采用合作交流引导学生自主学习

1、采用合作交流引导学生自主学习随着现代教育的发展，人们越来越清醒地认识到：学生的学习是一种自主的认识过程，是学生个体将外在的知识观念转 化为其内部的精神财富的过程，离开了学生自身这样一个积极的、主动的内化过程，教师任何主观的灌输都是徒劳的。所以， 在课堂教学中，以学生为主体、培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识；但学生的自主学习又不是一种完全独立 的行为，在学习的各个阶段（包括感知、理解、巩固、应用等阶段），离不开老师的点拔、启发和帮助。所以，近年来，我 努力尝试，积极探索在课堂教学中，如何培养学生的合作意识和自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，达到 教学目的。一、分析学生特

2、点，找寻适合学生自身的学习方法。由于我所教授的课程是职业高中二年级的计算机专业课QBASIC语言程序设计，根据本门课程的特点： 进行程序设计要充分发挥人的思维能力和逻辑分析能力，再针对高二学生对新知识有强烈的好奇心和求知欲 的特点，我形成了这样的一种常规教学思路。1、带着问题进行课前预习。每节课前，先提出本节需要解决的问题，让学生带着问题预习课本，从而找 出解决问题的方法或是发现自己的难点所在。2、充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，引导同学们进行合作交流。上课开始，先给出一个简单的问题让学生自己试着编写程序。这一过程用时约5分钟。挑选一名中等程度的学生到讲台上来，为同学们讲解自己处理这个问题

3、的思路和步骤。老师同时对同 学们编程中的共性和难点问题进行详述。这一过程用时约5分钟。老师再给出本节课例题，由同学们共同探寻解决方法，从而独立编写程序。这一过程中最重要的是要 保护同学们做为程序设计人员最基本的想像力，就得要求同学们不要局限于课本上的一种解法，而要“一题 多解”。同时，老师要在教室中与同学们随时随地进行沟通和交流，及时发现同学们的问题和新颖解法，并 挑选有不同解法的同学到黑板上写出自己的程序。这一过程用时约1520分钟。刚才已经有部分同学把自己不同的程序写在了黑板上，现在请这些同学到讲台上讲述自己的解题方法。 最后，老师引导大家分析、探讨，哪些程序可行、哪些程序高效。在此过程中

4、，同学们要领会、掌握本节重 点和难点。这一过程用时约10分钟。最后，老师对本节课的知识点以及需要同学们理解、注意和掌握的内容进行归纳和总结，帮助同学们 理清思路，掌握方法。这一过程用时约510分钟。至此，一节45分钟的正课结束。3、根据我们学校课程安排的特点，每节专业课搭配一节自习课进行疑难解答和作业处理。这节课我通常 是这样安排的。老师根据学习内容给出23个作业，由同学们根据自身情况，选择是独立完成还是合作完成。经过例题 的详细分析和讨论，中等程序的同学已经基本掌握本节的重点，可以独立完成作业了。但对于较差的学生可 能还存在困难，因此让他们进行合作交流，共同找寻解决方法，自习课上老师要重点对

5、他们进行关注，及时 解决他们的疑问，帮助他们在合作的基础上独立完成作业。同时也要及时发现同学们作业中的难点和错误， 进行讲解和纠正。4、一个章节内容讲完后，组织同学们进行上机实习，仍然要采合作交流和自主学习相结合的方式。大家 把例题和自己的作业题输入到QBASIC编程环境中进行实际调试，观察运行结果，从而发现问题，根据情况采 用独自解决、合作交流或是询问解答的方式，进一步解决问题、领会编程技巧、掌握所学内容。这种课堂结构看似时间安排紧张，但实际上步骤紧凑，同学们有集中、有独立、有讨论、有争议，有发 言的机会、有叙述自己思路的时间，大家都参与到课堂中来。因为给了同学们充分的自主性和合作性，因此

6、调动了同学们的学习积极性、课堂气氛非常活跃，有不少原本内向的同学也变得敢于提出自己的看法、质疑 老师和其它同学的解法和思路，在争辩和讨论的过程中，提高了学习效果。更主要的是保护了同学们的想像 力，允许有不同于课本的思路存在，倡导“一题多解”。对于同一个问题，往往一个班的同学们能形成多种 不同的解决方法，编写出多个不同的程序，再通过分析程序的可行性和高效性，使大家掌握了更多的解题思 路和方法，这是成为一名优秀的程序设计员所不可缺少的。这样的一节课经过从预习到自己尝试、例题讲解、 分析疑难、上机调试，同学们既掌握了书本知识，也提高了实践技能，取得了不小的收获。二、选择最佳时机，组织合作交流。合作交

7、流是学生很好的一种学习形式，采用合作交流、引导同学们自主学习的效果是显然的。但是合作 交流并非多多益善，也不是随时随地都可以开展的，要找准时机，这样才能形成好的效果，否则将会起到反 作用。选择何时让学生互动、展开交流合作，才能更有利于学生的自主学习呢？我尝试在以下几个方面进行 实践。1、问题不能独立解决或完成时，开展合作交流。教学中，往往会遇到学生不能独立解答的问题，这类问 题往往比较难于理解，不容易找出解决办法。这时组织学生合作交流，不仅能激发学生强烈的求知欲和迎难 而上的决心，更能促使他们感受个人与集体的关系，从而产生个体学习的动力。2、在教学重难点处，组织合作交流。教学过程中如何很好突破

8、重难点，是教学成功的关键，也是扫除学 生学习障碍的关键。在教学重点、难点地方，组织学生合作、交流，不仅能攻克教学重点和难点，更能有效 地发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。3、问题解决需要考虑多种因素时，组织合作交流。例如：编写“鸡兔同笼”问题的程序时，此题是这 样的：已知笼中有头M个，有脚N只，求笼中共有鸡多少只？兔多少只？如果让同学们自己编写程序，可能 存在考虑不周全的情况。而在小组合作交流的过程中，学生充分发表意见、互相补充、互相启发，从而发现 求解该问题时，应考虑的因素有：M、N均为正整数；一只鸡有一个头、两只脚，而一只兔有一个头、四只脚。 考虑了这些因素后，编写出来的程序才是最符

9、合实际、也是最正确的。三、在具体实践的过程中，也发现了一些问题，自己也在尝试一些解决措施。1、增强学习意识，促进工作水平的提高。随着科学技术的发展，信息量的增加，教育理论、教育观念的百家争鸣，我们 全体教师都面临着一场新的挑战，要不断更新教育观念、努力学习、发展自身，否则将会被教育形势所淘汰。要多掌握、了 解最新的教育观念，摸索出最适合自己所教授课程和所教授学生特点的授课方法，因为“只有最适合的才是最好的”，只有 这样才能使课堂教学保持常新、充满生机和活力，才能收获好的学习效果。2、要想上好一节高质量的课，备好课是关键，必须事先翻阅大量的资料，掌握更多的相关知识。要充分考虑在何时进行 互动、何

10、时合作交流、何时自主学习，老师要做到心中有数。给同学们处理例题和出作业题，自己要多想多设计不同的解题 思路、编写多个程序。只有这样才能应对同学们的活跃思维，使教学环节紧凑，不出差错。3、在引导学生自主学习的过程中，更要关注自制力较差的学困生。因为在课堂上采用合作交流的方式，势必会有部分自 制力差的学生无事可干、没有真正参与到讨论中来，合作交流的效果得不到体现。4、合作交流的课堂不是乱嘈嘈、没有秩序的课堂，而是学习气氛浓厚、言无所忌的场所。因此，要发挥合作交流的优势、 营造良好学习氛围，老师的作用是重要的。有人说：“老师是课堂上的指挥官！ ”因此，把握时机，提出合适的问题和疑问， 引导同学们积极进行合作交流，才能收到好的学习效果，这才是进行合作交流的目的和重点所在。在课堂教学中，采用合作交流，引导学生自主学习，不仅拓宽了思路，培养了学生思维的灵活性，也培养了学生互相学 习