《古代诗歌四首》导学案3(部编人教版七年级语文上册第4课)

1、古代诗歌四首导教学设计班级：姓名：小组：课标及学习目标知识与能力：1、领悟作者用凝练的语言描述出的一幅幅美好的景色图，领会作者所表达的思想感情。2、品味诗句，感悟诗歌境地，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。3、感神态度与价值观：增强学生古诗文涵养，意会诗歌的境地美、语言美，碰到美的熏陶和感染。重点难点授课重点：1、领悟四首诗的意思。2、品味诗、词的特色。授课难点：1、培养感悟古代诗歌内容的能力。2、引导学生进入诗歌境地，运用再造想像感悟诗歌内容。授课方法：朗诵法、联想想象法、谈论点拨法1、在屡次朗诵中启示阅读兴趣，。2、背诵四首诗，重点理解诗词中光景描述和抒发感情的佳句。课时

2、安排：2课时学习过程第一课时一、导学1、情况（问题）导入请一世讲一个曹操的故事。教师作简评，引出曹操的远大理想。2、目标导学认识、掌握一些古代诗歌知识。朗诵、背诵观沧海、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄；朗诵背诵，联想想像，理解诗意。品味境地，领悟感情。二、自学1、认识古代诗歌知识平时所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。如本课的。而把唐朝新出现的诗、叫近体诗。如本课的和就是律诗。律诗，因格律要求严格而得名，有言律诗、言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，两联必定两两对仗，是两对对偶句。曲是一种与词周边的韵文形式，出现于南宋和

3、金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵便，多于口语，用于韵也更凑近口语。如本课的2作者简介及写作背景观沧海是的名篇，也是我国第一首完满的写景诗篇，建安12年（207年）曹操北征乌桓，一致了北国，凯旋回来时登上碣石山，矗立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。当时曹操大军，铠甲未卸，征尘未洗，正能够挥师南下，征讨孙刘，实现统一，完成宏业。这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海、的壮丽景象，表现了的理想。诗人王昌龄于天宝8年被贬荒僻之地，当时作者正在扬州，听闻此事，便写下此诗，寄望对朋友的挂念3、依照拼音写出合适的词语（cng）海（ji）石（sngzh）（cho）平水何（dn）

4、（xio）（s）4、文学知识填空。观沧海一诗选自，作者，字，时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以见称。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的作者是，朝人，字，号，是我国主义诗人，被后辈称为。5、诗歌朗诵的停留、节奏，用“/”划分。五言、七言的节律一般是二二一和二二一一例：东临/碣石，以观/沧海。三、助学（一）观沧海1、朗诵课文，整体感知课文内容学生自由朗诵，扫清文字阻挡，教师正音。学生带着问题，自主学习。2、问题组全诗以哪个字张开来写的?这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?诗中哪些诗句最能表现作者广博的胸襟?学生四人小组交流学习，全班谈论明确：明确全诗以“观”字统率全篇，以下由“观”

5、字张开，写登临碣石的所见所感。全诗写了三层意思。第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，特别朴实，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描述海水和山岛。海水涟漪，山岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波静动相当，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层所有是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇怪的想像来表现大海吞吐日月星辰的魄力。是虚景，从两个“若”字能够看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容没关。3、研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种高昂奋斗的精神交融到诗里，表现了诗人广博的胸襟。基调悲凉大方，素

6、来被视为“建安风骨”的代表作。（二）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄整体感知：听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，学生齐读，领悟文中包括的作者感情。随君/直到/夜郎/西！1.第一句写了哪些事物？杨花，子规的啼鸣（不是子规）。2.写这两个事物的作用是什么？1）点明季节：暮春节气2）衬着气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的出身；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分其他悲伤（3）衬托心情：悲伤，痛惜，沉痛3.这句光景描述中含有作者怎样的感情？对友人遭到的同情，对友人离其他悲伤景中含情，融情入景4.

7、写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数光景描述自己，就包括了作者的感情。写景是为抒情铺垫（准备）。5.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？闻道：听闻。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄自己，祖先常以籍贯、职务、任职之地名称其自己。6.“过五溪”表示了友人怎样的处境（状态）？这表示了作者怎样的心情？迁谪之荒僻；道路之困难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表示作者内心的沉痛，对友人的前途和命运的关切之情。7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。8.第三句

8、的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？寄：寄望，交付。与：给“愁心”即对朋友远行荒僻蛮荒之地的挂念之心；是对朋友自己遭到的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。9.为什么要把“愁心”寄与明月？（1）明月是圆的，让人想起“聚会”这个看法，若是月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思。2）明月升起时，天地之间是寂静的，明月的光辉是轻柔的，人们在夜的寂静中沐浴轻柔的月光，简单引起无量的联想；3）明月升起，远隔两地的亲朋都能同时看到它，千里可共，所以人们望月时简单想起远方的亲朋和故乡。4）明月给人的感觉如冰似玉，晶莹滋润，它象征了亲情友情的贞洁。其他任何事物都不同样时具备以上特色，所

9、以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。10.最后一句，为什么寄望在明月中的对友人的关切之情托风来传达？由于风既迅疾又轻柔，能够快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。11.明月与细风本来是没有感情的，作者为什么还要这样写？有什么好处？作者在这里把明月和细风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个认识自己、富有同情心的贴心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的感情赐予客观事物，让它同样拥有感情。经过把明月人格化，让明月成为自己的替身，陪同着不幸的友人到荒僻荒凉的所在。同时，还不但表现出诗人和朋友的心灵都如明月般贞洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月同样

10、长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深沉的感情。12.“夜郎”：授课参照书上是这样解说的此处的夜郎不是指贵州的古夜郎国，而是指湖南的夜郎县。其实，这样的解说是节余的。第二页的解说4解说也有不妥之处。解说4解说为：夜郎西，泛指遥远的西南边地。其是，夜郎这个词就能泛指遥远的西南边地，夜郎西，是指比遥远的西南边地还要遥远的地方。诗意是：即使你在比本来就很遥远的夜郎还要遥远的地方，我的思念与挂念也如明月同样千里伴君行。13.“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？表现了作者希望自己的情义早日到达朋友身边的忧愁的心情。明月虽可寄望，长风诚然迅疾，但这份情谊送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路

11、快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的挂念与欣慰之情送到朋友身边。14.李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个详尽的语句表现出这种浪漫的情怀？后两句。诗人与友人诚然远隔万里，海枯石烂，但却能借明月长风传达对友人的情谊，打破了现实时空的间隔，拥有浪漫主义的情怀。（浪漫和浪漫主义：浪漫，富饶诗意，充满想象；浪漫主义：运用想象和夸张的手法塑人物形象，反响现实生活。）15.主题：诗人经过对暮春节气特定光景的描述，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。16.写作特色：（1）融情入景，景中见情，情况交融；（2）客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。四、用学（一）夯实基础1、给予下加点字注音碣石

12、（）澹澹（）竦峙（）夜郎（）2、诗歌朗诵特别要注意朗诵节奏，请用/画出以下诗句的朗诵节奏。树木丛生，百草丰茂星汉灿烂，若出其里杨花落尽子规啼我寄愁心与明月（二）名句赏析1、观沧海写景句子从“”到“”共十句，其中，前六句写的是景，后四句写的是景。这首诗借抒情。将眼前海上景色和自已的交融在一起，诗人以自比，广阔的境地，雄浑的魄力，也是诗人和的表现。诗中洋溢着激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽情况，表现了诗人的胸襟，抒发了的抱负。2、赏析“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”闻：听闻，可见诗人对友人特别关心，时刻关注友人的行动，表现了友情的深沉。作者为什么要写杨花与子规？3、“我寄愁心与明月，

13、随风直到夜郎西！”这一句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？简要赏析。拟人，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象的表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。（三）.拓展：诗人的形象：每一首诗中必然会有的那个人，就是诗人自己。从这首诗中，你能看到一个怎样的李白？请张开合理的想象和联想，模拟下面画句子再写一个句子。读完这首诗，我忧如看到，李白正独自站在窗前，仰头仰望着遥远天边那一轮明月，他的心中挂念着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将彻夜难眠。仿写：五、评学1、背诵观沧海，完成下题。（1）“”开篇点题，交待了观察的方向、地点以及观察的对象。（2）“”字统率全篇，是诗的线索。

14、作者描述的光景有哪些？其中哪些是动景，哪些是静景？3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句衬着了大海怎样的魄力？4）哪些语句最能表现作者广博的胸襟？观沧海中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽情况的句子是：2、背诵闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，完成下题。第1句：写，“杨花”在旧体诗中常象征，本诗首句经过各种意象，衬着出在季节的一种气氛。第2句：表达作诗“闻道”，表达了一种闻知朋友讯息的心情。“过五溪”，足见迁谪之，道路之。第3、4句：从表达上看，运用了；从修辞手法看，运用，寄情与月，托月传情，写得深切，动人心脾。以下对本诗的理解和解析，不正确的两项是（）（）诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。B首句写景兼

15、点季节，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，令人神清气爽。C“过五溪”说明诗人旅途之困难，也包括了诗人对友人的挂念和痛惜之情。D诗中将无知无情的明月看作善解人意的人，寄望了诗人对友人的和同情。E诗歌想像奇怪，表现了李白诗的浪漫主义风格。李白有很多写友情的诗作，请你写出其中连续的两句，并指明是写给哪个友人的。第二课时一、导学1、情境（问题）导入古时交通不发达，漂泊异乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，所以乡愁成了诗歌中的一个重要主题。今天，我们将要学习两首特别出名的乡愁诗。2、目标导学认识、掌握一些古代诗歌知识。朗诵、背诵次北固山下、天净沙.秋思；朗诵背诵，联想想像，理解诗意。品味境地，

16、领悟感情。二、自学1、依照拼音写出汉字归（yn）枯（tng）昏（y）(x)阳天（y）2、明确诗句节奏客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书哪处达？归雁洛阳边。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。次北固山下北固山：在今江苏镇江市北，三面对长江，与金山、焦山合称京口三山。“次”的意思是：。次北固山下，就是的意思。在冬尽春来的时候，诗人沿江东行途中泊舟在北固山下。在长江的孤舟上，太阳初升，诗人面对江南的青山绿水，感觉岁月流驶，心中不由涌起的思想感情。全诗融写景、抒情于一体，友善优美，妙不能言，堪称千古名篇。天净沙.秋思仅五句28字，

17、语言极为凝练却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“图”。这幅图画由两部分组成：一部分是由精心采用的几组能代表萧秋的光景组成一幅暮色苍莽的图，衬着了的气氛；另一部分是骑着瘦马、独行寒秋的天涯游子的剪影。两部分相互映衬，形象地描述出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感觉。尾句：“”点明主旨。三、助学（一）次北固山下1、文体知识：律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（钱塘湖春行中幻灯片5增添以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必定两两对仗，是两对对偶句。”）以次北固山下为例说明：首联：（1）客路青山外，（2）行舟绿水前。颔联

18、：（3）潮平两岸阔，（4）风正一帆悬。对偶联颈联：（5）海日生残夜，（6）江春入旧年。对偶联尾联：（7）乡书哪处达？（8）归雁洛阳边。2、评论赏析、同学们先自己将这首诗朗诵几遍，领悟一下诗中包括的感情。此后说一说你的感觉。学生发言。教师点拨：这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的景色引起旅途的乡愁，它既写了作者客游异乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的广阔和广博的胸襟。、若是说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有表现？解析：首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”驶向“青山”之外的遥远的客路（幻灯片3：小舟慢慢前行，周围是绿水青山。文字：“客路青山外，行舟绿水前”

19、）。此联先写“客路”此后写“行舟”，其人在江南，神驰故乡的漂泊、羁旅之情，已显露于字里行间。、此联写的是什么？古来很多人夸赞这两句诗魄力逼人，境地豪阔，你的感觉怎样？解析：此联写春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面忧如与岸平齐了，船上之人的视野也随之广阔。“潮平两岸阔”，这一句写的恢弘阔大，下一句更是优秀，“悬”是正直直正地高挂着的样子，可见这是风顺且和，这样一艘小舟在能在大江中平稳航行，也是由于此地的长江正是平野广阔、大江直流、海不扬波的时候。、从字面上看，颔联所写之景所有是大景致，忧如表现的是广阔广博的感情，那么怎么理解此联与首联的联系？解析：此联最妙的地方在于它的构图，我们用简单的几何图形

20、来表现这一联诗所写的景致，也许你就能理解了。若是我们将这两句诗所表现的景色看作一幅画，那么这副画的构图以下：由于“潮”水涨满，几乎平了两岸，所以其实能够将“潮”与“岸”看作一条水平面，而这就是这副画中的主体“面”，它几乎据有了画面的绝大多数（幻灯片4，文字：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”图片：出现江水和两岸）；而“帆”其实是一叶扁舟，由于风的顺和正，所以帆取直线造型，但是这一条直线在茫茫大江中只好算一个点（幻灯片4：出现悬着的帆）。同学们能够试一试想象，诗人正在这艘船上，他倚靠着船栏，极目远眺，周围所有是一片江水，浩浩荡荡，茫无际涯，岸在很远的地方，而家乡更是杳无音讯，越察觉得自己在这个人间的细

21、小了，怎能不产生思家恋乡的漂泊之感呢？、最回味无量的是颈联，这一联诗终究包括着怎样的真理呢？解析：此时诗人想起正当岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感想。明朝胡应麟说“海日”一联“形容光景，绝妙千古”：当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上涨起，当旧年还没有逝去，江上已呈露春意（幻灯片5：红日从江上涨起，岸边有萌芽的枯枝或其他表示春意的光景。文字：“海日生残夜，江春入旧年。”）。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的更替，而且是那样赶忙不能待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句还妙在没心说理，却在描述光景、节令之中，包括着一种自然的理趣。海日生于残夜，将

22、驱尽黑暗；江上光景所表现的“春意”闯入旧年，将赶走隆冬。不但写景传神，叙事确实，而且表现出拥有宽泛意义的真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。、尾联可否与思乡有关？解析：此联既是最后一联，则必定既总结全诗，响应开头，又必定要留有余地，让人读完后浮想联翩，余味无量。此联正是这样。这里写的是一群大雁正掠过晴空，雁儿正是要经过洛阳的啊！（幻灯片3中增添翱翔的雁行。文字：“乡书哪处达？归雁洛阳边。”）诗人想起了“雁足传书”的传说，还是托雁儿捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里的人吧。这两句紧承第三联而来，遥应首联，使全篇都笼罩在一层淡淡的乡思的愁绪中。3、总结这是一首情况交

23、融，真理深刻的好诗，在这堂课的最后，让我们在陨的美好音乐声中，背诵这首诗吧！（该课文封面出现，背景音乐是陨的乐曲）（二）天净沙.秋思1、文体知识元曲大体分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的天净沙?秋思就是有标题的小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。马致远（1250？一1321？），字千里，号东篱，多数（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描述光景境地优美，语言凝练，流畅自然。后辈把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”（凌波仙?吊词）。马致远年轻时热衷功名，

24、但由于元统治者实行民族高压政策，所以素来未能得志。他几乎一世都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，窘况潦倒一世。本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。2、读划分节奏，配乐朗诵小令3遍：天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。自读：学生自由朗诵5分钟，充分感觉作者感情。朗诵：学生试着背诵这首小令3、评论赏析列举描述的光景，看形成了一幅怎样的图画？点拨：这首曲前三句都是名词（词组）并列，一个名词（词组）就是一个光景。后两句描述的西下夕阳和前进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图

25、。特别是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄日下，无不令人寸断肝肠。“小桥流水人家”本是淡泊美景，用在此处却成为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家可归的悲凉心情。抒发了作者怎样的感情？点拨：“夕阳西下，断肠人在天涯”作为全曲点睛之笔，抒写了天涯堕落人的孤寂、悲凉之情。反响了当时愁闷的时代气氛，拥有必然的社会意义。小令是怎样达到情况交融的？点拨：作者是寄情于物，经过漓淋尽致的刻画物象，描述有形可感的深秋景彩，借详尽生动的物象表达了无形抽象的悲凉心情，从而达到情况相通、情况交融。用自己的语言，再现经典画面，生发悲凉与思念的境地，形成一段优美的文字。点拨

26、显现：秋季的枯藤围绕着老树，这是夜晚的乌鸦落脚的家，目击着有一处小桥独立、流水潺潺的人家，却不能够进，只好骑着这匹瘦马，连续前进在古老的小道上，迎着西风，看着夕阳，愁肠寸断，堕落天涯。4、板书设计：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，九种光景衬着出悲凉的气氛古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思乡之悲5、小结：这堂课我们经过朗诵小令，将文字转变成画面，领悟它的意象，从整体感觉了小令的境地；再经过联想和想象感觉了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境地，我们的文学涵养有一些提升。由此我们不难看出：阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：从语言下手，再现画面；从画面感觉境地；3、

27、运用联想、想象，进行再创立，进入它的艺术境地,丰富诗（曲）的内容.希望大家在课外阅读中实践.四、用学（一）积累关于思乡主题的诗句：床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白静夜诗仍怜故乡水，万里送别舟。李白渡荆门送别乡书哪处达？归雁洛阳边。王湾次北固山下烽火连三月，家信抵万金。杜甫春望白日放歌须纵酒，青春作伴好回乡。杜甫闻官军收河南河北日暮乡关哪处是？烟波江上令人愁。崔灏黄河楼（二）填空1、次北固山下（1）首联中总写北固山明丽景色的两个词语是、（2）尾联运用了的修辞手法，抒发的情怀。判断正误这首诗以颔联著名当时，传诵后辈。()“潮平两岸阔”，“阔”是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水

28、浩渺，放眼望去，江面忧如与岸平了，船上的人视野也因之广阔。“风正一帆悬”，“悬”是端端直直高挂的样子。诗人不用“风顺”，而用“风正”，由于有时风顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有顺风，又是细风，帆才能够“悬”，一个“正”字包括为“顺”与“和”的内容，表现了海不扬波的景色。()“海日生残夜，江春入旧年”都表现了时序的交替，而且是那样赶忙不能待，这怎不叫身在“客路”的诗人生思乡之情呢？()“乡书哪处达。归雁洛阳边”紧承三联而来，与首联遥相响应，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。()找出以下说法中不正确的一项（）首联先写客路，后写行舟，写出了人在异乡、神驰故乡的漂泊羁旅之情。B朗诵颔联时应该使用上扬的

29、语调，表现诗句平野广阔、大江直流的弘大魄力。C颈联妙在作者没心说理，却经过拟人手法，在描述光景和节令之中，包括着一种自然的理趣。D尾联紧承颈联，抒发了诗人立刻回到家乡的欢乐、激动的心情。2、天净沙秋思天净沙秋思是一首散曲中的。天净沙是，秋思是散曲的天净沙秋思作者，是代出名作家、家。他与、被称为“杂剧四大家”。他的天净沙秋思被称为“”。这首小令描述了一幅图，真切的表现出游子的之情。（三）比较阅读：朗诵下面这首唐诗，回答后边的问题。柳（郑谷）半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。会得离人无量意，千丝万絮惹春风。1、领悟柳的马虎。2、这首诗的境地、抒发的感情与课文各有什么不同样？3、你最喜欢哪一句，为什么？4、由“千丝万絮惹春风”联想出描述春风的诗句。五、评学1、次北固山下“次北固山下”的“次”意思是这首诗表现了诗人怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?首联中的、两个词已暗含身在异乡神驰故乡的漂泊羁旅之情。诗的前二联中，描述远景的句子是对这首诗赏析不正确的一项为哪一项（）这首写景诗描述了作者客游异乡的羁旅之情，表达出作者放眼山川的广阔广博的胸襟。B诗的颈联写景致的缺憾：残夜中的海日和旧年中的江春，令人顿生悲伤之情。C尾联运用设问的修辞手法，抒写了思乡之情。D在唐代的诗人里，王湾其实不算一位出名的人物