年级上数学第一单元教学设计与反思

1、年级上数学第一单元教学设计与反思二年级上数学第一单元教学设计与反思单元课题长度单位本节课题第1课时统一长度单位认识厘米本节课型新授教学目标1.通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。2.通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。3.体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点建立1厘米的长度概念。教学难点用学生尺量物体的长度（限整厘米）。教学准备多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。教学过程一、谈话引入同学们，你妈妈和爸爸比，谁高？谁矮？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长

2、度，这就要使用长度单位。二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一风筝公开课教学设计及教学反思一、背景介绍这篇课文的内容是选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第五单元的第一课风筝。小组合作学习是基于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动活泼且主动全面的发展。在教学中可促进学生高水平的思维和学习活动，而且当学生看到同伴的成功，也会提高自身的自我效能感

3、。在学习中，学习者之间的交流、争议、意见综合等有助于学习者建构起新的、更深层的理解；在学习者交流过程中，他们的想法、解决问题的思路都被明确化、外显化，因而学习者可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控；在学习者为解决问题面进行的交流中要达成对问题的共同理解，建立完整的认识体系。在这节课的教学中，我在重点问题我解决和思维拓展环节，采取了合作学习的方式。通过问题的设置，给学生铺设好的阶梯，为合作学习创造基本的条件。在合作的过程中，组与组之间分工合作，组内成员也各有分工，以此来提高学习的效率。通过合作可使学生自主解决本节重点难点问题，在小组汇报成果之后，各组可取长补短，互相补充，共同完成学习任务。同

4、时，本课中合作学习与有效的探究性学习有机地结合起来，使学在学习过程中主动性更强，思考问题也更加深入。二、教材分析鲁迅先生的风筝，是回忆兄弟之间的一件往事的一篇散文。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。三、教学理念我这节课的.设计是围绕如何促进学生有效地合作学习展开的。四、教学目标（一）知识与技能：1准确流利地朗读课文，领会文章内容。2学习本文传神的动作和心理描

5、写。3理清课文思路，理解文章主题思想。（二）过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。（三）情感、态度和价值观：1准确理解在特定社会背景下兄弟间的情感。2学习作者自我反醒的可贵品格。3理解作品中对封建教育思想的批判。五、教学重点、难点重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。难点：通过作者心理变化的描写，理解作品中对封建的教育思想的批判性。六、教学过程（一）导入打开记忆的相册，童年无数美好的回忆浮现我们脑海，其中“风筝”就像报春的使者，首先冲开我们记忆的闸门。清代诗人高鼎的村居一诗中曾有“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句，可见“风筝”在孩子的心中是倍受欢迎的玩具。可在文学家鲁迅的

6、眼里，它却是没出息孩子所做的玩艺，不但不爱它，而且嫌恶它，这是为什么呢？下面我们就通过学习风筝这篇课文来了解一下这个故事。（二）初步感知学生以自己喜欢的方式朗读课文，并注意思考概括出文章的主要内容，并谈谈自己的感受。提示问题：1这篇文章回忆的是什么事情？请你概述一下。2读课文以后，你有哪些感受？（三）合作讨论可以围绕以下几个问题进行分组讨论：1“风筝浮动”为什么在我是一种“惊异和悲哀”呢？（联系上下文回答）2“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？从中你能看出其它什么社会意义来？3是什么使“我”的想法发生了改变？“我”为什么心情沉重？从中你能看出鲁迅先生什么样的精神品质？”？4末段

7、的语句如何理解？为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？为什说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？烛之武退秦师教学设计及反思【教学设想】、由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力，因此通常同学们对文言文大都敬而远之。调查显示，多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。烛之武退秦师一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养起对文言文的阅读兴趣。、烛之武退秦师的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学

8、生的收集筛选材料的能力和自读能力。、学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多是学生的小组讨论，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。、诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始自终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。、生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此结尾设计讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说，学有所得，并能学以致用。、背诵一直是学生一个头疼的问题，所以笔者尽量在课堂上引导学生背诵课文，减轻学生的负担，增强学生的文言文学习兴趣。【教学目

9、标】、了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。【教学重点】理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。【教学难点】领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。【课时安排】课时。【教学流程】生朗读预习师范读生朗读梳理师引导生朗读赏析生朗读巩固师引导生朗读背诵【教学内容及步骤】第一课时教学要点、了解左传的基本情况及其在中国文学史上的地位。、了

10、解与本文内容相关的历史史实。、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。教学过程一、导入、年，着名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到烛之武退秦师。、左传其书左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以春秋的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前年），下迄鲁哀公二十七年（公元前年），共二百五十五年的历史，详细地记述了春

11、秋时期各国内政外交等大小事实。左传突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，左传为给儒家经典春秋所作的注释性文字。左传也称左氏春秋、春秋左氏传，与公羊传、谷粱传合称“春秋三传”。、史书体例： 通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如史记。 编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如左传。 国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如战国策。 断代史：记录某一时期或某一朝代的

12、历史，如汉书。 纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的.通鉴纪事本末。 纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如史记。、相关资料：（在课文赏析中涉及到时给学生做补充） 秦立晋君公元前年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、却芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。 惠公背约公元前年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。 重耳过郑公元前年，晋公子重耳在齐国居五年后，

13、离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。 郑楚结盟公元前年月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。 当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“

14、贰”。烛之武退秦师发生在公元前年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。二、课文学习、师范读课文。、生自由诵读课文。（注意字音、停顿。）、生齐读课文。（师点拨字音、停顿。）、生结合课文注释初步梳理课文。（边轻声朗读，边梳理）第二课时教学要点、在诵读中理解赏析课文。（前段）、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。教学过程一、整体感知、生概述本文的故事。（名学生用自己的话讲述，师引导大家概述。）、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）每组选代表发言，师引导大家筛选归纳：第段：秦晋围郑。第段：临危受命。第段：智退秦师。第段：晋师撤离。二、课文赏析第段：、生齐读第段