李白《蜀道难》优秀教学案例

1、李白蜀难优秀教案例一、指点思想李白是我国历史上最大的浪漫主义诗人。 蜀道难 是他最具浪漫主义颜的代表作。经过本课的学习，我们可 以进一步了解李白及诗作的特点。经过多样方式的诵读， 体会诗作的情感，感诗歌的声韵美，意境美，情感美。关 于古诗文的教学，最效的方法是诵读。书读百遍，其意 自见，因此我将此的主要教学方法定为诵读，在指点诵 读的基础上理清思绪背诵全文。此诗相关于以前学过一些古诗而言，生字较多，篇幅 较长。先生能够有畏心情，只需找到有效的方法，异样可 以化繁为简，化难为，激起先生的兴味。二、教学实录及解说1)导入师：你们学过李白的些诗歌?将其中的名句背出来。 生 1 赠汪伦 。桃花潭水深千

2、尺，及汪伦送我情。 生 2： 秋浦歌 。白发千丈，缘愁似个长。 生 3： 望庐山瀑布 。流直下三千尺，疑是银河落九天。生 4 行路难 。长风破浪会有时，挂云帆济沧海。 师：那么李白的诗歌什么特点呢?生 1：运用比喻、夸的修辞手法。生 2：还有绮丽神奇想象。生 3长抒发对理想 世界的热烈追求语热情豪放。 师：同窗们说得很好这些就是李白诗歌浪漫主义作风的特点。你们想知道国历史上最伟大的理想主义诗人杜甫 是如何评价李白的吗他说：白也诗无敌，飘然思不群。 清爽庾开府，俊逸鲍军。他又说李白笔落惊风雨，诗 成泣鬼神。清爽逸也是对李白诗风的概括。(评价：好的扫尾是功的一半，如唱戏前的锣鼓一样， 未开台先叫座

3、。我的入虽复杂，但联络了已有的知识，激 活了先生的记忆，迅拉近了先生与文本的距离，让先生在 曾经学过的诗歌的基上结出李白诗作的特点和作风2)方式多样的诵读第一遍：听读，听录，校正字音句读错误。第二遍：跟读，读完结合注释疏浚课文。师：课文中哪一句话现的次数最多 ?生： 蜀道难，难于青天。师：课文是从哪些方来突出蜀道难行的 ?生：三个方面高险、战祸之烈。(评价：前两遍诵读先生全体感知课文，处置并疏浚 字词句，了解本文的要内容。我的板书是一条斜线，似乎 挺拔入云的蜀道。线端写着蜀道难，线上端板书难 于上青天。)3)研读、评读、品读1、师：请一位同窗感情地诵读第一段，然后再请他 说说为何这样诵读。后其

4、他同窗点评。生 1：读第一段生 1：诵读理由：扫噫吁嚱四句应读出慨叹的语 气蚕丛及鱼凫四句写蜀道历史，要用舒缓的语气 ; 地崩山摧胆小鬼死应读快，读出气势，最后写青泥岭的 迂回盘旋和登山者的态，应读得较慢，突出人们的心甘情 愿。师：说得很好，在诵时我们应该留意哪些效果呢 ? 生：重音、感情、停、语调、节拍 语速。师：请大家试着划停、标出重音。古诗文中的停顿普 通来说是三言一顿、言两顿、五言三顿、七言四顿。请同 窗们再次试着自在朗一遍。2、师：哪些语句表蜀道高的特点呢说说运用了什么 艺术表现手法 ?生 1：蚕丛及鱼凫四句写蜀道闭塞，暗含着平地险 阻之意。生 2：西当太白有道用鸟道烘托山高，用五丁

5、开 山传说写出蜀道来之易。生 3：上有六龙回之高标，下有冲波逆折之回川 运用六龙回日 的话烘托山高，同时以水险烘托山高。生 4黄鹤之飞尚得过。 猱欲度愁攀援运用了 反衬手法，烘托山高生 5青泥何盘盘四句运了夸张和奇特的想象， 写人在山顶摸到星星及抚膺长叹的神态烘托山高。(评价：此环节让先将内容的了解与前面讲过的李白 诗作的创作作风自但然地结合起来了。 )3、看蜀道的图片(评价：此环节旨在过图片欣赏，给予先生更直观的 视觉感受，营建良好松的学习环境，激起先生学习的兴 味。4、师：请同窗们闭眼睛，放飞自在的心灵，给思想 插上想象的翅膀，对中的画面加以想象。想象太白鸟道、 五丁开山、想象六龙日、冲波

6、逆折，想象黄鹤难飞、猿猱 愁度，想象青泥迂回行人神态。(评价：诗歌的写作求想象，朗诵和了解诗歌异样离 不开想象。雨果说：想象是人类思想中最美的花朵。黑 格尔说：想象是最色的艺术身手。想象关于诗歌的了 解和记忆可以起到事功倍的作用。 )4)研读第二段1、师：请一位同窗感情地诵读，并谈谈你是如何处 置的。生 1：读生 1：此段扫尾问西游何时还两句读出讯问的关 心语气但见悲鸟古木四句应以消沉缓慢的语调读出 悲凉之感连锋去不盈尺四句要快速高昂出气势， 最后两句应读出慨叹反问的语气。师：哪些语句写出了道之险?生 2：但见悲鸟号木四句。师： 这四句选取了些意象?为我们营建了怎样的气 氛生 2：意象有悲鸟、

7、木、子规、夜月、空山。为我们 渲染了空寂荒芜的气，有力烘托了蜀道之险、之难行。生 3：连峰去天不尺四句也写了蜀道之险。 师：这四句又选取了些意象呢 生 3：连峰、枯松、壁、飞湍瀑流、砅崖转石。 师：请同窗们用电影头取景的角度对这一画面加以想象。首先是一个连的长镜头，然后是枯松的特写，接 着飞湍瀑流、砅崖石让画面动起来。整个画面笼统声 响俱全，有静有动，声有色。5)研读第三段。师：此段应该怎样读请一位同窗为我们范读。 生 1：诵读。生 1：剑阁句要出峥嵘而崔嵬的气势，中间 四字句应快速读出险开头要慢读出慨叹的语气。师：此段写战祸之烈联络事先的时代背景，说说这样 写的意图?生：从问君西游何还、侧身

8、西望长咨嗟可知 作者写此诗时能够在安，写诗目的能够是送别友人。写蜀 道难行、蜀地战祸惨，劝友人别去蜀地。师：剖析得很好，诗从剑阁的险要引出政治情势的描 写，从而表达对国事忧虑和关切。唐天宝初年，太平现象 面前正潜伏着危机，来发作安史之乱，证明诗人的忧虑是 有理想意义的。6)齐读课文，联络已过的 大堰，我的保姆 中出 现的重复语句，说说中屡次出现蜀道之难，难于上青 天有何作用 ?生 1：蜀道难，难上青天是贯串全文的主线，重 复出现起强调作用，以构成一唱三叹、回还往复的作用。生 2：感情一次比一剧烈。咏叹的侧重点有所不同。 一叹高，二叹险，三战祸之烈。生 3：此句既是咏叹主体，又是诗意的转机和抒情

9、变 化的标志。7)总结全文作者运用多种手法如话传说、夸张烘托、借景抒情写 出了蜀道的特点，蜀确实难行啊，明天，我们的铁路不只 穿越了巴蜀，而且天通到了青藏高原。自然是伟大的，人类更是地灵人杰三、教学反思与先生共同诵读和研完 蜀道难 后颇有得。 我以为这次课遵照了先生为主体的教学原那么，课堂教学 气氛轻松而热烈，先可以在课堂上较为圆满地完成了学习 义务。主要有以下几特点：1)温故而知新，在教新课之前联络已有的知识。我在 导入时联络到学过李白诗歌既温习又是引入新课， 同时为前面剖析本课用的艺术手法做了较好的铺垫。在了 解重复出现的蜀道，难于上青天这一句时，联络到学 过的诗歌中的重复手，让先生在学习中总结出一些规律性 的东西，也为以后的歌学习找到行之有效的方法。2)教学于法，诵读为。叶圣陶先生曾说：学习白话 文假定干遍，勉强记不算熟，要自然成诵才行。可见诵 读在诗歌教学中的作。在诵读时要考究方式多样。我采用 了听读、跟读、团体、齐读、评读等多种方式，特别是评 读和读后的想象，调了先生读书的积极性，增强了读书的 效果。3)板书有纲举目张，蛇添足。我的板书繁复明了，又 笼统直观，概括了本的主要内容及写作特征。这堂课全体上是成功，但也有一些缺乏和让我迷惑的 中央。比如开头处我一个班教课时，没有将青藏铁路的通车提出来，在第二个我加上了这么一个收尾，我的目的是 想与蜀道难对比让