小学数学课堂教学反思

1、小学数学讲堂教课反省优选教课反省有益于教师在教课过程中不停成长，下边是为大家采集的对于小班数学教课反省优选，欢迎大家阅读!篇一新课标指出“数学讲堂教课，重要密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创建生动风趣的情境，指引学生展开察看、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技术，初步学会从数学的角度去察看事物、思虑问题，激发学习数学的兴趣。”而在现实讲堂中有的教师要修业生依赖纯真的记忆、模拟、训练不过有益于学生应试，而对学生逻辑思想能力、判断推理能力、归纳能力的发展帮助很小，更谈不上创新思想的培育了。下边就自己的教课实践和听课后的收获浅谈一下对高效讲

2、堂教课的几点思虑：一、重学习环境，让学生参加数学高效讲堂教课一定重申学生在活动中学习，经过学生的主动参加，发展学生的应意图识与推理能力，新的数学课程标准取销了学科中心论，确定了数学教育应面向全体学生，表现数学教课的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;表现了数学学习活动的过程性特色;尊敬学生的个体差别，倡议自主性学习和研究性学习。1二、重问题情境，让学生亲密数学创建生活情境：数学根源于生活，让学生感觉到数学就在他们的四周。所以，从学生已有的生活经验出发，创建生活中的情境，加强感性认识，进而达到学生对数学的理解。比如，教课数学广角，我就设计了学生熟习的生活问题，用小石头来

3、引入课题，小石头是学生们平时爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小游戏都能够跟数学相关。创建故事情境：学生都很喜爱听故事，并且能够从故事中获得更多的数学启迪。比如，在教课分数的基天性质时，我就设计了老师去旅行时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，而后用问题引出了课题。学生兴趣倍增。主动参加讲堂学习。创建挑战性情境：依据教课内容，创建奇特的，拥有神奇色彩的情境，能有效的激趣、导疑、怀疑、解疑，培育学生的创新意识。创建游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳固性差，分派注意的能力较差，教师可创建游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延伸存心注意的时间及加强

4、学习效果。5.创建发现情境：培育学生创新意识，其实不是都让学生去发2明创建，更重要的是让学生去独立思虑去发现，这类发现自己就是创建。比如，在教课体积时，我利用学生学过的课文乌鸦喝水，并着手拿一个瓶子依据课文故事情节，做一个实验给学生看，让学生以看到的现象发现规律。创建实践情境：合时、适量创建实践情境，培育学生的创新意识和实践能力。一个生动风趣、富裕挑战性和实质意义的问题情境，能够奇妙地引起学生的认知矛盾，使得学生对新知识满怀非常激烈的求知欲。三、重着手操作，让学生体验数学新课标指出“数学讲堂教课，重要密联系学生的生活实质，从学生的生活经验和已有知识出发，创建生动风趣的情境，指引学生展开察看、操

5、作、猜想、推理、交流等活动，使学生经过数学活动，掌握基本的数学知识和技术，初步学会从数学的角度去察看事物、思虑问题，激发学习数学的兴趣。”而在现实讲堂中有的教师要修业生依赖纯真的记忆、模拟、训练不过有益于学生应试，而对学生逻辑思想能力、判断推理能力、归纳能力的发展帮助很小，更谈不上创新思想的培育了。下边就自己的教课实践和听课后的收获浅谈一下对高效讲堂教课的几点思虑：思想常常是从人的动作开始的，切断了活动与思想的联系，3思想就不可以获得发展。而着手实践则最易于激发学生的思想和想象。在教课活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲自体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生好像

6、“在游泳中学会游泳”同样，“在做数学中学习数学”，发展思想能力。四、再生活应用，让学生实践数学数学源于生活又服务于生活，生活中到处有数学。在教课中，教师应常常让学生运用所学知识去解决生活中的实质问题，使学生在实践数学的过程中实时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，进而加强学好数学的信心，学会用数学的目光去看四周的事物，想身旁的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏扎实实地研究“高效讲堂教课”，在新课程标准的指导下，从学生实质出发，从素质教育的目标出发，使我们的讲堂教课成立在更为有效的基础上。篇二月中旬，我有幸参加了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小学举行，而看课活动的主要形式同

7、课异构，更是让我们基层教师从中获益匪浅。经过我镇的教师和县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风范，从她们身上学到了备课、上课的技术，同时也深深的领会到了我们和名师之间的差距。4看课中，自己的感觉好多，但最主要的是“我们的讲堂为何效率低”“我们的讲堂能不可以达到较高的层次”向来缭绕这我，而这些思虑，也向来陪伴我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册比一比给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上边的两个问题，以及此后我们的讲堂应当如何去做，接下来就如何提高小学数学讲堂实效性谈一谈自己不行熟的看法。如何提高小学数学讲堂教课的实效性，提高我

8、们的备课上课能力呢?所以，我们重申提高学生的人文修养，决不可以以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼备语文教课人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的教授和语文基本能力的培育。只有在教课中真实做到了语文的人文性和工具性的一致，把提高人文修养浸透于扎实的语言文字的训练之中，语文教课的理想境地才有可能实现。一、直面学生的数学现实正确掌握教课目的即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特色设计教课。找准教课的起点、突出教课的要点、打破教课的难点、捕获教课的生长点。使教课目的吻合实质。解决议略51、认识学生已有的知识基础和生活经验，确定吻合学生实际的教课目的。课前调研2、数学学习活动一定成

9、立在学生的认知发展水平易已有经验基础上。抓准切入点3、教课实质要关注让学生亲历将实质问题抽象成数学模型并进行解说与应用的过程。亲历过程二、创建优秀的数学学习情境激发学生产生学习的需要依据小学生的认知规律，心理特色及教课内容创建优秀的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知研究的需要。所以这个学习情境应当是现实的、存心义的、有价值的、有挑战性的。解决议略：所谓从教下手，最重要的就是讲堂导入，由于导入新课不但是新的教课活动的开始，也是对旧的教课活动的总结和归纳，好的导入常常能激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然，对新知识的盼望也更高，教课活动自然就进行的更为顺畅。1、有思想价值的数学活动情境2、漂

10、亮的童话情境3、思想认知矛盾的问题情境4、数学与生活密切联系的学习情境5、源于数学知识自己的问题情境6三、采纳适合的教课方式着重学生亲历数学化的过程小学数学讲堂教课的实效性一定使学生有机遇真实经历“数学化”。所以，应采纳多种教与学的方式，让学生在独立思虑、研究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创建性地解决问题。并在亲历数学化过程中试试多种体验。好的发问方式应把注意力放在激发学生的思想过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能指引学生思虑的问题，并且有一些思虑含量，努力给学生创建思虑的条件，使讲堂氛围活跃，学生思想宽阔，而不是急不行待地直奔结果。假如不过只需求回答是与否，浪费时间也没

11、有成效，所以，讲堂发问不在数目，而在发问的思想含量。发问的机遇、发问的方式选择适当，能活跃讲堂氛围、启迪思想、发展智力。美术课的准备绝不但仅是教具的准备那么简单，它还需要有更为宽泛的内容。如在，教具是制作好的各种各种的剪纸作品。为了让讲堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在讲堂氛围的衬托上起到了很大的促使作用。除了充分的讲堂资源以外，更要准备的是老师多方面的知识、深沉的文化底蕴。在授课以前我自己就一定先要理解剪纸是如何的一种民间艺术，有什么样的特色，剪纸都分为那些种类等等。这些不但是靠暂时抱佛脚得来的，还要靠老师长久的一些累积，才能将他人7的东西转变为自己的一种文化修养。解

12、决议略：1、想方法让学生对研究合作学习产生需要。2、创建研究、合作学习的人际氛围，鼓舞独立思虑、交流、怀疑、共同议论，激发研究合作学习的热忱。3、研究学习优秀情境，有明确的研究目标，有拥有挑战性、拥有价值的研究合作学习的问题。4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，推行动向编排小组，打破组内长久形成的有的人起控制作用，有的人则处于附属地位情况，让每个同学都有机遇建立形象，给每一个人供给发展进步、改变自我的机遇。四、抓好双基、适量训练促使数学知识的内化教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影能否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教课工作也是这样，学生的地位是不行忽略的。在教课工作中，

13、教师要实时反省自己的教态、导入方式等形式，学生能否能接受。同时所运用的教课方法学生能否喜爱，这些都是要实时考虑的问题。在教课结束后，反思学生能否踊跃的参加学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点，教师有必需常常走近学生，不停与学生交流，这样才能使讲堂形成富裕情味的、出色纷程的教课过程。所以说，8一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的出色，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是由于这样，我们更为要反省我们的学生。培育自己和学生的感情，多多认识他们的生活。这才能上好一堂满分的课。抓住数学看法的实质教课是数学教育永久的话题。着重讲堂教课的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技

14、术赐予重视。数学看法是支撑数学大厦的基础，数学基本能力是建好大厦的保证。所以，知识一定到位，能力一定训练。抓好双基义不容辞。自然，“数学双基的要求应当与时俱进地调整和丰富，不可以盲目地打基础，形成“花岗石的基础上盖茅草房”的场面。没有基础的创新是幻想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践能力的培育交融于教课基础知识和基本技术的教课、数学思想训练的过程之中。”解决议略：1、给数学基本看法以核心地位，数学基础知识定好位，打好桩。2、依据数学知识的纵向发展，帮助学生将它连成“知识链”;经过横向交流，帮助学生将它连成“知识网络”;再经过数学思想方法的提炼，形成立体的知识模块。五、精心设计教课

15、活动、捕获巧用教课资源激活学生9思想、促使学生发展讲堂教课活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性一定有教师课前的周祥策划，即正确掌握教材、全面认识学生，有效开发资源。教课预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。学生真实“动”了起来，思想“活”了起来。这节课中我力争让学生在“玩”中学知识，在“操作”中明方法，在“悟”中见真知。固然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，经过一系列的活动，学生的思想获得发展，认识也进一步提高。比如，对单位的认识，有的学生还限制于抽象思想来理解，经过复习交流，认识获得提高。让学生真实对长度单位和质量单位有必定的理解，能够把学到的数学知识用到实质生活中间。我感觉学生们还真的不简单，当他们自己解决了一个问题，并且有条理地论述自己的看法时，我感觉震撼，巧填单位和等量代换及互化问题向来是我们教课的重难点，可这些三年级的学生居然自己解决了，我感觉学生的思想真的“活”了。讲堂教课活动是面对着不一样个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教课活动正是“静态预设”在讲堂中“动向生成”的过程。出色的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高讲堂教课的实效性既要精心预设又要着再生