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文档简介
1、 【题 目】六年级语文上册第四单元 青山不老 【单元主题】珍爱我们的家园【课 型】略读课【说 课 者】益阳市益师附小 福英“基于标准”的说课稿 【题 目】六年级语文上册第四单元“基于标准”的会做人 会创新会求知会读书教学思想会做人 会创新会求知会读书教学思想教材分析 青山不老是一篇略读课文,教学安排为一课时。文章向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代的故事。 教材分析 青山不老是一篇略读课文,教学习目标 、认识“炕、虐、踞、淤”等生字,理解“肆虐、风雨同舟、三番
2、五次”等词语的意思;体现了语文的工具性 、有感情地朗读课文,了解这位老人创造了什么奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的;体现了语文的工具性和人文性 、理解含义深刻的句子,感悟“青山是不会老的”深刻含义。体现了语文的工具性和人文性学习目标 、认识“炕、虐、踞、淤”等生字,理解“评价设计1、“学习目标1”:自己借助学习工具,再通过读文,认清生字,读懂词语。100%学生达标; 2、“学习目标2”:通过不同方式的读文体会,深入合作探究,读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法,引导学生体会出老人在大环境险恶,小环境艰辛的情况下,创造出“ 15年,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网”的奇迹。
3、至少80%的学生达标; 3、“学习目标3”:通过深层次的读文,借助对课文段落的理解,帮助学生明白“青山是不会老的”深刻含义。75%的学生达标。评价设计1、“学习目标1”:自己借助学习工具,再通过读文,认学习重点 1、 理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的决心以及为此付出的巨大努力。2、了解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想感情。 学习重点 1、 理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家感悟“青山是不会老的”深刻含义 。感受人物的品质感悟“青山是不会老的”深刻含义 。感受人物的品质教学流程创设情境,导入新课1了解内容,初探奇迹2总结全文,拓展延伸5呼应课题,
4、探究中心4潜心会文,感受“艰辛”3教学流程创设情境,导入新课1了解内容,初探奇迹2总结全文,拓一、创设情境,导入新课。、出示院屋图片,创设情境: 问:“你觉得这是一座怎样的小院子?” (学生回答后屏幕出示第一自然段文字。) 一、创设情境,导入新课。、出示院屋图片,创设情境:、导入新课,板书课题: 这么美的小院子是谁的呢?他又有什么样的故事呢?下面就让我们走进小院,认识一下一位山野老农。(板书课题:青山不老,齐读课题。)(设计意图:此环节,通过图片的出示及教师的引言,激发学生的好奇心和学习兴趣,为下面环节的学习奠定好基础。另外,通过第一自然段的学生自由读以及与老师的合作读,初步完成“学习目标1、
5、2”。)、导入新课,板书课题:(设计意图:此环节,通过图片的出示及 二、了解内容,初探奇迹。1.请同学们自由地朗读课文,读准字音,读通句子,说说课文的主要内容。2、到文中找一找、划一划:老人究竟创造了一个怎样的奇迹?3、课件出示句子:15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。(设计意图:此环节,通过学生自由读文,并找、划相关文句,多种感官参与学习,完成“学习目标1”,初步完成“学习目标2”。) 二、了解内容,初探奇迹。 三、潜心会文,品味“艰辛”,感受奇迹。 1.奇迹是喜人的,但是,奇迹的背后,又有怎样的艰辛?再读课文,思考问题:老人是在什么样的情况下创造
6、了这样的奇迹的?(1)大环境自然条件恶劣。(指导朗读:读出晋西北地区的荒芜、险恶)(2)小环境老人生活的艰辛。(指导朗读:读出老人生活环境的孤独、忙碌、凄苦)2.从中你感受到了老人什么样的品质? 3.老人为什么要创造这个奇迹?引读第五段;(1)领悟植树造林与防风固沙之间的联系,认识到树木和土壤休戚相关的关系(2)抓住关键词句,再一次领悟老人的高贵品质。4.老人努力的结果怎样了?引读第一段;感受奇迹的力量。感悟作者环境描写的技巧并指导朗读。(设计意图:此环节,通过老师的点拨、导读,学生朗读、交流、讨论,完成“学习目标2”。)青山不老说课课件解析 四、呼应课题,探究中心。 1.为什么作者说“青山不老”呢?文中哪一段话是对这句话的解释?“作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” 2.不老的是什么?(设计意图:此环节,通过老师的点拨,学生的合作探究,完成 “学习目3”。) 四、呼应课题,探究中心。 五、总结全文,拓展延伸。 与其说是青山不老,不如说是老人改造环境,为人类造福,无私奉献的精神不老。学完这篇课文你有什么感受?请以我最敬佩的人山野老农为题写一篇文章。 (设计意图:通过总结全文,拓展延伸,使学生对所学内
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