《心理学》（自学书籍）（主要针对曲中林、孙悦亮主编《心理学、教育学问题与探索》搜集的资料）

1、?心理学?学习纲要第一章心理学的对象、任务和方法第一节心理学的研究对象第二节心理学研究的任务和意义第三节心理学研究的原那么和方法第四节心理学的过去和现在第二章心理的生理根底第一节神经系统第二节反射和反射弧第三节无条件反射和条件反射第三章心理的发生和开展第一节动物心理的发生和开展第二节人类心理的发生和开展第三节人类心理的根本特点第四节个体心理开展的理论第四章感觉与知觉第一节感觉与知觉的概述第二节感觉与知觉的规律第三节观察第五章记忆第一节记忆的概述第二节记忆的培养第三节记忆的品质与培养第六章思维与想象第一节思维的概述第二节思维过程第三节概念的形成与掌握第四节问题的解决第五节创造思维第六节思维的品质

2、第七节想象第七章情绪与情感第一节情绪与需要第二节情绪与情感第三节情绪的机体变化与外部表现第四节情绪理论第五节 情绪的效用第六节情绪情感在教育中的作用第八章意志第一节意志的概述第二节动机第三节意志行动的过程第四节意志品质及其培养第九章注意第一节注意的概述第二节注意的生理根底第三节注意的品质及培养第四节注意的理论第五节注意规律在教学中的应用第六节兴趣第十章言语与技能第一节言语第二节技能第十一章能力第一节能力的一般概念第二节能力的种类和结构第三节能力开展的个别差异与测量第十二章气质与性格第一节气质与性格的一般概念第二节气质的理论第三节性格学说第四节性格特征及其形成与培养第五节性格的测评第十三章个性及

3、其倾向性第一节个性概述第二节个性倾向性第十四章品德心理第十五章课堂管理心理第十六章教师心理第十七章班级群体心理第十八章学校心理健康教育与辅导第一章 绪论心理学的对象、任务和方法第一节 心理学的研究对象一、什么是心理学1心理学：是研究人的心理现象的发生、开展规律的科学。具体来说，心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学心理过程和个性心理之间的相互关系的规律性。2心理学古老而年轻：亚里斯多德?论灵魂?是最早的一部最早论述心理学思想的著作。1879年冯特德国哲学家、心理学家在德国莱比锡大学建立心理学实验室是心理学作为独立的科学的开端。艾宾浩斯德国心理学家说：心理学有一个漫长的过去，却只有一个短暂的历

4、史。3科学性质：与自然科学和社会科学都有关系的边缘科学。认识世界的科学，认识、预测和调节人的心理活动和行为的科学，对于改造客观世界和主观世界都有重要意义。由于人们认识到人的言语、行动受人的心理活动支配，所以社会各领域对研究人的心理发生、开展规律的心理学越来越重视。二、人的心理现象1心理现象研究的是两个既有区别又密切联系的两个方面：心理活动过程、个性心理特征。心理现象是心理过程和个性心理特征的统一体。【简述心理过程及其相互关系】2心理活动过程：指人的心理活动发生、开展的过程。在客观事物的作用下，人的大脑在一定的时间内反映客观现实的过程。包括认识过程、情绪情感过程、意志过程。1认识过程：人通过感觉

5、、知觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、联系、关系的过程。感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉：人对事物的各个属性、各个局部以及对它们之间关系的综合的、整体的直接反映。记忆：是经验的印留、保持和再作用的过程。思维：人脑对客观事物的本质属性与规律的概括、间接的反映。想象：人脑对已储存的表象进行加工、改造形成新形象的过程。2情绪情感过程：人在认识事物的过程中，对待所认识的事物总是持有一定的态度，人对这种态度的体验就是情绪和情感。3意志过程：人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。意志是人的主观能动性的充分表达。4注意：人

6、在各种心理活动过程中，还伴随着一种心理状态，即为注意。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一，注意不是一种心理过程，而是心理过程的一种特性。认识过程与情感过程：一方面，认识过程是情感过程的根底，只有对一个事物有了一定的认识才能有一定的情感，随着认识的深化，情感也会随着变化。另一方面，情感过程也反作用于认识过程，有积极的影响也有消极的影响，它可以提高认识过程的积极性和效率，也可降低认识过程的积极性，对认识过程起阻作用。认识过程与意志过程：一方面，认识过程是意志活动的前提。人只有认识了事物的开展规律，才有可能在意志活动时正确地确定自己的目的，选择实现目的的途径、方式、方法

7、等等。此外，在执行意志决定的过程中，通常要通过认识活动预见活动的进程，注意情况的变化。另一方面，意志也可以影响人的认识活动。意志使人的认识过程更具有目的性和方向性，不断克服困难，使认识更加深入。意志过程与情感过程：第一，情感对意志行动有一定影响。积极愉快的情感可提高人活动的积极性，成为意志行动的动力，消极不愉快的情感会降低人活动积极性，削弱人的斗志，阻碍意志活动的进行。第二，意志可以调节人的情感。意志坚强的人可以控制消极情感，不畏困难，逆境中干出一番事业，意志薄弱，就会被消极的情感所左右，最终将一事无成。3个性心理特征：个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。心理过程是人所共同具有的，但这些过程

8、具体表现在各个人身上却存在差异。这些个体差异的表现称为个性心理特征。它是个体身上表现出的比较稳定的心理特征。个性心理特征表现为能力、气质、性格。1能力：是个人顺利完成一定活动所必备的心理条件，是一种相对稳定的个性心理特征。2气质：指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。3性格：表现在个人对现实的态度和行为方式中较为稳定而有核心意义的心理特征。4心理过程和个性心理特征是密切联系和互相影响的。个性心理特征是通过心理过程形成的，个性心理特征一旦形成又会制约着心理过程的进行和开展，并在心理活动中表现出来。第二节 心理学研究的任务和意义一、心理学研究的任务一描述心理事实二揭示心理规律三预测和控制

9、1心理学研究的任务是探索心理规律。2规律是假设干事物变化之间确实定关系。3心理学研究环境因素、机体因素、心理因素变化与心理变化确实定关系。二、人的心理的实质1心理是人脑的机能真正用科学方法鉴定出脑是心理器官是在1861年，法国医生通过对失语症患者的尸体解剖，发现了大脑左半球的语言中枢。2心理是对客观现实的反映 人对客观现实的反映是一种主观能动的反映。 客观现实是心理的源泉人的心理并不是大脑先天固有的产物，也不是大脑自动产生的，而是客观物质世界在人脑中的反映，客观现实是心理产生的源泉。所谓客观现实，是指主体意识以外的一切客观存在的事物。人们就是在接触这些自然现实和社会现实的复杂活动中产生了丰富多

10、彩的心理活动。人的心理活动就其内容来说，从最简单的感知、表象到复杂的思维、观念、意识等，都是各种事物及其特性在人脑中的反映。即使是一些复杂的心理现象，如思维活动和创造想象，同样源于客观现实。人正常的心理活动是离不开客观现实、离不开社会实践活动。据报导在世界很多地方都发现过脱离人类社会实践活动而长大的孩子。虽然他们都具有人的大脑，但是由于离开了人类社会，失去了社会实践活动的时机，所以他们没有产生正常人的心理。印度“狼孩卡玛拉1920年被人发现。卡玛拉虽是人的后代，具备产生人的心理的物质前提一大脑，因为失去了社会实践活动的时机，使脑的开展受到了影响，所以没有产生人的正常心理。三、心理学研究的意义一

11、有助于提高教学工作的质量二有助于提高思想教育工作的效果三有助于进行教育科研工作四有助于促进自身开展1心理学研究的理论意义1为辩证唯物主义提供科学依据，与唯心主义作斗争2对邻近学科也有一定的理论意义3是教育科学的理论根底之一2心理学研究的实践意义1根据心理活动规律，影响人的心理2能有准备地对待人的心理3让心理因素发生最正确的影响第三节 心理学研究的原那么和方法一、心理学研究的原那么1客观性原那么实事求是的原那么。1所研究的心理和行为是可以观察的。有目共睹，有耳共听；可以得到共证的。2所研究的心理和行为是可以测量的。即可以被科学地观察和记录。2开展性原那么客观事物是不断运动变化开展的，心理也是开展

12、变化的，人的心理开展是矛盾运动的结果。遵循开展性原那么，就是将人的心理活动看作是一个变化开展的过程，在开展中研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和开展。阐述人已经形成的心理品质，而且还要说明刚刚产生、处于形成状态的新的心理品质，这对研究学生个性特别重要，展示了开展的前景，预示着可能出现的心理特点。3系统性原那么心理现象、心理过程之间的相互联系、相互制约关系，不能把心理现象看成是孤立存在的内容。4教育性原那么进行心理研究时，研究的选题，选用的方法和程序不应损坏被试的身心开展，而应该符合教育的原那么，尤其不要对儿童的身心产生不良影响。二、心理学研究的方法1观察法：有目的有方案地观察被试在一定条件下的

13、言行变化，作出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断其心理活动的方法。规那么：1方案2系统3 随时记录4自然状态观察优点：自然，尤其是对隐秘行为进行研究时。缺乏：被动，只能消极等待被观察者的某些行为出现，只能解释是什么，不能解释为什么。2实验法：按照研究目的，有方案地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。考虑三个变量：一是自变量，刺激情景和实验情景；二是因变量，随自变量的变化而产生的现象或变化结果；三是无关变量控制变量？，可能影响实验结果的因素，要加以控制。分类：实验室实验法、自然实验法。实验室实验法，因素可控，往往离实际情况较远。自然实验法，日常生活中控制或

14、改变某些因素去研究人的心理的方法。自然状态，但实验情景不易控制，易受无关变量影响。3测验法用标准化量表：通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的一种方法。优点：1标准化测验编制严谨，效果可靠2量化程度高，结果处理方便3有常模可供参照4简便易行缺点：1间接测验，即根据行为推断心理，如果行为样本未选准，难以推断心理2受到经验和文化条件的影响3对施测者的要求较高4测验成绩只说明结果，不说明过程。4调查法：同是向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题。为了研究那些不能从外部观察的心理活动或心理特征，可用调查法。特点：1间接收集资料2自然进程中进行，不能反映现象和行为的因果关系3操作根本不受时间、空间

15、限制4调查范围广，收集信息速度快5效果依赖于答复者的合作。调查方式：1谈话法访谈法：要创设宽松、坦诚、信任的良好气氛；调查者事先应有充分准备。只能限于少数人，如果人多费时，对研究者的言行要求高，不能只凭谈话就下结论。2问卷：间接研究。不受时间地点限制，能在较大范围内进行调查研究，可以收集到其他方法难以收集到的资料。当回收率低时，影响准确性，不如实答复，影响可信度。就科学的研究方法而言，问卷不是一种很严密的方法，但作为对问题的初步了解，为研究提供线索方面有价值，要与其他方法配合使用。3活动产品分析：通过分析活动产品来研究被试心理特点的方法。活动产品与心理特点之间的关系并不简单。5个案分析法：对单

16、个研究对象的某个方面或某些方面进行广泛深入研究的方法。优点：1便于对对象进行全面深入的了解。2结合其他方法，可以考察人的行为开展过程。缺点：1缺乏代表性2特殊性缺乏可比照的个体和小组，要找参照标准3非控制性观察，所提供的材料是粗略的。三、心理学的研究程序一确定问题并提出假设二确定研究对象(三)界定概念及其测量工具(四)选择研究方法(五)解释结果并做出推论第四节 心理学的过去和现在一、心理学的主要流派1构造主义心理学19世纪70年代，心理学的第一个理论学派，代表人物冯特，他认为心理学是研究意识经验的科学，意识分为感觉、意象、感情三个根本元素。复杂的心理现象都是由这三个元素构成的。首创实验内省法。

17、铁钦纳命名为“构造心理学。纯内省、纯科学的分析脱离了实际。2机能主义心理学19世纪末，美国詹姆士，杜威、安吉尔、桑代克、卡尔。强调意识的作用和功能，认为意识的作用就是使有机体适应环境，不象构造主义认为的意识是心理的构成成分。推动了心理学面向实际生活，美国重视心理学在教育和其他领域的应用。3行为主义心理学1913年，创始人美国华生。反对研究意识，主张研究行为，S-R。新行为主义者托尔曼在其中参加认知、期望、目的等中间变量。斯金纳反对内因论，拒绝中间变量，认为强化和改变行为的主要动力是有机体操作环境的效果。赫尔从方法着手，抛弃“观察-归纳，采用“假设-演绎法。主张客观研究方法，使心理学研究更加自然

18、科学化，严谨了。但它否认了对人的心理、意识的研究，以行为和生理反响代替心理现象，机械分析行为，从而产生一些消极影响。4格式塔心理学1912年德国，后在美国开展。整体不能复原为各个局部、各种元素的总和。局部相加不等于整体，整体先于局部而存在，制约着局部的性质和意义。理论根底是“主观唯心论。5精神分析心理学1900年，奥地利心理学家弗洛依德。重视异常行为的研究，并且强调心理学应该研究无意识现象。人格是由本我、自我、超我构成的系统，是三者矛盾冲突的结果。意识是人的整个精神活动中的很小的一局部，处于心理表层，无意识才是精神活动的主体，处于深层，是被压抑的或未变成意识的本能冲动。性欲那么是人的所有本能冲

19、动中持续时间最长、冲动力最强，对人的精神活动影响最大的本能。弗洛依德将心理分成意识和无意识，并关注需要、动机等心理的动力因素，这是奉献。人的一切行为归于被压抑的性欲，无意识决定意识，决定社会开展那么是错误的。6人本主义心理学20世纪50-60年代，美国心理学家马斯洛、罗杰斯。反对精神分析和行为主义，被称为现代心理学的第三种势力。认为：人的本质是好的、善良的，他们不是受无意识欲望的驱使，人有自由意志，有自我实现的需要，只有当有了适当环境，他们就会力争到达某些积极的社会目标。反对行为主义相信可观察的刺激与反响，而认为正是人们的思想、欲望和情感这些内部过程和经验，才使他们成为各不相同的个体。缺乏：把

20、人看成人性的人，而不是社会的人，内心世界的描述有时从个人主义和利己主义出发。方法不明，理论难检验，但淡化了心理学的纯科学色彩是心理学的趋势之一。7认知心理学信息加工心理学1967年奈塞?认知心理学?。认知心理学把人的心理活动看作是信息处理系统，由感官搜集的信息，经分析、贮存、转换并加以利用。建立了认知模型。皮亚杰学派由皮亚杰始创，并建立了发生认识论。主张心理学应研究儿童的心理活动，并探索智慧的性质及其结构和机能，认为智慧的本质就是适应。而适应依赖于有机体的同化与顺应两种机能，使有机体与环境取得平衡。二、心理学研究的现状1多学科交叉和多层次整合认知神经科学、心理神经免疫学、认知工程心理学、社会认

21、知心理2应用心理学分支开展迅速教育心理学、人机交互作用的认知工程心理学、管理心理学、临床心理学、健康心理学3一些重大科学问题提上心理学研究日程可以在科学根底上应用先进技术手段进行认真的研究4心理学研究的前沿问题1认知过程的心理机制注意：激活和抑制记忆：外显记忆和内隐记忆2认知神经科学的研究脑成像和脑电图：注意、知觉、学习记忆的神经机制。3智力与脑的关系4意识与无意识内隐认知：阈下知觉、自动加工、盲视、负启动效应、内隐学习、内隐记忆5儿童认知开展幼儿认知并不必然表现为表现为前运算、前逻辑、前因果。皮亚杰的认知开展普遍阶段的理论受到人们置疑。6学习过程强调学习的主动性，从认知心理学的角度提出做中学

22、。7人力资源开发8认知工程心理学计算机应用于工程技术，人和计算机之间对话和通讯。9心理咨询和心理治疗生活和工作节奏加快，竞争剧烈，压力增大和应激状态持续，容易出现心理失衡。【辩证唯物主义认为，人的心理的实质是人脑对客观现实的反映。心理现象也称为心理活动，或简满意理。】一、选择题：1最简单、最低级的心理现象是( )A感觉B知觉C记忆D注意A2了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用()A观察法B测验法C调查法D个案研究法B3以下属于间接收集资料的方法有( )A观察法B测验法C调查法D个案研究法C4活动产品分析属于( )A观察法B测验法C调查法D个案研究法C5以下现象只有( )属于认

23、识过程。A情绪B兴趣C能力D思维D6科学家为了攻克科技难关而废寝忘食，这是()的具体表现。A情感 B意志 C性格 D想象B7有常模进行比较的心理学研究方法是( )A实验法 B调查法C测验法D个案研究法C8人的心理现象主要包括( )A认识过程和意志过程B意志过程和情感过程C认识过程和情感过程D心理过程和个性心理D9在人的心理活动过程中伴随着的心理状态是()A情感B注意C意志D认识B10心理学是研究( )的科学A心理过程 B心理状态 C心理特征 D心理现象D11对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是( )A个案法B调查法C测验法D观察法A12构造主义心理学的创始人是( )A冯特B詹

24、姆士C华生D弗洛伊德A13行为主义心理学的创始人是( )A詹姆士B华生C马斯洛D奈塞B14比较强调意识的作用和功能，认为意识的作用就是使有机体适应环境的心理学流派是( )A人本主义心理学B行为主义心理学C机能主义心理学D格式塔心理学C15重视人的异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象的心理学流派的是 )A行为主义心理学B格式塔心理学C精神分析心理学D人本主义心理学C16在心理开展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家()A弗洛伊德 B罗杰斯C魏特海默 D斯金纳B17心理是物质开展到高级阶段的属性，是物质的一种反映形式，心理的器官是()A神经元B神经系统 C大脑D大脑皮层C18由实验

25、者安排的刺激情境或实验情境并由其操纵借以引起被试反响的因素或条件是( )A自变量B因变量C无关变量 D控制变量A19用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是( )A实验法B观察法C调查法D测验法D20心理活动的源泉和内容是( )A感觉与知觉B客观现实 C认识过程 D思维B二、填空题：1心理现象可以从心理过程和_两个方面进行研究。1个性心理特征2心理过程包括_过程、情感过程和_过程。2认识；意志3个性心理特征包括能力、气质和_。3性格4古希腊哲学家_的_一书被认为是历史上最早系统论述心理学思想的著作。4亚里士多德：?论灵魂?5心理学作为一门独立的科学是从_年德国心理学家_在莱比锡大学建立心理

26、学实验室开始的。51879；冯特6从学科性质上看，心理学是一门与自然科学和社会科学都有关系的_科学。6边缘7认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征、联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、_、_和想象。7记忆；思维8探索心理规律就是要查明环境因素、机体因素、心理因素的变化与 的关系。8心理变化9人的心理实质是；心理是_的机能、是对_的反映。9人脑；客观现实10实验法可分为实验室实验法和_。10自然实验法11调查法可分为：谈话、问卷和_几种具体方式。11活动产品分析12在日常条件下，对某些因素加以控制或改变去研究人的心理的方法叫_实验法。12自然13一般认为_1967年写的第一

27、本_著作时，才正式建立“认知心理学这一心理学的新方向。13奈塞；认知心理学14影响人的心理活动的因素概括起来有三类：环境因素、_和。14生理因素；心理因素三、名词解释1心理学：是研究人的心理现象发生、开展规律的科学。2心理现象：是心理过程和个性心理特征的统一体。3心理学研究的客观性原那么：即实事求是的原那么，客观地研究人的心理和行为应该具备以下条件：所研究的心理或行为应该是可以观察的、可以测量的。4心理学研究的开展性原那么：是将人的心理活动看成是一个变化的过程，在开展中研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和开展。5心理学研究的系统性原那么：对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系

28、中去分析认识。6心理学研究的教育性原那么：在进行心理研究时，研究的选题、使用的方法和程序不应损坏被试的身心开展，而应该符合教育的原那么，特别是当被试是儿童时，更应注意这个问题。7观察法：有目的、有方案地观察在一定条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而判断其心理活动的方法。8实验法：按照研究目的有方案地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。9测验法：通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的一种方法。10调查法：是指同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题。11个案研究法：对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深人研究的方法，也称个案法。

29、四、简答题：1简述心理过程及其相互关系。答：心理过程是人的心理活动发生、开展过程，是人脑对客观现实的反映过程。心理过程包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。其中，认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。情绪情感过程包括快乐、悲哀、愤怒、恐惧的原始情绪；心境、激情和应激的情绪状态以及道德感、美感和理智的社会情感。意志过程包括自觉确定目的并作出决定的行动方案阶段和克服困难以实现预定目的的执行方案阶段。认识过程、情绪情感过程和意志过程三者统一于行为活动之中。认识过程是情绪情感和意志过程产生的根底，没有认识活动，人既不会产生情绪情感，也不可能有自觉的、坚强的意志。情绪情感和意志过程又反作用于认识过程

30、，没有人的情绪情感的推动或缺乏坚强的意志，认识活动就不可能开展和深入。五、论述题：1知、情、意三者的关系。答：认识过程、情感过程和意志过程并不是孤立、不相联系的，而是一个统一的总体，它们、相互制约、相互渗透。(1)认识过程、情感过程的关系：一方面认识过程是产生情感的根底，对一个事物有所知，才能有所感，即只有对客观事物有了一定的认识，才能引起一定的情感。而且，随着认识过程的深化，情感也会随着变化。另一方面，情感过程也反作用于认识过程。这种作用有消极的，也有积极的，它可以加强或提高认识过程的积极性，提高人们认识活动的效率，也可以降低认识过程的积极性，甚至起到阻碍的作用。(2)认识过程与意志过程的关

31、系。一方面，认识过程是意志活动的前提。人只有认识了客观事物的开展规律，才有可能在进行意志活动时正确地确定自己的目的，选择实现目的的途径、方式、方法等等。此外，在执行意志决定的过程中，通常要通过认识活动预见行动的进程。另一方面，意志也可以影响人的认识过程。意志使人在认识过程中更具有目的性和方向性，不断克服困难，使认识更加深入。一个没有坚强意志的人，是不可能完成复杂的认识活动的。(3)意志过程和情感过程的关系。首先，人的情感对意志行动有一定的影响。积极愉快的情感可以提高人的活动的积极性，成为意志行动的动力。消极不愉快的情感会降低人的活动积极性，削弱人的斗志，阻碍意志活动的进行。第二，意志可以调节人

32、的情感。意志坚强的人可以控制消极的情感，不畏困难，在逆境中干出一番事业来。相反，如果一个意志薄弱，他就会被消极的情感所左右，最终将一事无成。第二章 2-1心理的生理根底第一节神经系统神经系统是心理活动的物质根底，人的一切心理活动都是通过神经系统的活动来实现的。一、神经元是神经系统的根本组成单位，是由核心颗粒和连结线DNA两局部组成的一种串珠状结构一神经元的结构、功能和种类1结构神经元及神经细胞，由细胞体、轴突、树突三局部组成。两个神经细胞相互接触的部位称为突触。细胞体中央有细胞核，为神经系统提供能量。树突是从细胞体延伸出来的管状物，在细胞体附近有广泛的分支。它接受从其他神经元来的信息并传至细胞

33、体。轴突也是管状延伸物，但比树突长，又称神经纤维，其末端分布于其他组织中，并形成各种神经末梢。轴突将神经冲动由胞体传至远处，传给另一个神经元或肌肉与腺体。有的轴突上有髓鞘，起绝缘作用。轴突末梢有许多膨大的分支，为突触小体，它是传递信息给另一个神经元或效应器的发放端。2功能神经元具有接受刺激树突、传递信息轴突、整合信息细胞体的机能。不同神经元之间的神经联系是通过突触进行的，它是控制信息传递的关键部位，决定着信息传递的方向、范围、性质。3分类感觉传入神经元：接收刺激信息并将其向中枢输送运动传出神经元：将脑和脊髓加工后的信息向效应器传递联络神经元：把信息从中枢神经系统的一局部传向另一局部。二神经冲动

34、的产生及其传导过程极化状态：神经细胞膜内为负离子，膜外体液中为正离子，平时神经细胞膜内外保持电位差。安静时为极化状态。去极化状态：一个刺激物，刺激到膜的一定部位，膜上受刺激的部位的通透性就会发生改变，允许膜外的正离子进入，于是膜内外的正负离子就大多可以通行，使膜内外的电位差减小或消失。一次神经冲动：膜外受刺激的部位和没有受刺激的部位也会产生一个电位差，从而产生传导，另一方面，随着膜的通透性复原，刺激部位的极化状态恢复，与周围部位的电位差消失。不应期：神经细胞发生一次冲动之后，在一个很短的时间内，对任何刺激都不做反响。神经细胞的冲动是脉冲式的，即使刺激连续，神经冲动也是间断的。三刺激过程和反响过

35、程刺激过程：感受器受物理的或化学的影响后发生变化，引起传入神经的变化，再引起中枢的变化，这就是刺激过程。关键是信息的转化。信息是客观事物的情况对有机体的通知。同型关系比称对应关系：外界的一些情况经过神经系统的信息转化，就成了神经冲动的频率脉冲，之间是比称对应的关系，这是物理形式转化为生理形式的信息，不同的神经冲动频率又使人们看成不同的颜色或听成不同的声音，这是生理形式转化为心理形式。反响过程：刺激过程到了中枢，还会引起效应器环节的变化，即为反响过程。刺激过程是能量转化过程，信息转化是通过能量转化实现的。反响过程也是能量转化过程，如，神经冲动传到肌肉就转化为肌肉的机械运动，反响有时是兴奋的，有时

36、是抑制的，往往又相互配合。有的反响是外显的，有的反响是隐藏在身体内部的。二、中枢神经系统和周围神经系统一中枢神经系统的结构及其功能脑、脊髓1脊髓：中枢神经系统中的最低部位，主要功能是进行反射活动和传导神经冲动。2脑：人脑包括：大脑(分左右半球)、小脑、间脑及脑干(包括中脑、脑桥及延髓)组成。脑干：延脑、脑桥、中脑，是许多重要脏器的神经中枢。丘脑：人体传入冲动的转换站，除嗅 觉外各个感觉器官的传入纤维，都在丘及脑交换神经元，然后再传至大脑。丘脑又称低级感觉中枢。下丘脑：是植物性神经系统的皮层下中枢，调节内脏活动和内分泌活动，还有些部位具有分泌激素的功能。一些部位与觉醒和睡眠的节律有关。网状结构：

37、在脑干中占很大比例。灰质和白质相混杂而成。其中植物神经交错成网，神经细胞散在其中。它和中枢神经系统有双向联系。与躯体运动、内脏活动、睡眠、觉醒有关。小脑：维持身体平衡、调节肌肉紧张和协调人的随意运动的机能。大脑：是中枢神经系统中最大的结构，外表覆盖着面积很大的灰质，称为大脑皮层。脑回边缘叶与附近皮层及有关皮下结构形成边缘系统。功能是：个体保存和种族保存，调节内脏活动和情绪活动，参与记忆活动，感觉的整合。3大脑皮层：脑的最高级部位，心理活动的最重要的器官。结构：分成六层，第1-4层主要功能是对刺激进行精细的分析和综合，第5-6层主要是接受和传递来自上面几层的信息。外侧裂、中央沟、顶枕裂，额叶、颞

38、叶、顶叶、枕叶。二周围神经系统的结构及其功能脑神经、脊神经、植物性神经周围神经系统是中枢神经系统和有机体的感受器相联系的机构。脑神经：12对，分布于头、面部，与头面部的运动和感觉有关。脊神经：31对，从脊髓两侧发出，分布于躯体和四肢，与躯体感觉与身体运动有关。植物性神经：自主神经系统，从脑与脊髓出发，分布于内脏、心血管和腺体。又分交感神经和副交感神经。植物性神经系统的皮层下中枢在下丘脑，因此一般不受人的意志控制，训练后也可。第二节 反射和反射弧一、反射：反射是中枢神经系统最根本的活动方式，是有机体的中枢神经系统对一定的外界刺激所作的有规律的应答。二、反射弧及其结构：执行反射的全部神经结构称为反

39、射弧，包括感受器、传入神经纤维、中枢、传出神经纤维、效应器。三、反射弧的特殊通路和非特殊通路特殊通路：特殊的传入通路是由特定的神经纤维，把感受器中特定的感受细胞与大脑皮层相对应中枢的特定社神经细胞联系起来，使感受器与大脑皮层相应中枢产生对应关系。这种由一定刺激经过一定神经纤维通到脑的一定部位的神经联系叫做特殊传入通路。身体的某一条肌肉跟脑的哪一部位连接也是对应的，这种连接叫特殊的传出通路。它调节特殊的骨骼肌肉群，产生特定的随意运动。特殊通路保证了人们反射的准确性。非特殊通路：通过脑干网状结构来实现的，传入神经有侧枝进入网状结构，网状结构把神经冲动传播到大脑皮层的广泛区域，保证机体的清醒状态，传

40、出神经的侧枝经网状结构的转接，传到身体许多部位保证一定的姿势，协调肌肉的活动，配合特定的随意运动。四、反射弧的环形通路：传入传出来回往返。【反响：被作用部位反作用于作用它的上级部位，叫反响。泛指发出的事物返回发出的起始点并产生影响。】第三节 无条件反射和条件反射一、无条件反射：无条件反射是生来就有的反射，是机体与环境之间的比较恒定的联系，是种族开展过程中建立并遗传下来的，是固定的直接刺激作用于一定的感受器引起的恒定的活动，根本上是皮层下中枢的活动，其反射弧是一种生来就有的固定的神经联系。二、条件反射：是高等动物在无条件反射根底上形成的反射。是动物个体生活过程中为适应环境的变化而建立起来的暂时神

41、经联系。条件反射是后天的，在个体生活过程中经过教育和训练获得的反射。一经典性条件反射巴甫洛夫指一个本来并不能引起某种本能反射的中性刺激物，由于经常伴随着某个能引起这种本能反射的刺激物出现，如此屡次重复之后，这个中性刺激物也能引起这种本能反射，巴甫洛夫称之为条件反射或条件作用，后人称之为经典性条件反射或经典性条件作用。泛化：一件事物成为条件刺激物之后，在初期不光本身能引起条件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用时，也会产生条件反射。分化：在条件反射形成的后期，用与条件刺激物相类似的刺激物不再能引起条件反射。强化：无条件刺激物与中性刺激物在时间上的反复结合。条件反射的消退：停止强化，动物已经建立起

42、来的为获得强化物而进行的活动就会减弱或停止。动力定型：本来是由一连串刺激形成的一连串反响，训练稳固以后，只要开头刺激出现，后面的一连串反响就会依次出现。二级条件反射：在稳固的条件反射根底上也能形成条件反射。二工具性条件反射操作性条件反射斯金纳是指在一定的刺激环境中，动物的某种反响后果能满足其某种需要，那么以后它的这种反响出现的几率就会提高。工具性条件反射与经典性条件反射的关系：共同点：它们都是在一定条件下建立起来的反射，根本的共同点都需要强化，不强化就会消退，消退后又都会自然恢复，都可以建立初级强化，两者都有泛化和分化。不同点：无条件刺激物是否明确；强化是与刺激有关，还是与反响有关；反响方式不

43、同，经典性条件反射被动，工具性条件反射主动。强化时间表：斯金纳认为强化是行为形成和改变的最根本规律，他通过大量的动物实验，发现强化安排的效果主要取决于其时间和次数的分配，他把这种分配叫做强化时间表。正确的反响每次均予以强化，定比间隔强化，定时间隔强化，不定比间隔强化，不定时间隔强化。三、两种信号系统：条件反射系统分为第一信号系统和第二信号系统。第一信号：现实信号，如铃声。第二信号：人类特有的言语和文字。第一信号系统：用具体事物作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫第一信号系统。第二信号系统：用语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫第二信号系统，它是人所特有的。四、条件反射的形成：条件反射是人出

44、生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射的根底上，经过一定的过程，在大脑皮层参与下完成的，是一种高级的神经活动，是高级神经活动的根本方式。根据引起条件反射的信号的类型，条件反射又可分为第一信号系统的反射和第二信号系统的反射。由各种视觉的、听觉的、触觉的、嗅觉的、味觉的具体信号引起的，叫做第一信号系统的反射。是人和动物共有的。人类在与大自然斗争的过程中，人类能对抽象的语言文字形成条件反射，这是是人类所特有的，属于第二信号系统的反射。第四节 中枢神经活动的根本过程和根本规律一、中枢神经活动的根本过程1兴奋过程：与有机体的某些活动的发动和加强相联系的。2抑制过程：与有机体的某些活动的停

45、止或减弱相联系。1非条件性抑制：有机体生来就有的先天性抑制。外抑制：额外刺激物出现，对正在进行的条件反射发生的抑制。如突然出现强声。超限抑制：当刺激过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。如过度疲劳时的睡眠。2条件性抑制内抑制：消退抑制：条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。分化抑制：只对条件刺激物加以强化，而对与其近似的刺激物不强化，经过假设干次后，只有条件刺激物才能引起条件反射性反响，近似的刺激物引起的反响受到抑制。使有机体对外界环境进行精细的分析，作出完善的反响，学习中，对英语发音的细微区别就是通过分化抑制实现的。二、中枢神经活动的根本规律1扩散和集中：在刺

46、激物的作用下，兴奋或抑制过程由大脑皮层一定部位的神经细胞向邻近部位的神经细胞传播，这就是扩散。扩散到一定限度后，它们又逐渐向原来发生的部位聚集，这就是集中。过强过弱的刺激会引起扩散，适中的刺激易于集中。2相互诱导：兴奋和抑制相互联系，一种神经过程可以引起或加强另一种神经过程，这种现象称神经过程的相互诱导。负诱导：由于兴奋过程引起或加强周围抑制过程为负诱导。视而不见正诱导：由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程称为正诱导。闹觉。同时性诱导：诱导过程同时发生在不同部位上。继时性诱导：诱导过程相继发生在同一部位上。【高级神经活动的根本过程就是兴奋过程和抑制过程，有机体的一切反射活动都由达两种神经过程的相

47、互关系决定的。心理是客观事物的主观后映，客观事物是心理的源泉，心理是脑的机能。巴甫洛夫 (Pavlov18491936)俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。】一、选择题：1脑属于( )A中枢神经系统B周围神经系统C脑神经D植物性神经2视觉中枢位于( )(99年选择题)A枕叶B顶叶C颞叶D额叶3听觉中枢位于( )A枕叶B顶叶C颞叶D额叶4运动中枢位于( )A枕叶B顶叶C颞叶D额叶5感觉中枢位于( )A枕叶B顶叶C颞叶D额叶6反射弧的特殊通路保证了反射的( )A准确性B唯一性C广泛性D迅速性7无条件刺激与条件刺激在时间上的反复结合，这个过程是()A泛化B分化C强化D动力定型8超限抑制

48、属于( )A非条件性抑制B外抑制C消退抑制D分化抑制9枪声响起引起注意是( )A超限抑制 B外抑制C消退抑制 D分化抑制10人因过度疲劳而睡眠( )A超限抑制 B外抑制C消退抑制 D分化抑制11神经细胞发生一次冲动，在一个很短的时间内对任何刺激不做反响，这叫做( )A电位差B不应期C极化状态 D去极化状态12对英语发音的细微区别是通过( )实现的。A外抑制B超限抑制 C消退抑制 D分化抑制参考答案：1A2A3C4D5B6A7C8A9B10A11B12D二、填空题：1神经元由细胞体、轴突和_三局部组成。 2神经元有接受刺激、传递信息和_的机能。3神经元可分感觉神经元、运动神经元和_。 4即使刺激

49、是连接的，它所引起的神经冲动也是_。5中枢神经系统包括_和_。 6周围神经系统包括_和_。7脊髓的根本功能是进行_和_。 8是脑的最高级部位。9人脑包括_、_、_、_、_、六局部，前三局部合称为_ _。10中枢神经活动的根本过程就是_和_。11聚精会神看书时对其它情况听而不闻，这是_现象。12人的神经系统可分为_神经系统和_神经系统。13信息通过_从一个神经元传至另一个神经元。14由于兴奋过程引起或加强抑制过程称为_。15非条件性抑制包括：_和_。16条件性抑制，又称内抑制，主要有_和_两种。参考答案：1树突2整合信息3联络神经元4间断的5脑；脊髓6脑神经；脊神经；植物性神经7反射活动；传导神

50、经冲动8大脑皮层9延脑；脑桥；中脑；间脑；大脑；小脑；脑干10兴奋过程；抑制过程11负诱导12中枢；周围13突触14负诱导15外抑制；超限抑制16消退抑制；分化抑制三、名词解释1神经元：即神经细胞。它是神经系统最根本的结构和功能单位。它由细胞体、轴突、树突三局部组成。2突触：即两个神经元接触的部位。3刺激过程：客观事物或以物理的性质或是以化学的性质影响人们的感受器，感受器在受影响后发生变化，引起传入神经的变化，再引起中枢(脑)的变化，这就是刺激过程。4反射：是神经系统活动最根本的方式。是有机体的中枢神经系统对一定的外界刺激所作的有规律的应答。5反射弧：执行反射的全部神经结构叫反射弧。6无条件反

51、射：是先天的，与生俱来的反射。它是机体和环境之间的比较恒定的联系，它是在种族开展过程中建立并遗传下来的，只是那些为数有限的固定的直接刺激作用于0定的感受器引起的恒定的活动，根本上是皮层下中枢的活动。7条件反射：是后天的，在个体生活过程中获得的反射。是高等动物在无条件反射根底上形成的反射。它是动物个体生活过程中为适应环境的变化而暂时建立起来的神经联系。8经典性条件反射：是指一个并不能引起某种本能反射的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此屡次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射。巴甫洛夫称之为条件反射，后人称之为经典性条件反射。9工具性条件反射：是指在一定刺激情境

52、中，如果动物的某种反响的后果能满足其某种需要，那么以后它的这种反响出现的几率就会提高，工具性条件反射是有机体在后天生活过程中经过学习而形成的一种反响形式。10泛化：巴甫洛夫认为任何一个刺激物一旦成为条件刺激物后，在初期不仅本身能引起条件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用时，也会产生条件反射，这种现象称为泛化。11强化：形成条件反射的根本条件就是无条件刺激与条件刺激在时间上反复结合，这个过程称为强化。12分化：条件反射形成的后期，用与条件刺激相类似的刺激不再能引起同样的条件反射，这种现象称为分化。13动力定型：本来是由一连串刺激形成的一连串反响。训练稳固以后，只要开头刺激出现，后面一连串反响训

53、可以依次出现，巴甫洛夫把这种现象叫动力定型。14第一信号系统：用具体事物作为条件刺激物所形成的条件反射叫做第一信号系统。15第二信号系统：用词语作为条件刺激物所形成的条件反射叫做第二信号系统。16相互诱导：兴奋和抑制紧密结合，其中一种神经过程能够引起或加强另一种神经过程，这种现象称为神经过程的相互诱导。17外抑制：额外刺激物出现，对正在进行的条件反射发生的抑制称为外抑制。18超限抑制：当刺激过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制，这叫超限抑制。19消退抑制：条件反射由于没有受到强化而发生的抑制叫消退抑制。20分化抑制：只对条件刺激物加以强化，而对与其近似的刺激物不

54、强化，经过假设干次后，只有条件刺激物才能引起条件反射性反响，近似刺激物引起的反响受到抑制，这种抑制称为分化抑制。四、简答题：1简述刺激过程和反响过程。答：客观事物或以物理的性质或是以化学的性质影响人们的感受器，感受器在受影响后发生变化，引起传人神经的变经，再引起中枢(脑)的变化，这就是刺激过程。刺激过程到了中枢，还要引起效应器环节的变化，即反响过程。2简述反射弧及其结构。答：执行反射的全部神经结构叫做反射弧。一般包括五局部：感受器、传人神经纤维、中枢、传出神经纤维和效应器。3工具性条件反射和经典性条件反射的关系。答：工具性条件反射与经典性条件反射既有联系又有区别。它们的联系是：它们都是在一定条

55、件下建立起来的反射，而最根本的共同点是都需要强化，不强化就消退；在消退后又都会自然恢复。而且都可以建立初级强化。工具性条件反射也有泛化和分化。工具性条件反射对理解复杂的心理现象有进一步的意义，它是对经典性条件反射的一个很重要的补充。它们的不同之处是：(1)无条件刺激是否明确。在经典性条件反射中，无条件刺激很明确；在工具性条件反射中，无条件刺激不明显。(2)强化是与刺激有关，还是与反响有关。在经典性条件反射中，强化是同刺激有关，并出现在反响之前，而在工具性条件反射中，强化只同反响有关，而且出现在反响之后。(3)反响方式不同。在形成经典性条件反射时，动物是被动地接受，反响是先天的，在形成工具性条件

56、反射过程中，动物的反响是在学习过程中形成的。在现实生活中，一个复杂的反射活动，往往既有经典性条件反射又包括工具性条件反射。4中枢神经活动的根本规律。答：兴奋和抑制在进行活动中是有规律的，其规律有二：(1)扩散和集中。在刺激物的作用下，兴奋或抑制过程起初虽然发生于大脑皮层一定部位的神经细之中，但它们不是停滞不动的，而是要向临近部位的神经细传达，这就是兴奋或抑制的扩散。扩散到一定限度以后，它们又逐渐向原来发生的部位聚集，这就是兴奋或抑制的集中。刺激物所引起的神经过程的强度是决定兴奋或抑制的扩散和集中的重要条件。(2)相互诱导。兴奋和抑制紧密结合，其中一种神经过程能够引起或加强另一种，这种现象称为神

57、经过程的相互诱导。相互诱导分为负诱导和正诱导两种。由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程称为负诱导，相反，由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程称为正诱导。5什么叫条件反射?条件反射有哪两种主要类型?答：条件反射是后天的，在个体生活过程中获得的反射。条件反射是高等动物在无条件反射根底上形成的反射。它是动物个体生活过程中为适应环境的变化而暂时建立的神经联系。条件反射又分为经典性条件反射和工具性条件反射。经典性条件反射是指一个原来并不能引起本能反响的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此屡次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射。巴甫洛夫称之为条件反射，后人称之为经典性条件

58、反射。工具性条件反射是指一定刺激情境中，如果动物的某种反响的后果能满足其某种需要，那么以后它的这种反响出现的几率就会提高，工具性条件反射是有机体在后天生活过程中经过学习而形成的一种反响形式。五、论述题：1联系实际分析强化时程表。答：斯金纳认为强化是行为形成和改变的最根本规律。他发现强化安排的效果主要取决于其时间和次数的分配，他把这种分配叫做强化时程表。斯金纳把强化时程表主要分为五种：(1)正确的反响每次均予以强化。这种做法不仅不经济，而且一旦不强化，很快就消退。(2)定比间隔强化。正确反响不是出现均予以强化，而是按一定次数比率予以强化。它有利于保持反响重复频率的平稳，但也容易因不强化而消退。(

59、3)定时间隔强化。不管正确反响发生的次数，而是按一定的时间间隔予以强化，它虽然不容易因不强化而消退，但反响频率不稳定。(4)不定比间隔强化。以次数不定的间隔来强化，它的效果最好，最不容易因不强化而消退，而且反响重复的频率也稳定。(5)不定时间隔强化。以不一定长时间间隔来强化，它也有不易消退的好处，反响重复频率的稳定性也与不定比间隔强化不相上下。在实际生活中，人们很少在每次做事后都受到强化，也很少受到定时或定比的强化，而最经常受到的时既不定时也不定比的间隔强化。我们应该充分利用斯金纳的强化时程表对学生进行教育。例如对学生的奖励，如果每次表现好都给予奖励，那么会因强化过多失去效力，只有有时对他们进

60、行奖励，效果反而会更好，也就是采用不定比、不定时间隔强化最有效。第二章 2-2心理的发生和开展第一节 动物心理的发生和开展一、动物心理的发生：最开始出现心理现象的动物是腔肠动物。具有网状神经系统的腔肠动物以简单的感觉对外界刺激作出反映，腔肠动物具有最简单最低级的心理现象，也即有了心理。1反映：一个物体受到外界的影响，就以某种状态的改变来答复外界的影响。2感应性：生物以自己的活动状态的变化对外界的影响作出反响，以维持新陈代谢正常进行的能力。感应性是有生命的标志。3信号性反响：指能够建立条件反射。当动物把一个刺激变成另一个刺激的信号，就说明它不仅具有生命，而且还有了心理。心理是生物开展有了神经系统