2018年秋季《德育原理》期末作业考核答案

1、2018年秋季期末作业考核德育原理满分100分一、判断下列问题并说則理由（每題 10分，共40分,1、加强学校徳育，就要把桩育渗透到教学中去.答：正确2、德肯是対人思想品穂给户多方面培养的务神致肯活动的忌称為正確3、品德是人的心性心理因靠活动）和社会规范价望系统相互作用内生而成的“合全”答I4、德有的社会价伉眺是條护和发展社会关系，而小是社会生产答；错涙，因为徳冇的社会价值，就是德有对社会所具有的秋做彦义二、问题分析（每題 10分，共20分1、现实教育中，冇的教那那神对学生“宁始好心不给好盼”等傲法,实质是伦理成念上的误区。清你 谈淡这其中的道理。答：教育受实践应冇的民性把拥就是要坚持利体现它

2、的人道性、引导性、广泛性、理智性和纯洁 性、爱勺严的结合性,教育爱的人道性不仅指教白目的上对学生良好人性发展的追求及其制度化保证， 而且还包括在教育过相对人的生企及K价值的币:視，对人的人格、尊严和成冇权利的尊币:，对人的尊 堕、关心和波护以及对人的合法权苛的维护性.对我炸而河就成在教合过程中然体现这些.但 如何休现？却是不能没有理件把握的，这神理性我呈把理解把握教有爱内在的人道焼定忤我们右佃 和评价教育波之所以坚持人道性的标准.地因为在实跋中并不处散育發的所有有行郝其冇人道性.那 些了给.好心不紿好脸 帕行为.那些 恨皺不成钢 的别展行为.那些信奉 打是疼骂是爱 而行为等等. 圾场导玫学生对

3、教育波的叫应的消収旳或M激反应冇时还会导致.11人道的现象发生.使教育遢走向它的反陶.我们不否队在现实教rr中.有些教稣对学生害给好心不冷好脸”.有右内在的对学生关说的艮好动仇.也确实姑为學生负貴.也$布使學生岐材的谶苫用心.因为娈保持救点哎对学生人性 健展发展JL冇积极的意义，取律企岩的教17效果.就必顼渡保持教T7我的入道性.这在实跋上成味肴:教育愛必须要建立在对学生人格及其尊严尊重的恭础、怖现出入格地位的1勺性.这里需要指出的 越，坚持和体现尊页关爱学生的人求，并木是反对冉教口过程中教师对学生的过岱给予必要的 批评共乍是必处的处分.在教育过程中.对学生的过地行为足需嬰定的批评甚至处分来沈

4、以制止和 糾正的.要把对学牛必要的批评或处罚建立.在状页关说的基砒上，体现对学牛入格的咨朮.不何皓学 生的人略.不损伤学牛的白尊，不伤害学生的情嫁.体现出对学生的真诚和希望，悝学生认也到过飴 的不合理性,受到深到的教育.这样的批评或处分才是具有人道性的道德.表现：在履行教育职责中.要充分认识学生合法枝益的不可侵犯性，不能损窝学生的合法M.体现出时学生合法权執的强电和 自觉维护，教育爱内油的人垣性规定是不可述背的，逹背了人道性.愛也会变成鞍挞入性，摧残人性甚至是残出人性的的手，这已是许多事实所证明了的.2、教育（德育）有法（方法）但无定法.为什么是这样？请作淡谈白己的理解.答：德育冇法,冇无定法

5、，一劳永逸的方法是不存在的，任何一种徳存方法都会因时同、地点、 条件和操作方式的不同而此时有效地，彼时无效，或此时无效竣时有效，这便缶要从实际岀发，灵活 而富有机智地迭用她育方注.并不断绦死心得總育方法.敎白,机智是指教师在教育过程中对各种意外 的意想不到的事件，能堆恰当削断灵活姓興.的种能力 教育机智对登育方法取得良好效果J1冇重要 作用，正如乌巾斯基暦说：发论敎白吝您样地研允了敎臼学珑途.如果他没有教自机智.他就不能成为一个优良的教4实践者.教扣在交万化的教育情景中，对由物嘘锐的感觉和恰当好处的判断,采 用因电、因时、囚人而宜的想育方法，不仅有利丁调动学生的机极忤主动件，还右利丁而生关系的

6、融 洽，司时有助于提爲偿育实效.原角机智主要指的是教而的一种应变能力.具傳表珑在：冷静理智的 n制力，灵活机智的解惑力，防变的变通力.及时果四的浦择力以及堑政的观察力，这些能力的 形成教如的素养必不可分.即免一.教紺必须苜先具备良好的职业道您.救时发自内心地热爱教育 申业、热爱学牛.也故育机智形成的前提：务二.教师还襦共备良好的心谭素质.普于控帆自i2的情 知教师在遇到突发事件时.只有沉着冷净，才能灵滸地处浏各种事件：第=,教用应具备渊博的基 础知识和专业知识 R富的乳识和经験时产生莪白机智的源裏。三、案可分析（共20分）1、在某地召开的徳育丄作会议上，与会的一位我负德再工作的校辕S抱怨学校小

7、贝世格存丄作，说“学校螞天上课补课，我们捅禮n连时间部没冇”,请分析：在学校捋德育连时间郡没冇除了冇“不收视徳有这一顷因外，还说明r德白自身一件怎拝的观会？你认为应也样解决好“逢时阿都没有”的问答：迪说明J把尊育理解成为是一种牲立的工作.解决好这个何魅的关史是改变惜误的鶴育观念.總fj不是独立于整体敎有之外而单纹进行的.冇效的諜口是澤透于各，之中的.冷一堂课都还很好的德n课”，所以總rr井不故少时间.而是缺少正碰的观含.練少又实效的徳育方式和方法.四、联系实际论述（共 20分1、名元化社会生活釜件下学校總育应如何右特和把舞好“ 兀-和“多兀”的关系何鬆，答：（一）芬元化社会现实及火対德育的挑战

8、1.多元化：学校衡育不可回避的社会现实多元化并不站当今社混寺有的现象,但它从来没有象今天这样表现得如此必烈.己成为当今世界各开放国:家在 謀求成代化发垠不可鶴视的电吸霄景和因素.与元化是当代世界綽济一体化、估息全球化和中国改革 升放发展齿来的必然结果。第.改革单代保守，舟放取代甘闭.特別是改革开放之初“实践是检験 真理的唯 标准的讨论”而带来的思恕解放，地名元价值生存空何逐渐牛.成.迅速扩大.第：，改革 升放带来了经济的快速发展，在变革旧的悼制和9T立算休艇的过程屮，导致人们思维视角的扯换。思推视角的历史转换，又必然帯来价值规的巨大变化.第三，改単开放使社会结构和单一的所冇制关系 得到了改变，

9、出现了各和不同的利益主体，也们在社会市场经济和生活方面都具有同等的权利和口山，都有不同的价值取向.第四，改革开成使中国入r世界一体化、全球化的洪流之中.在广泛地与世 界交往与合作之中，各种思想、价值观念,文化等大最涌入.正是I.述原因，使七代中国无论在价值 取向上还是在观念上.无论在生活方式还是在思维方式上，无论在浮价标准上还是在经济发展上.都 卩现出个多样化的现实世界，成为人们无法冋避的现实.学校橈育也是如此。2、多元化社会现实屮德自而临的撓兇.在多元化的社会现实屮.多元的瑾撞与互补. 使学校徳自既而临着使自身焕发活力的新机遇.又面临L大的困堵和挑战.有先，是多样化价值观的存在对以往“一 元

10、化”的价值取向提岀了挑其次.是多样化的社会成实对以往的学校德育观念提岂了挑战.田次，是多元化社会现实对学校的育工作方式提出了挑枚、玷后，是多无亿社会现实导致德自坏携的复杂化。（二）多元化社会現实学校徳台内春建构的基本选择多元化是学校华倉不可逾越的社会现实，回避不了。止视多元化的社会现史及其所具有的利弊影面射多元化社会対学校照育的師种挑故，学校 徳育必须主动地调整改革以往的观念 价值体系和教育的方式.只中一个主要的何燃，就是要在自身 运行中，体现“一元”主导.多元拝存.1 .坚持一元主导，多元并存“一元化”的徳合是历史上一切落后、封闭、专制式社会的主要特征.它在帮助社会破立统-的价值导向.整齐人

11、们的观念和行为 方面确白不可低估的作用.在绢延一个国家或民族的精神或保幷价（ft观方面功不可没但它在历史的 进程中往往过分强地肘“一元”的服从或信仰，冇时也衣現出一定的價化、保守，艮至漠视人的个性，这种敎育站值得反想和批用的，所谓-元”主导.就姑要垩持把能够冇效凝豎民族精抻、体现民族 或国家切身利盆和良好入性晶成的价依体系摆在敎白的主导地位,当作能Z以教的主体内容也就是 说.囈以能够支掉起一个国家民我精神育梁和志气、培养良好人性的阻黑价伙体系fl.为徳CJ的核心 使其在入的培养中起主导作用.在当前社会名元化的条件下.不締抛弃“一元”.必須坚持“一元” 的主&地位。坚持“一无”的主普也位，并不是

12、尤视多元的存在.“一无主&不隹一元唯一.“ 实际匕只冇在文化l-.fi, 兀的，才凹能里凹行的：一敦性在人类領域里可能像在自然领域样足极 其冇出的”。因为，在实坏的社会发展中.一元化的现念怖系小“J览完全地.完整地、整无遭漏地把 握人类和自然的无限律在.鮮人所冇的何映，“元主导.多元并存，意味希承认“ 元”以外的 多元存在包含-定的合理性，含有 定的机极价0L它ffl在社会的某方而或牛.活的某一方血有其不 J代瞥的作用.貝冇它存在的价偵：当然.不能否认在“ 兀”七字，若兀并存的状态屮.44 兀” 与多元之间城.免会白.一定的矛肝和冲突.但这并小意味“一元-元完全没行并存的可能性.在“元”与多元之间，除有相互矛盾和相互冲突的可能性外.还存在相互促进共同发展的可能性。2.元卜导应有的品件堅持“元”为卜导.对于 个N家和民慌*滋无会是貝有十分重要的意义但 不应把这里的“一元”视为傾化的，更不应把它看成是封闭的。我们现