高一语文《乡土中国》导读 教学设计

1、乡土中国整本书阅读导读激趣课深圳市西乡中学 程霞辉课程分析普通高中语文课程标准（2017年版）指出，高中语文的学习目标与任务包括：“在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”。通过对乡土中国整本书的阅读，可以促进学生“体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方位要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神样貌和行为方式。”同时在构建课程的过程中，要加强实践性，“通过阅读与鉴赏、

2、表达与交流、梳理与探究等语文实践”，激发学生的学习兴趣。教材分析乡土中国是社会学大师费孝通的代表作，是根据费孝通20世纪40年代在西南联大和云南大学所讲授的“乡村社会学”课程内容整理而成，具有学术性与文学性。乡土中国较为全面地展现了中国基层社会的面貌，是一部重要的学术著作，是必读的经典。学情分析这是一节面向高一学生的整本书导读课，学生第一次接触乡土中国这类学术著作，还不了解整本书阅读的方式方法，因此本节课的目的在于激发学生阅读兴趣，初步了解乡土中国的书目构成，尝试阅读理解文中的相关内容，并完成未来整本书阅读的任务分配。教学目标1.了解乡土中国整本书的主要内容、成书背景、作者2.以乡土本色一章帮

3、助学生掌握批注法和思维导图法3.教会学生用生活中的现象来阐释理论著作，激发学生阅读兴趣和自信。五、教学重点：激发学生阅读乡土中国兴趣 六、教学难点：掌握相关阅读方法七、教学方法：讲授法、举例法、探究法八、教学过程第一部分【整体把握】给学生20分钟的时间课堂阅读序言和后记两个部分，完成手中的书卡。此任务让学生了解书的整体内容。乡土中国共_篇论文，是从_中所整理出来的一部分，暂时撇开_问题，专从_本身来发挥，来追究_的特点。它不是_，而是_，支配着社会生活的各个方面，不具有_，尝试回答“_”这个问题。【写作背景】乡土中国是费孝通所著的一部研究中国乡村社会特点的学术著作。此书的写作，缘起于20世纪4

4、0年代后期作者在西南联大和云南大学讲授“乡村社会学”课程的经历。最初费孝通参考美国的教材授课，上过几轮后，他利用自己的社会调查成果重起炉灶，以中国基层传统社会-农村为对象，边研究边授课，并撰写了14篇文章，之后整理汇成此书。【作者介绍】费孝通（1910-2005）， HYPERLINK /item/%E6%B1%9F%E8%8B%8F/154268 t /item/%E8%B4%B9%E5%AD%9D%E9%80%9A/_blank 江苏 HYPERLINK /item/%E5%90%B4%E6%B1%9F/818 t /item/%E8%B4%B9%E5%AD%9D%E9%80%9A/_bl

5、ank 吴江人，著名 HYPERLINK /item/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E5%AD%A6%E5%AE%B6/1216425 t /item/%E8%B4%B9%E5%AD%9D%E9%80%9A/_blank 社会学家、 HYPERLINK /item/%E4%BA%BA%E7%B1%BB%E5%AD%A6%E5%AE%B6/8969048 t /item/%E8%B4%B9%E5%AD%9D%E9%80%9A/_blank 人类学家、 HYPERLINK /item/%E6%B0%91%E6%97%8F%E5%AD%A6%E5%AE%B6/10343779 t /item

6、/%E8%B4%B9%E5%AD%9D%E9%80%9A/_blank 民族学家、 HYPERLINK /item/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E6%B4%BB%E5%8A%A8%E5%AE%B6/9719483 t /item/%E8%B4%B9%E5%AD%9D%E9%80%9A/_blank 社会活动家，费孝通从事社会学、人类学研究，写下了数百万字的著作，是中国 HYPERLINK /item/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E5%AD%A6/283098 t /item/%E8%B4%B9%E5%AD%9D%E9%80%9A/_blank 社会学和 HYPERLINK

7、/item/%E4%BA%BA%E7%B1%BB%E5%AD%A6/398754 t /item/%E8%B4%B9%E5%AD%9D%E9%80%9A/_blank 人类学的奠基人之一。第七、八届 HYPERLINK /item/%E5%85%A8%E5%9B%BD%E4%BA%BA%E6%B0%91%E4%BB%A3%E8%A1%A8%E5%A4%A7%E4%BC%9A%E5%B8%B8%E5%8A%A1%E5%A7%94%E5%91%98%E4%BC%9A/689890 t /item/%E8%B4%B9%E5%AD%9D%E9%80%9A/_blank 全国人民代表大会常务委员会副委员

8、长， HYPERLINK /item/%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E4%BA%BA%E6%B0%91%E6%94%BF%E6%B2%BB%E5%8D%8F%E5%95%86%E4%BC%9A%E8%AE%AE t /item/%E8%B4%B9%E5%AD%9D%E9%80%9A/_blank 中国人民政治协商会议第六届全国委员会副主席。【层次结构】设计小结：以上为系统讲解；使学生了解成书背景、认识作者；利用导学案让学生梳理基本内容框架。第二部分【趣味探究】生活中有非常多关于“土”的成语、俗语？请列举一下，分析其中“土”给人什么印象？观看西游记片段。孙悟空遇到人生地不熟的时候都会去找

9、土地公？土地公能干什么？播放中国人在国外种菜的视频，分析中国人爱种菜的原因。中国人和西方人在亲属的称谓上有什么不同表达？ 通过以上趣味小探究让学生先自己七嘴八舌议论，发表自己的个人看法，点2-3位同学发表个人看法。【试读选段】请阅读乡土中国第一篇乡土本色第2-3段和第四篇差序格局第4-7段找一找答案。前后四人为一组，每个人结合选段中的语言就四个问题中的一个发表看法。推荐本组发言最精彩的同学上台发言。【归纳总结】读懂乡土中国的一个方法，用生活中的例子来阐释书中的理论。学会列举恰当的例子来佐证作者的观点。接下来的十分钟根据让同学们根据目录随意选择一章浏览，在你有所感悟的地方做下标记，并于同学交流可

10、以用什么样的例子来阐释观点。设计小结：以上内容旨在利用中国文化中常见的要素来激发学生的阅读兴趣，介绍阅读方法，让学生提高阅读自信心。第三部分【阅读方法】1.了解批读。批注阅读是指在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句等，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用线条等符号或者简洁的文字加以标注的读书方法。有感想式、补充式、联想式、评价式、质疑式。2.思维导图法。思维导图法能帮助学生梳理段落的中心语意，关注核心概念，贯通前后段落之间的关系。常见的思维导图有圆圈图、树状图、气泡图、流程图、括号图，桥形图。利用思维导图梳理全文内容大意的步骤

11、是：画中心句提取关键词找出上下级概念、核心概念用箭头标注清晰概念之间的关系。【具体实践】步骤一：阅读第一章乡土本色，结合学案上的填空找出每段的中心句。1.中国社会是_的。2.我们的民族和_ 是分不开的。3. _ 在我们民族文化中占有重要地位。4.土气是因为 _ 而发生的。5. _ 是乡土社会的特性之一。6.即使因为_，乡村人口迁移出去后依然会与土地保持_ 。7.不同的聚居社区间是_ 的。8._ 对我们乡土社会的性质很有影响。9.中国农民聚村而居的 _。10.乡土社会的生活富于 _。11.乡土社会是_ 的、没有_ 的社会。12.乡土社会是 _社会。13. _ 是“习”出来的礼俗。14.乡土社会的

12、信任源于对_ 的熟悉。15. _ 是“土气”的一种特色。16.从熟悉中得来的认识是 _ 的，并不是抽象的_。17.在进入现代社会的过程中，乡土社会生活方式产生 _。步骤二：梳理文章论证思路第1段：提出核心观点中国社会是乡土性的。第2-6段：分论点：土气乡下人离不了泥土，不流动第7-10段：分论点：聚居中国乡土社区的单位是村落第11-16段：分论点：熟悉终老是乡，人与人，人与法，人与物第17段：联系现实乡土社会中的生活方式在现代社会产生了流弊步骤三：根据各层大意提取关键词土气、不流动、聚村而居、熟人社会步骤四：任选一种思维导图将关键词进行关联【拓展探究】呼兰河传中挂了大牌子广告的牙医最后“生活没法维持”，是什么原因呢？请结合乡土