【部编】2019人教部编版七年级语文上册第18课《鸟》教学设计

1、学科：七年级授课教师：授课时间：课题：鸟授课目的：1、知识与能力：积累词语和文学文化知识；认识状物散文托物言志的写法。2、感情、态度、价值观目标：领悟作者对鸟的生计和命运的情思，寄望着作者对逍遥自在生活的向往和对囚笼般的现实的不满。3、过程与方法：师生互动、生生互动。授课重点：托物言志。授课难点：生动的语言。教（学）法：1、朗读法：指导学生屡次朗读，从中领悟课文所包含的思想感情。2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。课时安排：2节课第一课时授课过程：一、引入新课：梁实秋，（19031987），出名文学谈论家、散文家、翻译家。代表作有雅舍小品等。译有莎士比亚全集。一世给中国文坛留下了两千多万

2、字的著作，其散文集创立了中国现代散文著作初版的最高纪录。中国当今世文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的雅舍小品，是别开生面而交口夸赞的散文经典。今天我们所学的鸟则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是怎样在文中表现“知性”的。二、新课授课：（一）泛读课文，打扫字词阻挡。指导学生阅读时，要求用重视号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特色的文字，用波浪线标出作者爱鸟表现在哪些方面，用重视号标出作者悲鸟的内容，标明自己阅读的感觉，列出不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语：抟（tun）羽翮（h）蜷伏（qun）栅栏（zh）饮啄（zhu）呱呱（g）曳着（y）长喙（hu）丰腴（

3、y）迷惑（wng）鸢鹰（yun）交响乐：名称出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，平常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似，可是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。鼎沸：水涌流翻腾的样子。比喻形势纷扰杂乱。形容喧闹、喧闹。玲珑：词语原意为娇小灵巧之意指物体优良认真。也指人灵巧敏捷。秾纤：指肥瘦。指明媚纤巧。高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、据有。高踞即是指遇事待物至高无上，表现出骄横之意。蹐局：局促；拘束。褴褛：指衣服褴褛，不齐整，十分纷杂，不堪入目。鸱枭：鸟名。祖先对猫

4、头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟，但在中国素来就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。瞵视昂藏：形容东张西望，神采焕发的样子。（二）理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意经过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描述和间接描述，点明意义。理解结构要从抓线索或文目前手。1请划意义段，并归纳马虎第一部分（）：提出全篇主旨第二部分（）：笼中鸟的烦闷。第三部分（）：自由之鸟可爱。第四部分：（）不自由的鸟不能爱。2快速阅读第自然段，归纳作者写了什么内容，表达了怎样的感情？明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感觉烦闷听到鸟声音，宏亮嘹

5、亮，圆润友善，我感觉欢乐看到鸟形体，俊秀优美，玲珑饱满，我感觉快乐知道杜鹃鸟，强悍无情，鸠占鹊巢，我感觉爽快发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感觉悲苦二、课堂小结：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这类对鸟的生计和命运的情思也寄望着他对社会人生的思虑。四、作业部署：深入阅读课文，并对课文作个性理解。五、板书设计：六、课后反思：第二课时授课过程：一、引入新课：上节课我们认识了作者与课文马虎。我们基本知道了作者的写作风格与表达的感情别开生面。今天我们连续学习课文，研究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同样，作者经过写“我爱鸟”终归要表达怎样的主旨。二、新

6、课授课：（一）阅读第一、二自然段，尔后思虑1第一自然段，在文中有何作用？明确：总领全文，为全文确定感情基础。2“我感觉兴味的不是那人的悠闲，倒是那鸟的烦闷。”作者这样写的目的是什么？明确：一是紧扣鸟写，使行文紧凑。二是表示对笼中鸟的感情。3“鸟到了这类地步，我想它的烦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情监管成了烦闷，作者在这里用看似和缓实则严重的语气训诫了那些拘束鸟类“自由”的闲人闲情。4第二自然段写鸟儿的“烦闷”，有什么作用？明确：表现作者对烦闷的鸟儿的同情；与下文那些快乐的鸟儿形成鲜亮的比较；和第6段写鸟的

7、悲苦相响应。（二）阅读第三自然段，尔后思虑1“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？明确：经过否定麻雀与乌鸦的叫声，表示作者所爱的鸟的声音是宏亮的，嘹亮的，圆润友善。2作者写杜鹃的声音的目的是什么？明确：表达自己旅居于四川的酸楚。补充资料：杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声悲凉；同时杜鹃的嘴角鲜红之说古典诗歌中经常和哀怨，思归相关。杜鹃鸟是凄怨伤心的象征。杜鹃的啼叫又忧如是说“不如回去，不如回去”，它的啼叫简单触动人们的乡愁乡思。李白蜀道难：又闻子归啼夜月，愁空山。白居易琵琶行

8、：杜鹃啼血猿哀鸣。文天祥金陵驿二首：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。（三）阅读第四自然段，尔后思虑1作者为何喜欢鸟的形体？明确：因为鸟之形俊秀，鸟的身躯玲珑饱满。2“好尖利的欢乐刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的欢乐强烈而深刻。（四）阅读第五自然段，尔后思虑1“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？明确：只爱鸟的声音与形体，而无论鸟的行为，也不将鸟诗意化。2作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？明确：表达鸟自己不能够幻化出诗意，也表示作者爱鸟的单纯。3作者联想到了济慈、雪莱相关鸟的作品的目的是什么？明确：联想到济慈、雪莱的

9、诗是想表示诗中鸟儿的形象都是诗人自我的想象，与鸟儿并没关系（五）阅读第六自然段，尔后思虑1“鸟其实不永久的给人欢乐，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？明确：承上启下。2作者联想到哈代相关鸟的作品的目的是什么？明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带悲苦。3作者写自己与哈代近似的经验的目的是什么？明确：重申鸟有时也给人悲苦。（六）阅读第七自然段，尔后思虑作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的话中有话？明确：写自从走开四川今后不再简单看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再简单听到那样悦耳的鸟鸣。话中有话：作者希望建立自由、同样、幸福、美好、没有强权、没有欺凌、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。21cnjycom（七）结合全文思虑作者喜欢鸟的原因是什么？明确：(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊秀，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人欢乐的雄姿。21世纪*教育网鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜欢鸟的原因之一。（八）理解主题1本文表达了怎样的中心？明确：作者通自己对鸟的生计和命运的情思，寄望着作者对逍遥自在生活的向往和对囚笼般的现实的不满。2本文的中心对你有何启迪？三、课堂小结：作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”