人音版六年级音乐下册（简谱）第7课《和平颂（片段）》教学设计

1、和平颂片段欣赏音乐教案作品选自人音版第十二册第七单元放飞梦想 一、作品分析：民族管弦乐和平颂是为纪念中国人民抗战胜利暨世界反法西斯胜利60周年而创作的大型民族交响乐，有我国著名作曲家赵季平于2004年创作。这是第一步表现“南京大屠杀”重大历史题材，反对侵略战争、呼唤世界和平，书法时代主题的大型民族交。响乐，作品全部用民族器乐演奏，其鲜明的中国风格，体现了作品的丰富内涵和特殊意义。 和平颂有五个乐章构成，分为“金陵.大江”、“江泪”、“江怨”、“江问”以及本课要欣赏的第五乐章“和平颂”。作品以宏观的构架、细腻的描述和真挚的祈祷祝福为主旨，表达了以史为鉴、呼唤世界和平的人文精神。正如作曲家赵季平老

2、师所说，和平颂是一部专门献给南京大屠杀遇难同胞的音乐作品，反映二战时期中国所受苦难的作品并不多，作为一名作曲家，有义务把近代中华民族所受外族侵略的惨烈的一页记录下来。于是，他用了五年时间创作了这部大型民族交响乐和平颂。本课我们欣赏的是和平颂的第五乐章“和平颂”。本乐章的开始，当呼唤和平的钟声朗朗敲响的时候，天使般纯洁的童声徐徐升腾，继而汇入众声的中国歌谣“茉莉花”主题，主题在不同的力度和声音层次中出现了五遍，在恢弘壮丽的气氛中音乐逐渐推向高潮，。最后，你会听到弦乐变成了弱音，人声转变成哼鸣，先是几个人在哼鸣，慢慢变成一群人在哼鸣，最后是一片人在哼鸣、歌唱、呐喊，这是从内心发出的对人类的爱，以震

3、撼人心的效果，警示世人以史为鉴，呼唤世界永久和平。学情分析。本课的授课对象是小学六年级的学生，这个阶段的孩子不太乐于表现，由于部分孩子开始进入变声期，演唱的能力和三、四年级相比较，也大打折扣。学生们关注的音乐作品并不多，更多的是流行歌曲，基本属于“速食”娱乐音乐，没有多少“营养”和内涵，让孩子安静下来倾听交响乐，这确实是个难题，首先听不懂，当然也不太愿意听！这就需要老师的适时引导，让学生感兴趣乐于去欣赏和尝试，慢慢的能够耐住性子安静下来，然后从音乐的角度去分析和解剖作品，这样音乐也就慢慢的走进了孩子“并不太丰富”的内心。在试教的过程中，同学们对民族责任感以及对那段屈辱历史的认同感被激发，并愿意

4、跟随老师的思路，一同走进交响乐的天地，这是很让人欣喜的事，以后的教学中对于高雅音乐的渗透会有所侧重，希望能给孩子们真正的带入到交响乐的情境中来，品味高雅艺术，做自信中国人。教学目标音乐主题旋律的学习了解；作品的创作背景及创作手段；音乐要素速度、力度、音色等在作品中的体现以及对音乐表达的作用；对作曲家赵季平及其作品的了解。四 教学重难点重点 重点音乐主题旋律的学习了解；难点 作品的创作背景及创作手段五 教学教具：钢琴或电子琴、教学多媒体等六教学过程：导入：故事情境导入。以“和平颂”作为音乐背景，从南京大屠杀的苦难史开始，了解当时中国的贫弱和屈辱；结合国家公祭日表明我们对待这段屈辱历史态度，以史为

5、鉴不再让历史重演的决心；通过对利比亚、中东等战争地区人们生活现状的了解，知道战争对于平民百姓的苦难和迫害，让大家深刻体会到祖国强大的重要性，用事实去呼唤和平、祁祝平安。新课教学：完整的欣赏和平颂的片段，第五乐章“和平颂”的音频，感受音乐要表达的内容。了解音乐的创作背景，展示要去主题曲谱，学习作品主题旋律，并学会哼唱，然后再全曲欣赏，找出主题的出现位置及次数：发现主题的出处，呈示江苏民歌茉莉花的前两句旋律，与音乐主题作对比，感受音乐要素中速度对音乐情绪的影响，并随着琴声模唱体会不同速度对音乐情绪影响的对比和差异：了解音乐的创作细节。本曲的演奏形式：合唱与民族交响乐的结合，简单了解民族交响乐团的常识。乐曲运用合唱及交响乐等多种方式，在音乐表现力度及音色变化等表达方式方面逐层递进，体现了音乐要素中力度变化和音色的对比对音乐表现的影响和作用。本曲用恰当的音响效果表达出对亡灵悼念和对世界和平