(简)生本高效课堂七大策略-讲座14、3、2解析课件

1、内蒙古赤峰市红山区第十六小学高效策略助力生本高效课堂内蒙古赤峰市红山区第十六小学高效策略助力生本高效课堂课 堂 八 大 弊 端讲的多动的少效率低负担重不能说不会说重课外轻课内重理解轻运用重做题轻思维课 堂 八 大 弊 端讲的多10/10/2022寻求改变课堂现象的依据改变机械、粗糙、繁琐的作业方式。防止用讨论来代替个人的阅读思考。防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过渡发挥。不应以教师的分析和讲授代替学生的阅读实践。不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。不应脱离文本运用的实际去进行“系统”的讲授。不应要求学生死记硬背概念和定义。10/9/2022寻求改变课堂现象的依据改变机械、粗糙、繁 1、

2、语文能力不是老师讲课讲出来的，是 学生读书读出来的；因此，要多读书。 2、实现“多读书，好读书，读好书，读 整本的书”的阅读目标，扩大阅读量。 3、培养语感，多读、多背 多记。 4、给空泛的心灵，种上主题思想与情感。 5、简简单单学语文！ 6、少讲、少练、少提问，课外阅读课内 读，实现以文带文。还是多读书。 目标和追求如何操作？走进高效策略！ 1、语文能力不是老师讲10/10/2022高效策略10/9/2022高效策略10/10/2022以训练为主线整合与取舍速读速记切取中心高效积累学以致用以读代讲 以文带文敢说能说会说这些策略有效结合10/9/2022以训练为主线整合与取舍这些策略有效结合1

3、0/10/2022速读速记10/9/2022速读速记读得快记得快理解的快复述得快感悟的快速 读 速 记讲 堂 变 学 堂简 单 高 效 轻 松 愉 快 回 归 鲜 活读得快速 读 速 记讲 堂 变 学 堂简 单 高 10/10/2022速读速记训练的方法眼脑机能训练 词语记忆复述训练注意力训练 句段记忆复述训练演讲 短文记忆复述训练复述训练 核心四环节 感悟训练 积累训练用最简单的办法解决最平凡的问题10/9/2022速读速记训练的方法眼脑机能训练 词语记忆10/10/2022课 型训练课词语记忆复述课句段记忆复述课短文记忆复述课常态课（1+x）带文模式（x+1）带文模式词语训练课句段训练课词

4、语句段训练课速读训练课速读复述训练课 速读批注训练课 速读交流训练课 速读拓展训练课速读速记常态训练课 用提高训练课的办法来打造常态课10/9/2022课 型训练课词语训练课用提高训练课10/10/2022眼脑机能训练注意力、记忆力训练主题演讲 速读速记常态课模式快速阅读 以文（段）带文（段） 阅读抓重点批注抓重点交流抓重点续写（传阅材料）限时速读及时回顾限时复述及时感悟二次阅读（单元导读）10/9/2022眼脑机能训练速读速记常态课模式 以文（10/10/2022速读速记策略贯穿全文(其它环节) 注意力 单元导读 以读代讲 以文带文 (核心环节)自主阅读（自助）小组讨论（求助）展示交流（互助

5、）自我完善（补助） 三种基本方法三种重要方法四种辅助方法讲堂变学堂10/9/2022速读速记策略贯穿全文(其它环节)(核心环节10/10/2022整合与取舍10/9/2022整合与取舍 当下课堂究竟缺什么？或者教师的素质中亟待加强些什么？答案应该是一致的：教育智慧。传统的语文教学一个单元里教师和学生共学习4篇左右的文本，而现在每单元要学习20多篇文本，阅读量是原来的5倍，能否增量增质，能否减负增效等，这些需要的就是教师的教育智慧整合与取舍的大格局。 1、整合文本是一种大手笔、大视野，大舍大得，小舍小得，不舍不得的智慧。简单才能高效。正所谓：大道至简。 2、教学方法的选择、策略的优化、内容的重组

6、同样是一种教育智慧，更需要教师反复实践、不断雕琢、顺次提升。 3、课堂教学是一个复杂的人与人之间的活动，它充满着变化和问题。这同样是教师智慧的体现。 (简)生本高效课堂七大策略讲座14、3、2解析课件整合与取舍的方法突出“一主”，在整合“两翼”或其它文本同一主题，同一特点单元整合和取舍课时整合与取舍适中、适量、适度循序渐进我们现在需要做什么？从一个单元和一节课开始。抓重点整合与取舍的方法突出“一主”，在整合“两翼”或其它文本抓重点10/10/2022切取中心10/9/2022切取中心普遍惯例 平均1篇课文23个课时，教学流程大致如下：第一课时，老师检测，范读课文，学习生字、新词，然后再读读课文

7、，标出自然段，划分段落；第二课时，复习生字词，讲读课文；第三课时，继续讲读课文，做作业。 长期以来，语文教学就在这样的教学流程里徘徊。普遍惯例这些要求需要抓重点 1、要改变语文教学方式，减少烦琐讲解和低效率教学行为，为大量阅读进入语文课堂腾出时间和空间。 2、教师在课堂上并不死抠细节，而是发挥串联作用，把整块时间留给学生去阅读。 3、有所放，才有所获。放的是教学中过于重视讲解教材的部分，放的是学生自主阅读的时间和机会。 4、变“教教材”为“用教材教”。 5、以生为本，将课内阅读用最少的时间、最高效的方法学完，再拓展到同主题的其他文本阅读。 6、如果我们从生命成长的本质来看，关注学生读什么内容是

8、重要的，但关注学生怎么选择内容更重要；关注学生在读书中获得什么内容是重要的，但关注学生是否获得了读书的兴趣和习惯更重要。这些要求需要抓重点学会抓重点的方法面面俱到，凸显重点分组批注，确立重点给出抓重点的几个问题明确抓重点的几个自然段切去中心句段抓重点自主阅读抓重点汇报交流抓重点学会抓重点的方法面面俱到，凸显重点学会处理重点的方法知道什么是重点，才能抓住重点1、抓重点批注，提高批注能力2、抓重点汇报，随文学词语、句段。3、以读代讲、速读速记、积累运用。4、整体谈感悟；局部谈理解。5、学会方法、运用方法。7、处理好整合与取舍的关系8、敢说、能说、会说学会处理重点的方法知道什么是重点，才能抓住重点1

9、0/10/2022高效积累10/9/2022高效积累10/10/2022修订什么 语文课程标准试行10年后的一处修改。 在“课程性质”和“课程基本理念”两个部分同时作了一处修改：将“正确理解和运用祖国语言文字”修改为 “正确运用祖国语言文字”。删去了“理解”。 思考：怎么解读这一处修改？ 思考：“理解、运用”目前语文教学的现状偏向哪一边？ 结论： “积累”是语文教学的硬道理；“运用”是语文教学的硬目标。必须构建？的语文课堂。 “以文带文”“读写并重”10/9/2022修订什么 语文课程标准试行10年后10/10/2022积 累1、为某一课而做的日积月累。2、每节课做的日积月累。3、记忆、复述、

10、背诵做日积月累。4、平时训练课中的日积月累。5、阅读、诗会、辩论会、美文美段、摘抄、单元导读、课后习题做积累。6、晨午读。读整本的书。积累管理。7、来自教材、教辅、课外的积累。8、积累在于内化，搭设积累和运用的桥梁10/9/2022积 累1、为某一课而做的日积月累。静专思主的晨午读圈一圈，画一画，写一写静、专、思、主忘时、忘我、忘物阅读回顾(10+x)阅读模式读书习惯静专思主的晨午读圈一圈，画一画，写一写读书习惯10/10/2022反复精讲一个故事反复诵读一首小诗反复演练一节诗会每月仿写一首小诗每月一条论语每周一条格言每人有一节好课每周训练两个句段（23年级）每周训练两篇文章（46年级）坚持四

11、课时训练:词语、句段、短文积累量化要求坚持10/9/2022反复精讲一个故事积累量化要求坚持10/10/2022 循环日记 循环日记顾名思义就是很多学生共同书写的一本日记。具体是做法是把班级学生分成八个小队，每个小队七人左右，每周每人写一次日记。日记的内容是按照语文阅读大单元教学法，每个单元一个主题进行写作的内容。每个小队先有学习好的学生进行写，写完后家长要认真阅读并对本次日记写下批语。到校后还有教师、学生点评。10/9/2022 循环日记 10/10/2022学以致用10/9/2022学以致用10/10/2022修订什么 语文课程标准试行10年后的一处修改。 在“课程性质”和“课程基本理念”

12、两个部分同时作了一处修改：将“正确理解和运用祖国语言文字”修改为 “正确运用祖国语言文字”。删去了“理解”。 思考：怎么解读这一处修改？ 思考：“理解、运用”目前语文教学的现状偏向哪一边？ 结论： “积累”是语文教学的硬道理；“运用”是语文教学的硬目标。必须构建？的语文课堂。 “以文带文”“读写并重”10/9/2022修订什么 语文课程标准试行10年后10/10/2022说写训练的方法一般方法：单元结束；课时拓展。常用方法：课堂的一个重要环节。主要作用：学文在于运用。积累在于运用。 领悟方法、掌握方法、运用方法。主要措施：仿写、续写与扩写。具体体现： 1、可以在重点处创设情境，可以在学完后增加

13、这个环节。 2、可以单一训练，也可以综合训练，将学过的知识加以整合与运用。 3、用说架起读写的桥梁。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。10/9/2022说写训练的方法一般方法：单元结束；课时拓展有志气有感情的狗 请看形容“枯槁”、“极为狼狈”这两个词，通过这两个词，我们可以看出狗在那一星期，时时不停、日日不息地奔波，也写出了狗对自己家，对自己主人的怀念、热爱。同学们，你们不但能够抓住重点词、句、段来理解课文，还能透过语言文字，想象出当时的画面来学习课文，这真的很了不起！ 下面就请同学们都来闭上眼睛想象一下：此时，那只形容枯槁、极为狼狈的狼狗，就站在我们每个人的面前。它在这一

14、星期、一百多公里的归途里，到底尝尽了多少辛酸，遭遇了多少不公平的待遇，才会使原本健壮的它变成了如此模样呢？续写有志气有感情的狗续写有志气有感情的狗生1：此时，这样一幅画面在我的脑海中浮现：它步履蹒跚地走在车水马龙的街道上。忽然，一个小伙子和一条狗映入它的眼帘，它们追逐着、嬉戏着，那么美好也那么和谐，它突然想起了自己与主人那段美好的时光。它再也看不下去了，眼泪如一眼泉水喷涌而出，它飞奔着消失在茫茫的黄昏中。生2：此时，我的心中呈现出这样的景象：它走在路上，忽然下起了大雨，外面非常的冷。它渴望得到主人的爱，渴望得到家的温暖。它看到一棵空心枯树，便想在里面住上一夜，可是刚进去一会儿，窝还没有捂热，枯

15、树的主人便回来了，把它狠狠地揍了一顿并赶出了空心枯树，它只能在瓢泼大雨中艰难的前进。续写有志气有感情的狗生1：此时，这样一幅画面在我的脑海中浮现：它有志气有感情的狗生3：我仿佛看到了几天后，这只狼狗它迈着疲劳的步子走进了城，它走在路上，一双双冰冷的目光在它的心上划过。一声声厌恶的咒骂，如一把把刀一次又一次伤害着它的心灵。面对人们狼吐虎咽的样子，它只有避而远之，夹着尾巴灰溜溜的消失在小巷的尽头。生4：此时，我仿佛看到了：这只狼狗在山路上不懈的奔跑，这时它的眼前出现了一盘食物，它往前走了两步，那盘食物竟然向后退了几下。它抬起头来一看，原来是几个坏小子拿着一根绳在逗弄它，它的心情不由得落到了极点。续

16、写有志气有感情的狗生3：我仿佛看到了几天后，这只狼狗它迈着疲劳有志气有感情的狗生5：在我脑海中会出现这样的画面，它可能会遇到一个饭馆，里面香气四溢。而它此时却饥肠辘辘，它走了进去，渴望店老板能给它点儿剩饭残羹，让它能勉强填饱肚子，可狠心的店老板却飞起一脚，正好踢在它的肚子上。它一瘸一拐地走了，眼中不由得模糊了。生6：此时在我眼前呈现了这样的景象：那只狗在深山里，呜呜的寻找着主人，它身体也乏了、口也渴了、肚子也饿了。可是它必须向前进，寻找着主人。三天、五天它终于来到了城镇，可是它看到车水马龙的街道上，看到人们对它那异样的目光，不由得马上低头逃走了。好不容易七天过后，它终于闻到了家的味道。它忘记了

17、疲劳、口渴、肚饿不顾一切的向家奔去。续写有志气有感情的狗生5：在我脑海中会出现这样的画面，它可能会遇有志气有感情的狗师：说得真好，谁还想说？生7：此时我仿佛看到了：夜色降临，它仍马不停蹄的奔波着，不知是多少次砾石划破了它的脚掌。也记不住是多少次，它受伤、它跌跤，周围还出现野兽的低吼。突然，它闻到了白鹳以及鱼的气息，借着清幽的月光，它看到了白鹳正在贪婪地啃着鱼。它走过去想吃一点儿，可是白鹳不满地叫了一声，夹着鱼肉飞走了。它只得走过去低头嗅一嗅地上残留的鱼的气息，然后，面对饥饿与困苦，它迈向了艰难的旅程。续写有志气有感情的狗师：说得真好，谁还想说？续写10/10/2022当北朝民歌吟吟唱出：“风吹

18、草低见牛羊”，我发现了，这是一种悠闲的傲然。当王翰诵出：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”我明白了，这是一种豪情满怀的傲然。当苏轼举杯吟出：“大江东去浪淘尽”我懂得了，这是一种豪迈的傲然。当岳飞高声喊出：“抬望眼，仰天长笑。”我领悟到了，这是一种悲壮的傲然。当李白对月吟出：“举头望明月，低头思故乡。”我感受到了，这是一种孤寂的傲然。傲然！傲然！古今多少诗人都侠骨刚正，正是因为，他们，傲然！仿 写 傲 然（仿写） 潇洒（原文）“采菊东篱下”是一种清静的潇洒，“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒，“明月松间照”是一种怡然的潇洒，“举杯邀明月”是一种孤寂的潇洒，“仰天大笑出门去”是一种自信的潇洒，“我

19、自横刀向天笑”是一种无畏的潇洒，“留得残荷听雨声”是一种宽容的潇洒。10/9/2022仿 写 傲 然（仿写） 10/10/2022 阿三的梦续写 李潇雨 这一晚阿三睡的很甜，它梦见自己到森林里玩，不小心掉进了猎人的网里，它大惊失色，疯狂地撕扯着绳子，可是网太软了，无论它如何努力也扯不开，它急得像热锅上的蚂蚁，绝望地哀嚎着，这时正七小老鼠的一家在附近散步，看见阿三可怜巴巴地困在那，急忙跑过去，不假思索地咬开绳子，阿三得求了！ 是啊！帮助别人就等于帮助了自己，生活中我们也要多多帮助别人，我们所做的善行终会回馈到自己的身上。续 写10/9/2022 阿三的梦续写 李10/10/2022 蚂蚁的摩天大

20、楼扩写 周欣瑞 小蚂蚁，我想对你说。 小蚂蚁，你虽没有米粒大，你虽渺小不起眼，但我真佩服你，我想对你说：“你凭借团结能盖起七、八米高的摩天大楼，你凭借毅力把沙土堆集成堡垒，你凭借坚持，让地球的主宰人类为你惊叹。这真是滴水穿石，功到自然成啊！” 我真佩服你这坚持不懈的精神，你的勤劳、坚强、努力、团结将永远激励着我。扩 写 10/9/2022 蚂蚁的摩天大楼扩写 10/10/2022 敢说能说、会说10/9/2022 敢说10/10/202210/10/2022敢说一种自信：举止端庄，落落大方，挺胸抬头，目视前方。能说领悟方法：说话连贯，有条理，表达清楚。会说一种能力：抓住重点，思路清晰，叙述严谨

21、。 敢说、能说、会说10/9/202210/9/2022敢说一种自信：举止端庄全面提高共同发展的五个常规一、打造能说会道的学生团队二、打造帮你带“他”的个性学生三、做好各项训练（每周至少训练两篇美文美段）四、做好各项积累（古诗词、名言、成语、对联论语等）及仿写续写。五、关注全体学生，不许一个学生掉队全面提高共同发展的五个常规一、打造能说会道的学生团队10/10/2022以读代讲10/9/2022以读代讲10/10/2022一读解千愁 读是吸收，说是倾吐；读是理解，说是表达；读是积累，说是运用；读的是他人的话，说的是自己的话，说是一个独立的能力，又是读和写的过度与桥梁。10/9/2022一读解千

22、愁 读是吸收，说是倾吐；读是理10/10/20221、处理好有感情朗读、默读、快速阅读之间的关系。2、学生经历阅读的过程，“读悟”。3、运用多用有效的方法指导朗读。 齐读、 承接读、 对比读、 加减读、 提示读、 分角色读、以读代讲10/9/20221、处理好有感情朗读、默读、快速阅读之间的10/10/2022以文带文10/9/2022以文带文10/10/2022以文带文量的积累、学习方法、习作同一主题，不一定一课时。速读速记是带文的前提。“以文”与“带文” 的关系。“带文”的方法。“以文带文”与“读写联动”课型有机结合。实现真正意义上的“以文带文”。抓重点、考点、知识点。10/9/2022以

23、文带文量的积累、学习方法、习作10/10/2022取得成绩10/9/2022取得成绩最大的变化教师的观念发生变化，以学生为本的理念和做法得到落实。相信学生、尊重学生、发展学生。学生成为课堂的主人，解放了学生，转变了角色，讲堂变学堂。课堂教学模式发生了根本变化。由线条式转变为板块式，由传统的讲练为主转变成学生的自主参与，课堂中的“读悟”，取代了传统课堂中的“讲、听、问、答”。读一读、说一说、写一写、记一记的板块教学融入其中教学方式和学习方式发生了根本变化。自主阅读、小组讨论、互动交流成为主要的学习方式。教师成为课堂的组织者、引导者、合作者。实现以文带文，实现了学生自主阅读。教师讲的多、说的多、问

24、的多、分析的多改变为学生说的多、读的多、记的多、思考的多。课堂有了新的生机、有了新的活力。教师会点拨，会引导，学生会表达，会积累。最大的变化极大地提升了教师的教育智慧，实现了课外阅读课内教。改变了教师长期以来固守一本教科书，在课堂上固守一篇文章的讲解，效率不高，收效不大是语文教学由来已久的痼疾。相对于一本教科书，教师的底蕴增加了。教师的教学意识更宏观了，不再只盯着一篇课文，而是着眼一个单元、一个主题。“一主教材”中的训练点借助“两翼教材”得以深化、拓展、延伸。保证了课标规定的学生课外阅读总量，课标提出的小学生课外阅读总量是145万字，不再是口号。最大的收获极大地提升了教师的教育智慧，实现了课外

25、阅读课内教。最大的收获10/10/2022化整为零解决一个问题研究一个课型主攻一个环节突破一个模式备好一节课例打造一节好课掌握一种方法最有效的措施10/9/2022化整为零解决一个问题最有效的措施全面思考共同研究的五个策略几大策略要灵活运用1、取舍与整合2、切取中心抓重点3、速读速记4、拓展训练（学以致用）5、以读代讲6、高效积累7、以文带文8、敢说能说会说全面思考共同研究的五个策略几大策略要灵活运用一点启示1、给大家一个模式。有模式用模式，不拘泥于模式，创新模式2、在没有寻求到适合自己的一种新的学习方式之前，可以拿来先用。因为这个办法就是最好的办法。3、抓住重点、小型性、小课时4、先放抢，后瞄准。5、改革虽然是艰辛的，但都是在走上坡路。一点启示1、给大家一个模式。有模式用模式，不拘泥于模式，创新10/10/2022说了不一定做了简单不