个性与倾向性

1、个性与个性倾向性第一节 个性的概述一、个性的含义一个人的整个心理面貌具有一定倾向性的各种心理特征的总和。个性的基本心理结构个性心理倾向性个性心理特征个性的基本心理结构个性心理倾向性：指一个人所具有的意识倾向性和对客观事物的稳定态度。主要包括需要、动机、理想、信念、世界观等。个性的基本心理结构个性心理特征：经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。主要包括能力、气质和性格。 二、个性与人格广义的人格身心系统的动力组织狭义的人格个性中的核心成份与智力相对气质、性格身心物质组织个性性格、气质三、个性的特征（一）整体性（二）稳定性、可塑性（三）独特性第二节 需要什么是需要需要的作用、分类需要的理论学生的需

2、要研究一、什么是需要需要：人脑对生理需求、社会需求的反映即由生理上或心理上的缺失所引起一种内部的紧张状态，或称为一种倾向。一、什么是需要西方学者的看法：看重需要的动力意义，力、紧张看重需要的非动力意义，不足、缺失指向一定的对象：衣食住行精神生活、交往等。特点：对象性、紧张性、驱动性、起伏性、社会历史性、年龄特征。二、需要的作用个体行为与心理活动的内部动力是行为的积极源泉是认识活动的内部动力是个性倾向性的基础三、需要的分类（一）生理性需要和社会性需要1、生理性需要个体维持生命和延续后代产生的需要保障性，保障和维护生命、种族延续周期性，社会性三、需要的分类（一）生理性需要和社会性需要2、社会性需要

3、维护社会的存在和发展劳动、交往、友谊、求知、爱美、至善社会性需要具有社会历史性的特点三、需要的分类（二）物质需要和精神需要1、物质需要指与衣食住行和精神生活有关的物质需要食物、住房、书籍、电视、手机等包含生理的、社会的三、需要的分类（二）物质需要和精神需要2、精神需要指向人类精神生活的需要认知、审美、交往、道德、创造等交往需要是人类基本的需要三、需要的分类（二）物质需要和精神需要2、精神需要交往需要是人类基本的需要四、需要的理论（一）勒温的需要理论勒温心理学中行为的动力源，它主要是指个体的某种由生理条件的缺失所引起的一种动机状态，即主体对某一外界对象所产生的欲望，或达到某一目标的意向。四、需要

4、的理论（一）勒温的需要理论勒温把需要分为两种：一是客观的生理需要，二是准需要，勒温的准需要是指在心理环境中对心理事件起实际影响的需要，也就是个体所具有的一种心理需要。在勒温心理学中所提到的需要一般是指第二种需要，也即准需要，他认为这些准需要对人的行为起着实际的影响。 四、需要的理论（二）默里的需要理论默里(1893-)美国心理学家，他认为人格是个人需要与环境限制之间相互作用的产物，需要则是脑区内的某种具有生化性质的力量，这种力量能组织知觉、智能和动作等等，使现存的、不如意的环境朝着一定的方向改变。四、需要的理论（二）默里的需要理论默里曾列举了人的20种不同的需要，人与人之间存在人格上的差异，主

5、要是由于需要结构不同，人与人之间不仅有不同的需要，如在一个人身上被强烈体验到的需要，在另一个人身上可能终生未被体验过；而且人与人之间需要的强度顺序不同，如成就需要，在有的人身上处于重要的地位，在另一些人身上可能处于不重要的地位。四、需要的理论（二）默里的需要理论默里认为同一个人的不同需要之间往往是相互关联的。关联的形式有四种：优势原则，有的需要占优势，有的不占优势；融合原则，不同的需要融合在一起，引起同一种行为后果，如成就需要和表现需要可能融合在一起；辅助原则，一种需要可能服务于另一种需要而起辅助作用，如一个自卑的人，当然也有交往的需要，但他习惯于以毕恭毕敬的态度去接近别人，这样，恭敬的需要就

6、成为交往需要的辅助因素； 冲突原则，不同的需要之间可能发生冲突，如自主需要和恭敬(顺从)需要之间有可能相互冲突而又同时存在于同一个人身上。需要可以分为潜在的和外显的两类，前者指受压抑或受约束的需要，为社会规范所不容，故隐藏于内；后者指被意识所认可的可以自由表达的需要。需要还可以区分为内发性的和反应性的两类，前者发生于个人内部而无须环境的刺激，如富于创造性的艺术家或科学家的工作就受这类需要的推动；后者是由环境中的刺激所引起的，如闻到某种小吃的香味而产生想尝一尝的需要。默里还把一个需要环划分为3个环节：难以驾驶的周期，没有什么刺激能够唤起这种需要；可诱导的或准备的周期，需要本身处于不活动状态，但适

7、当的刺激容易唤醒它；活动的周期，需要支配着整个有机体的行为。（三）马斯洛：需要层次理论马斯洛需要层次结构图审美需要认知需要需要层次理论主要观点人的需要由五个等级构成：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这些都是人的基本需要，是与生俱来的。需要层次理论主要观点低级需要与高级需要的关系：需要层次越低，力量越强。只有满足低级需要的基础上，才出现高级需要。高级需要与低级需要并非是对立的，低级需要部分满足可产生高级需要。饥饿时,人会怎样?戴维曼德尔曾是前纳粹集中营的一名被关押者,他回忆了一对饥饿的父子为一片面包而争斗的情景。20岁的儿子在父亲入睡时把枕头下的面包偷走了，父亲陷

8、入了深深的痛苦中，他一遍又一遍地追问他的儿子怎么能干这种事情。第二天，父亲死了。曼德尔解释到：“饥饿带来的后果是难以形容的”科学家基斯及其同事请志愿者作了半饥饿的后果会是什么的实验，从100多名基于道德原因而反对战争的志愿者中挑选了36名男性参与实验。最初让他们吃只够维持最初体重的食物；后来的六个月，在这个水平上再减去一半的食物。结果：无精大采，漠无表情。体重迅速下降，最后逐渐稳定在最初体重的75%左右，对心理的影响：受到事物的困扰，谈论食物，做关于食物的白日梦，收集食谱（2）安全需要 安全、稳定、依赖、免受恐吓、焦躁、混乱的折磨，对体制、秩序、法律、界限的需要；对于保护者实力的要求等等 包括

9、生理上的安全和心理上的安全 （3）归属和爱的需要 是指与他人建立、维持、发展良好的关系的需要。这种爱既包括很强的联系，例如友谊和健康，也包括友善的礼貌的、和睦的关系 在旧约全书“所罗门之歌”的情诗中，一对男女相互表达他们强烈的性爱激情。她说：“我为爱情而疯狂。哦，他的左手托着我的头，他的右手搂抱着我！”他接着说她是“如此令人快乐”，“你高贵的就像一棵棕榈树，你的乳房像树上的果实，我要爬上这棵树，躺在它的枝丛中人类均根本地和普遍地受到归属需要的激励你有过感觉脱离了家庭和朋友圈甚至遭到他们排斥的时候吗？你对此的反应如何？社会排斥助长了怪异行为（美国弗吉尼亚理工大学赵承熙杀人案）在我国社会，社会排斥

10、（4）尊重需要 自尊的需要，包括获得信心、能力、成就、独立和自由等的愿望。对于名誉和威信的欲望。来自他人对自己的尊敬和尊重。（5）自我实现的需要 人类具有成长、发展、实现人的全部潜力的需要 自我实现者是对自我、他人和自然的接受、是自发、坦率，以问题为中心，具有超然独立的个性，能时时地常新等等特点对马斯洛的需要层次理论的评价马斯洛的需要层次理论是一种比较完整的需要理论。它系统地探讨了需要的实质、结构、发生、发展和在人类生活中的作用，及需要和人的行为之间的关系。 他看到了人与动物在需要方面是有区别是，低级需要是人与动物共有的，而高级需要则是人所特有的。 他离开了人的社会历史条件，离开了人的社会实践

11、，抽象地谈人性和人性的自我实现，仍然是受本能论的影响。 他的需要发展模式与某些实际情况不相一致，例如，有些人虽然缺乏基本需要的满足，但仍有所创造；有些人为了某种理想，可以牺牲自己的一切； 需要层次理论依据观察和推理较多，缺乏实验依据和客观测量指标。第三节 动机一、含义动机是引起、维持个体活动并使活动某一目标的内在动力。动机的内外条件：内在需要外部诱因动机内在因素外在刺激均衡作用需求（主观状态）内驱力诱因二、动机的功能引发功能指引功能激励功能三、动机分类：（一）生理性动机和社会性动机 根据动机的性质所做的划分生理性动机饥饿动机干渴动机等社会性动机好奇、探索、操弄成就动机成就动机成就动机是个体为了

12、取得较好的成就，达到既定目标而积极努力的动机。通俗地说是对成就的欲求 1、麦克兰德认为，影响成就动机的因素有：（1）从宏观上看是社会文化因素（2）在微观层面上，有个人的成长经历、教育程度、个性特征 2、杨国枢和余安邦根据中国文化的特点：（1）社会取向的成就动机个体想要超越某种外在决定的目标和优秀标准的动态心理倾向，而该目标或优秀标准的选择取决于社会（2）个我取向的成就动机个体想要超越某种内在决定的目标或优秀标准的动态心理倾向，而该目标或优秀标准的选择取决于个体自己（1）社会取向成就动机的特点A、强调个人的成就目标和评价标准主要是由他人或所属的团体来决定B、选择做什么样的行为来达到成就目标也是由

13、重要他人或团体来决定C、成就行为的效果如何，往往由他人或团体来评价，评价标准也是由他人或团体制定的D、从总体上说，个人对价值观念的内化程度比较弱，相应地，成就的社会工具性比较强，即追求成就是一种手段，是为了让他人或团体高兴（2）个我取向成就动机的特点成就目标和评价标准主要由个人自己来决定。选择什么样的行为来达到成就目标，也由个人自己来作主成就行为效果如何往往由个人自己来评价，评价标准也是由个人自己来制定的从总体上来说，个人对成就的价值观念内化程度比较高，相应地成就的功能自主性教强，即追求成就本身是一种目的成就动机的习得（1）他人的榜样（2）自己的成功经验（3）社会对成就的认可、奖励，对失败的批

14、评和指责成就需要高的人的特点有较强的责任感喜欢能够得到及时的反馈倾向于选择适度的风险如何提高自己的成就动机没有人确实没有人不经练习就能真正精通高尔夫球，不经大量思索就能射中很多。对于许多选手而言，并不是缺乏天赋，而是不能坚持重复练习发球动作。要想获得好的技艺，唯有练习。” 高尔球坛传奇人物杰克尼克勒斯 我的高尔夫之路西蒙（获得诺贝尔经济学奖的心理学家）：一个领域中的世界级专家“通常已经投入至少10年努力工作每年50周，每周40小时”。 亲和动机又称为结群动机，是指个人要与他人在一起，或者要加入某一集团的需要亲和需要就是寻求被他人喜爱和接纳的一种愿望。亲和动机的形成基础观点A：亲和动机是一种本能

15、，是自然选择的结果观点B：结群是后天习得的，是在社会化过程中通过模仿、强化而形成的观点C：萨赫特，焦虑亲和的假设，焦虑导致的恐惧是促使人们结群的原因，经历不安的人亲和倾向更强高亲和动机的人的特点？喜欢交往，并享受交往所带来的愉快渴望友谊，喜欢合作对人际冲突的回避对失去亲密关系的恐惧权力动机1、学术界关于权力的观点（1）：权力是一种互动的关系，是某个人或某些人具有对其他人产生他或他们所希望的影响的能力（2）权力一般与资源的控制与利用有关（3）权力往往体现为一种价值控制，即一方通过控制他人认为有价值的事物，而控制他人的思想和行为（4）权力的表现形式往往是命令和服从的关系，不管这种命令和服从是自愿的

16、还是被迫的2、权力的类型（1）强迫性的权力（2）合法性的权力（3）奖励性的权力（4）关系性权力（5）专家性权力（6）信息性权力（7）联系性权力3、权力动机的含义个体要在某些方面取得一定支配地位的需要4、关于中国人的“恋权情结” （1）畏权（2）慕权（3）清官梦（4）升迁梦（5）滥用权力四、动机理论本能论归因理论 归因理论认为，一个人对自己成败的原因如何分析将会影响他的成就动机的高低。主要从三个维度进行归类：控制位置：把成败归于自身内部原因还是外部原因。能力、努力的程度、身心状况等是内部原因；而工作难度、运气、别人反应等是外部原因。稳定性：原因在性质上是稳定的还是不稳定的；能力、工作难度较稳定，

17、而努力、动力、身心状况、别人反应是不稳定的。可控性：原因可否受自己控制。努力的程度有可控性；而能力、工作难度、运气等具有不控性。动机强度操作效率高低低高简单反应时基本算术运算困难的代数问题课题难度、动机强度和工作效率之间的关系学习动机的培养 提高教学水平 ； 明确学习目标 ； 给予学生及时和适当的反馈 ； 正确运用强化 ； 提供成功机会 ； 引导学生对学业失败进行正确归因； 创设良好的学习心理环境。第四节 兴趣一、兴趣的含义是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探究外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探究真理的重要动机。 第四节 兴趣二、兴趣的作用引起和保持注意是人从事活动的

18、最大动力对智力发展有促进作用第四节 兴趣三、兴趣的分类根据兴趣的内容，分为物质兴趣和精神兴趣 ； 根据兴趣所指向的目标，分为直接兴趣和间接兴趣。第四节 兴趣四、兴趣的品质兴趣的倾向性 兴趣的广阔性 兴趣的稳定性 兴趣的效能性 五、学习兴趣的培养知识准备是形成兴趣的重要条件加强学习目的的教育，培养间接兴趣积极开展各种课外活动，在实践中培养兴趣了解学生兴趣的差异，培养良好的兴趣品质讲究教学艺术第五节 理想、信念、世界观一、理想个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求二、信念坚信某种观点的正确性并支配自己行动的个性倾向。学生学科兴趣评定量表 我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之

19、者不如乐之者。”爱因斯坦更直接地说：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”作为有经验的教师，也深知兴趣在学生学习中的重大作用。作为学生自己，更能体验有兴趣与无兴趣的不同感受。 对于下列调查题，如果非常喜欢，想成专家，打A；喜欢了解，但不想做，打B，不喜欢，打C。1.阅读有趣的物理或有趣的化学书籍。 2.阅读有关化学发明的书籍3.查阅无线电仪器的构造。4.阅读技术杂志：如我们爱科学、科学24小时、科技动态5.了解各国人民的生活、各国的国家制度。6.了解动植物的生存情况。7.阅读世界文学的经典著作。8.讨论国内外时事政治事件。9.阅读关于教育的书籍。10.了解医生的工作。11.关于住宅、班级和学校的舒适环境。12.看戏，参观博物馆、艺术展览会。13.阅读有关战争和作战的书籍。14.阅读有关物理(数学)发明的科技书籍。15.做化学的家庭作业。16.修理日用电子仪器和无线电仪器。17.参观技术展览会或收听技术新消息节目。18.到故乡附近旅游，实地考察。19.学习有关生物学、植物学和动物学的知识。20.阅读有关文学评论的文章。21.参加社会工作。22.如果有同学自己不能完成作业，向他们讲解如何作业.23.阅读有关人们怎样学会同疾病作斗争的书籍24.缝、绣、做饭。 25.阅读有关艺术的书籍。 26.了解军事技术。27.做物理试验。28.做化