我知道“练囊”是“白色薄绢做的口袋”。“萤火”就是我们说的 “萤火虫”。板书（练囊）预设 3：“以夜继日”就是“夜以继日”的意思。预设 4：这句话完整的意思是，“车胤家里很贫穷，不能常常得到灯油，夏天的时候， 就在白色薄绢做成的口袋里装几十只萤

10、火虫来照亮读书，夜以继日的学习。（设计意图：通过教师一步步引导，学生逐渐掌握看注释，扩词语，联系生活这三种理 解文言文的方法，为以后的学习打好基础。）四、借插图，感悟物品质1. 教师引导：我们来看看课文插图，插图上描绘的正是车胤以练囊盛萤火，夜以继日勤 学苦读的样子，车胤的衣服上缀满了补丁，旁边的萤火虫发出微弱的亮光，但是车胤读书却 是那样的认真，甚至不知疲倦。结合插图说一说，你读到一个怎样的车胤呢？预设 1：我读到了一个勤奋好学的车胤。预设 2：我读到了一个热爱读书的车胤。预设 3：我读到了一个刻苦努力的车胤。提出要求：像课文里说的那样，还是一个恭勤不倦，博学多通的车胤。课文第一句介绍 车胤

11、的品质，接下来通过一个具体的事例来说明，这样的写法你读懂了吗？那就让我们想象 着车胤勤学苦读的画面，用你的朗读再来感受他的品质吧。学生配乐齐读。引导小结：听着你们的朗读，仿佛把我带到了一千多年前的那个不眠之夜。这节课上我 们用看注释，扩词语，联系生活的方法，理解了关键词的意思的意思，借助关键词，我们理 解了课文的整体意思。2. 教师引导下来我们玩个小游戏说意思能从文中找到和它对应的句子吗？ 学生与教师做游戏，一问一答，理解文章意思。师：车胤恭敬勤勉，学习不知道疲倦，他学识渊博，通晓许多知识。生：胤恭勤不倦，博学多通。师：他家里很贫穷，不能常常得到灯油，夏天的时候，就在白色薄绢做的口袋里装几十只

12、萤火虫来读书，夜以继日的学习。生：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。（设计意图：文言文语言精练，一字传神，寥寥几字便能将意思传达清除。教学中从初 读课文，再读课文，到品读课文，理解内容，走实每一步。教学中紧紧抓住“读”，给学生 创设不同的情景，逐步解决音难读、句难通、文难用的问题，让学生有所收获）五、方迁移，延伸读教师引导：在古代，像车胤一样勤奋好学的人还有很多，你还知道谁吗？预设 1：我还知道匡衡，他凿壁偷光来学习。预设 2我知道江泌映月读书，江泌家里很贫穷，白天要忙农耕劳作，只好利用晚上时 间学习，但又买不起灯油，月亮西斜，他便拿着书，爬到房顶上借着月光读书。引导小结：

13、同学们课下可以找来这两个文言文故事读一读，运用我们今天学习文言文看 注释，扩词语，联系生活的方法去理解。板书看注释 扩词语 联系生活）六、课作业1.背诵囊萤夜读2.搜集关于古代勤学苦读的故事读一读。七、板设计囊萤夜读看注释扩词语联系生活学习文言文方法练囊倦：疲倦博学第二课时【教学标】1. 认识“卒”这个生字，会写“逢、卒”2 个字2. 通过自学和小组合作的方式结合注释理解课文的意思 ，把握文章的主要内容。 3. 熟读成诵，背诵课文，感悟文章告诉我们的道理。【教学程】一、复导入，温故新导入新课：上节课我们用多朗读、看注释、扩词语还有联系生活地方法来学习了囊萤 夜读这篇文章，接下来我们继续用这样的

14、方法来读一读铁杵成针。学生自主学习 5 分钟。在书上进行简单的批注。（设计意图：通过复习上节课学习文言文的方法，夯实基础，为今天自学铁杵成针做 好铺垫。）二、小讨论，理解意1.教师引导：请同学们大声朗读课文，用看注释、扩词语、联系生活等方法，在小组里 说一说课文的意思。（1）生自由读，点名读。（2）小组讨论2.教师引导：现在我们全班交流一下。预设 1：我想提醒大家“过是溪，逢老媪方磨铁杵”这一句的停顿，应该在老媪后面停 顿。我们在清平乐村居中学过，“媪”是老妇人的意思，注释三告诉我们“方”是“正 在”的意思，“逢老媪方磨铁杵”的意思是“遇到一位老妇人正在磨铁杵”，所以要在“媪” 后面停顿。追问

15、：明白了意思我们就能读对节奏，看来想读好这篇课文还得知道它讲了什么？ 预设 1我们小组来汇报。读了注释一我知道“铁杵”是“用来捣衣或舂米的铁棒”，“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。预设 2：“磨针溪，在象耳山下”，意思是“磨针溪，坐落在象耳山脚下。”预设 3“世传李太白读书山中，未成，弃去”，这一句可以给“弃”组个词“放弃”，这 句话是说“世间相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。”预设 4“过是溪。逢老媪方磨铁杵”，意思是“路过这条小溪，遇到一位老妇人正在 磨铁棒。”追问：是谁路过这条小溪呢？文言文常常呈前省略，在理解的时候可以把省略的部分补 充出来，李白路过这条小溪，遇

16、到一位老妇人正在磨铁棒。接下来这句话也有省略，你能把 它补充完整吗？预设 5“问之曰欲作针意思“李白问她在干什么老妇人说（我） 想把它磨成针。”教师引导：瞧，把课文中省略的部分补充出来，我们是不是听的更明白了呢？再看最后 一句。预设 6：“太白感其意，还卒业，”意思是“李白被她的的意志感动，回去完成学业。” 3.理解全文。教师引导：理解了每句话的意思，让我们把它们连起来，试着说说这篇文章的意思。 预设：磨针溪，坐落在象耳山脚下，世间相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。李白路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒，李白问她在干什么，（老妇 人）说：“（我）想把它磨成针。”李白被她的

17、的意志感动，回去完成学业。（设计意图：学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，在提出关键性的问题，随 着学生思考问题的不断加深，文章的内容就水到渠成的让同学们理解。）三、走人物，感受质（1）教师引导：课文读懂了，我们这节课就学习完了吗？你还有什么疑问吗？小组交流讨 论解决。预设 1：老妇人为什么要把铁杵磨成针？预设 2：老妇人磨铁杵和李白完成学业有什么关系吗？预设 3：这个故事是真的吗？（2）教引导：有疑才会有进步，我们先来看看前两个问题，这两个问题都有关注到文中的 主要人物老妇人和李白，看来要想解决问题我们还得回到原文中，请同学们圈画出描写人物 的语句，你从中感受到他们怎样的品质？简单批注

18、在旁边。预设 1从“未成、弃去”我知道李白开始想要放弃学业，但是最后李白“感其意，还 卒业”说明最后他又回去积极学习了，我觉得李白是一个知错就改的人。预设 2李白最终完成了学业，肯定离不开他的勤奋努力，所以我觉得李白也是一个勤 奋好学的人。教师引导：从一开始想要放弃到后来完成学业，是什么改变了李白呢？预设 1李白在磨针溪旁边遇到一位老妇人，他正在磨铁杵，想把它磨成针，李白被老 妇人的意志力感动了。预设 2：铁棒那么粗，要磨成针不知道要花多少时间，我觉得老妇人特别有耐心。 预设 3我觉得老妇人这样做太费事了，直接去买一根针不就好了吗？干什么要把铁棒磨成针呢？追问：是啊，李白可能和你们一样，也会有

19、这样的困惑，想一想李白会如何问老妇人， 老妇人又会如何回答呢？预设 1李白问：“老婆婆，这铁棒这么粗，你什么时候才能磨成针，直接去买一个不 就可以了？”预设 2：老婆婆回答：“铁棒虽然粗，但只要我坚持不懈的磨，总有一天能磨成针啊！” 追问：听了老婆婆的话，你有什么感受吗？预设 1我感觉老婆婆的决心很大，要把铁棒磨成针，她一直在努力，我觉得她特别有 毅力。引导小结：是啊，正是老妇人这铁杵成针的精神感到了李白，才能激励李白完成学业啊！ 接下来，就让我们把对人物品质的理解送回原文中，再来读一读吧。（设计意图：鼓励学生质疑，训练学生学习的主动性和爱动脑筋的习惯。）四、借动画，再现事（1）教师引导听了同

20、学们朗读这位坚持不懈的老婆婆和勤奋好学的李白仿佛就在我 们身边，老师还给大家带来了铁杵成针的动画，我们一起来看一看吧！（2）教师引导：跟随动画，我们又一起回顾了故事的内容，那能不能用文言文来给动画 配音呢？请你试一试。学生小组讨论，试着配音。教师引导：好了同学们，我们又一次走进故事感受人物的品质，现在走出故事，还记得 同学们提出的第三个问题吗？李白真的遇到了这样一位老婆婆吗？预设 1我觉得是真的，因为李白能有这么大的成就，被世人称为诗仙，一定离不开他 的刻苦努力，老婆婆一直激励他。预设 2：我觉得这不是真实的故事，铁棒怎么可能磨成针呢？可能是这个地方叫磨针溪， 人们根据地方编出了这样一个故事。

21、预设 3：文中有一个字“世传”说明这是一个传说，不一定是真的呢！引导小结：理不辩不明，听了同学们的 相信你的心里已经有了自己的判断。其实真实 也好，相传也罢，更重要的是故事背后传递给我们的道理。我们用“铁杵成针”来比喻只要 有决心，肯下工夫，多难的事都能做成功。四、链生活，理解用（1）教师引导：虽然铁杵成针的故事在我们身边没有真实发生过，但是在我们身边确真 的有这样的人。（介绍梅兰芳坚持勤学的故事）追问：读了梅兰芳的故事，有什么感受吗？预设 1梅兰芳先生每天练眼睛，一练就是十年，这就是铁杵成针的精神啊！梅兰芳就 是这样的刻苦学习，才成为了京剧表演大师。（2）引导小结 :同学们的学生活中也离不开

22、这样的意志品质，在你的生活里有没有铁 杵成针的例子呢？下课了和同学说一说。“只要功夫深，铁杵磨成针”同学们，在今后的生 活中当你遇到困难，想要放弃的时候，不妨想想少年李白的故事，坚持下去一定有所收获。 这节课，你又掌握了哪些学习文言文的方法呢？让我们跟随一个小口诀回顾一下：反复朗读是关键，注释扩词想画面。古今词义多相通，联系生活能读懂。（设计意图：总结文言文学习的方法，为以后的文言文学习打好基础）五、课作业诵读两篇文言文用自己的话叙述两篇文言文的主要内容。（设计意图：要引导学生在理解每一句话的前提下，能完整地说出文言文的大致内容） 六、板设计铁杵成李白勤奋学习老媪坚持不懈【课后思】文言文二则是四年级下册的第六单元的第一篇课文，这一课所编排的内容是囊萤 夜读和铁杵成针。囊萤夜读主要讲了车胤家贫没钱买灯油，只好捕捉萤火虫照明 读书的故事；铁杵成针主要讲了李白小时候贪玩不爱学习，后感动于老人铁杵磨针的毅 力开始认真读书的故事。这两篇文言文都有激励学生认真学习的作用。教学重点：借助注释，理解课文内容，正确、流利地朗读课文。教学难点：理解课文表达的意思，学习古人热爱读书的精神、锲而不舍的奋斗精神。 一、