《帕夫雷什中学》读后感

1、帕夫雷什中学读后感帕夫雷什中学读后感苏霍姆林斯基是当代世界教育家行列中极为引人注目的一位，他的工作岗位虽然一般无奇一位一般乡村学校的校长，但他的作为却超群出众，在造就全面进展的人才方面成果卓著。无论是他的给老师的XXX条建议还是帕夫雷什中学都是详细的活泼的向我们展现了他的亲身经验。书中的一个个场景，一段段文字，鲜活地给我们展现了这所神奇又令人憧憬的学校。本书具体地阐述了的根本教育信念。通过细致阐述和介绍学校在德智体美劳五个方面的做法和见解，同时也阐述了的一些教育信念，学校的物质环境营造和师生精神世界的创立，许多理念让我印象深入。结合我们的学校文化建设，我觉得也有许多值得学习和借鉴的地方，更有很

2、多名言值得我们反复研读和内化：第一：教育是一种非常细致的精神活动对于学校的领导来说，苏霍姆林斯基认为首先应当是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。他说：居于校长工作首位的，不是事务性问题，而是教育问题。这里的教育对象包含了同学和老师。所以这种细致的精神活动也应当面对同学和老师。我觉得，今天我们所谈的校内文化建设归根究竟也应当是一种精神建设。即能表达学校的文化魅力，又能呈现学校的办学水平。这种精神文化对丰富同学的精神世界，增加同学的精神力量应当有着重要的意义。无论这种文化的提炼是来自于校长，还是以校长为首的专家团队，通过本书的学习，我们都应当更加坚定地认识到，学校文化的提炼必需着眼于我们的教

3、育主体孩子。这种精神建设应当建立在深深热爱孩子的基础上。苏霍姆林斯基书中对校长提出的最重要的品质就是校长应有跟孩子们在一起的内在需要，有深入的人道精神，有深化到儿童精神世界中去并了解和觉察每个同学的独特和个人特点的力量。所以，我认为学校文化确实定应当首先考虑学校希望培育怎样的孩子。其次，学校是由老师和同学这两大生命主体组成，书中指出一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好老师，不仅对上自己的课的孩子来说，而且对全校同学和老师来说都应如此。对于校长来说，肩负的重大责任不仅是对于同学的教育，还有对于老师的教育。校内文化也应当为老师的工作和生活提出要求和产生影响。以此为主导，引领老师的精神世

4、界。而对于校内文化的浸润过程和最终表现来看，也只有当老师和同学都能够理解、同意并真正融入之后，学校文化才能有最终的完成，正如书中第一章的标题：全体老师团结全都是教育教学工作胜利的保证。第二：为同学创设一个有利于身心进展的物质环境。同样与我们的校内文化建设中的物化环境，从书中，可以学到苏霍姆林斯基从教育着眼，创设丰富多彩又主题明确的物质环境，包括了自然风光，校内美化，教学装备，室内陈设以及图书保障。就像许多到帕夫雷什中学的参观者他提到的一样，我们通过对书本的阅读，也会感受到该校的物质环境表达了物质确定精神的唯物主义法则，同学在这种物质环境中，必定精神焕发，无形中收到德育、智育、体育、美育的熏陶，

5、收到全面进展的效果。其次，该校的物质环境浸透了每个孩子的汗水，凝聚了每个同学的才智，以孩子为中心。再次，书籍世界的丰盈，也是让物质向精神层面浸润的一种须臾不行少的精神粮食。虽然我们的校内不像帕夫雷什中学的校内那般有果园，有树林，毗邻农庄，但是，在我们的校内每一处的布置上也都经过我们金校长的细心思索和细心设计。我们也力求让每一幢楼能表达，每一面墙能说话。从楼名（师贤楼、自贤楼、齐贤楼、育贤楼、汇贤楼、见贤楼）园名（见园、贤园、思园、齐园、正园）的命名和含义上凸显学校贤文化的特色。让静态的物质透露贤的气息。在各楼层的版面布置上，我们也搜集采纳同学和老师的作品，让孩子四周的环境表达他们的主人翁立场，

6、同时也能够对同学有所诱导，有所启示。比方：每月一贤的展现（结合我们的贤童评价体系，每月表彰优秀同学）消防栓面板装饰上老师的教育格言等等。我们在努力做到使学校的墙壁也说话。当然，在看过了第二章学校的物质基础及同学四周的环境后，我们也更加深入地理解到，物质环境的标语或语录内容假如不与学校的主题相联系，这些言论也不会进入同学的心灵，所以，物质环境不仅是表达校内文化的硬载体，更是滋润师生心灵的来源。第三、学校教育的抱负是培育全面和谐进展的人，社会进步的主动参与者虽然苏霍姆林斯基是前苏联的一位教育者，虽然他已经去世近50年，但是我们今天来看这句话，仍然会觉得他可以作为我们学校培育人的目标和方向。而我们的

7、校内文化应当是一种学校办学思想和特色的表达。所以，校内文化也应当指向同学的全面和谐进展。结合校内文化的四大层次，在精神文化、制度文化、行为文化和环境文化上，都要努力以全面进展为教育方向。要完成全面进展，就要使德智体美劳深化地互相浸透和相互交织，最终使这几方面的教育呈现为统一的完好过程。学校开办以来，始终坚持维护同学接收全科教育的权利，开齐上足每一门国家课程，同时努力开展以展贤能为主题的综合实践活动探究课程、以育贤趣为主题的活动类拓展课程和以践贤行为主题的校内文化工程课程几大板块的尝试，尽力为同学的多元多向进展提供最大限度的可能。目前在课程文化版块还是比拟薄弱，期望专家的指点。同时，我校以贤文化为引领，健全制度文化，从贤礼、贤慧、贤知、贤巧、贤进、贤正多方面建设同学评价体系，期望以制度为载体，以活动为平台，努力让评价成为一种导向。总之，通过本书的阅读，更加明确了想要完成我们的办学愿景：法古今贤人，成