教育学原理 0469 第4章课件

1、第四章 教育制度第一节 教育制度概述第二节 西方的学校教育制度第三节 我国的学校教育制度复习思考题第一节 教育制度概述汉语对“制度”的解释英语对“制度”的解释“制度”涵义的两个方面p125什么是“教育制度”p125教育制度的特征二、教育制度的类型划分标准教育阶段教育机构学校管理工作内部教育制度赖以存在的社会性质根据教育制度的理性化程度：显性教育制度和隐性教育制度。定义p128根据教育制度涵盖范围的大小，划分为宏观教育制度、中观教育制度和微观教育制度定义p128-129整个教育制度的核心学校教育制度简称“学制”学校教育制度的定义p129学校教育制度的两个层面第二节 西方的学校教育制度一、西方古代

2、的学校教育制度斯巴达与雅典斯巴达军事教育制度国家监督、寄宿制、战争、妇女教育、国家工具雅典教育制度统治人才和商业人才古罗马时期，学校教育制度两种学校功利性中世纪：教会垄断学校教育p133教会学校目的，教会学校类型中世纪大学的出现p134两段四科、意义萨莱诺大学设在意大利的萨莱诺，先是有一所医学校，11世纪初成为医学研究中心。当时，犹太人阿非利加诺来到萨莱诺，编译希腊医学家希波克拉底和阿拉伯的医学著作，对医学理论和医疗事业有很大推动。萨莱诺大学成为欧洲最早的医科大学，1231年得到政府承认。博洛尼亚大学（University of Bologna）西方最古老的大学。建立于1088年，坐落于意大利

3、艾米利亚-罗马涅大区的首府博洛尼亚，由依内里奥于1088年创立。各个学院分布在市区的各处，学校的使用面积大约有35万平方米。但丁、彼德拉克、丢勒、伊拉斯谟、哥尔多尼、伽利略、哥白尼等都曾在这里学习或执教。巴黎大学( Universit de Paris )是欧洲最古老大学之一，坐落在法国首都巴黎，前身是建于1257年的索邦神学院（Collge de Sorbonne），但更早可以追溯到1150-1160年就有了天主教修士建立的大学。二、西方现代的学校教育制度的确立及发展p134酝酿与17-18世纪发展与19世纪形成于20世纪上半叶影响因素（一）英国“公学”。性质发展变化1944，巴特勒教育法案

4、确立现代学制中学时代的丘吉尔就读于英国著名的哈罗公学（三）德国德国学校教育制度在欧美教育史上影响巨大公共教育、义务教育、实科教育、师范教育、双轨制16世纪以前，教会学校马丁路德宗教改革初等教育、普及教育16世纪末-1763,1747，19世纪初洪堡特，魏玛时期马丁路德 （ Martin Luther，14831546） ，他是16世纪欧洲宗教改革倡导者，基督教新教路德宗创始人。（四）美国1776独立战争前，英国、教会、殖民，私立学校1751，富兰克林独立后，世俗学校19世纪初，义务教育法，各州管理公立学校系统1821，波士顿，第一所公立中学衔接1863南北战争后，第一个学制系统“八四四学制”（

5、四）美国19世纪末20世纪初，“六三三学制”美国学校教育的基本制度对我国的影响西方现代中学校系统产生的两条基本途径p138-139双轨学制p139单轨学制p139并非完全公平分支型学制20世纪上半叶，原苏联，特点p140西方现代学校制度的建立，源于现代学校的出现现代学校的兴起、现代学校包括：p140现代学校与中世纪学校的主要区别p141剑桥大学三一学院（Trinity College, Cambridge）是剑桥大学中规模最大、财力最雄厚、名声最响亮的学院之一，拥有约600名大学生，300名研究生和180名教授。同时，它也拥有全剑桥大学中最优美的建筑与庭院。三一学院是由英国国王亨利八世于154

6、6年所建，其前身是1324年建立的米迦勒学院以及1317年建立的国王学堂。今天学院中依然保留着的最古老的建筑可一直追溯到中世纪时期国王学堂所使用的学院钟楼，直到今天还在为学院报时。三一学院的教堂前厅摆着从三一学院毕业的著名毕业生的玉石雕像，包括了牛顿、培根、丁尼生等人。三、第二次世界大战后西方学校教育制度的新发展经济形势、科技发展、生产自动化受教育的愿望、教育民主化浪潮西方发达国家的战后学制改革的共同特征P141-144第一、更多考虑生产力发展要求第二、贯彻民主化，力图平等第三、体现终身教育，处理各种教育之间的关系11岁考试Secondary school selection小学升初中的选拔考

7、试，专门针对于想去英国私立学校念书的学生，通常学生会在小学的后一年参加考试，基本上学生年龄是在10-11岁左右，因此也就被命名为11+考试。法国现行学制系统主要特色p145-146第一、中等教育的年级倒着数，初中分为两阶段第二、大学分段。基础+专门化+科学研究第三、高中实行分科教学第四、保留“大学校”及其预科班联邦德国的现行学制特征p146第一、带有双轨制性质第二、重视职业技术教育第三、高等教育的多样性和层次化根据权威组织的统计，德国大学毕业生占同龄人的比例仅为，将近的年轻人接受的则是职业教育，并以此走上工作岗位。（一）官学教育系统（二）私学教育系统在西周时期文化下移的时候产生的与“士”阶层的

8、兴起密切相关春秋战国时期，私学大发展，学派众多，中国历史上第一个思想活跃时期（二）私学教育系统秦废官学、禁私学汉私学恢复和发展北魏禁止私学之后发达，封建学校教育系统重要组成部分私学程度不齐、招收对象、教学内容（二）书院教育系统书院p148，其名始于唐代宋初建白鹿洞书院。宋代是书院发展计较快的时期元明清时期，书院继续发展清光绪27年，1901年，所有书院被改为学堂中国古代学校教育制度的基本特征1.构成2.学校教育的主要目的3.反映封建统治阶级意志，明显的阶级性和等级性4.没有实科教育，教育内容是儒家经典5.劳动人民子女被排斥6.客观上促进传统文化的形成、传播和发展7.明以后，学校教育沦为科举制度

9、的附庸万马齐喑二、我国现代的学校教育制度的建立和发展明中叶，资本主义萌芽19世纪下半叶开始，中国逐步沦为半封建半殖民地洋务运动维新变法，现代学制初现端倪1900年之后，清政府再议学制，制定中国第一个现代学制1.1902-1904学制“癸卯学制”p150-151第一个全国颁布实施的现代学制，直至辛亥革命学制规定该学制将学校系统分为三段七级（纵向、横向）详细规定了学习内容和教学方法1.1902-1904学制“癸卯学制” p150-151明显的半殖民地半封建性质，体现张之洞的“中学为体，西学为用”思想学制仿效日本没有规定女子学堂将学校制度与科举制度结合起来2.1912-1913学制壬子癸丑学制 p1

10、51-152废除忠君尊孔思想，确立新的教育宗旨学校系统新规定初等教育，男女同校；高小教育，男女分校一个真正意义上的现代学制反映民族资本主义发展的要求，强调个性培养，缩短年限，普及初等教育不足之处p1523.1922学制“壬戌学制”p152-154以美国学制为蓝本修业年限“六三三” 学制教育目标学校教育系统：初等教育分两段，中学教育分两段，高等教育取消大学预科制度3.1922学制“壬戌学制”p152-154教育目标上深受美国杜威的实用主义，美国教育家孟禄亲自参与反映中国民族资本主义的需要意义：相比之前，是重大的进步，推动我国教育现代化4.1951学制p154-1561949新中国成立继承老解放区

11、学制的优良传统批判吸收旧学制中有用的部分借鉴前苏联经验结合我国当时的实际情况1951年10月1日政务院颁布关于改革学制的决定4.1951学制p154-156组织系统入学年龄与修业年限的变更增加了从初等教育到中等教育的工农和业余教育系统反映新民主主义的文化教育精神我国现代学制建设的新阶段、促进发展中央人民政府教育部工农业余教育司改编的地理课本(暂用)，人民教育出版社1954年1月第三次印刷，1953年6月第一版20世纪50年代后期开始，学制改革的种种乱象20世纪50年代后期的所谓学制改革，基本是失败的，不科学的，违背规律和客观需要的，是历史教训三、新时期我国的学校教育制度改革P156-1976-1985，拨乱反正1985关于教育体制改革的决定，我国现代学校教育制度的新阶段存在的弊端改革的目的、改革的基本原则、改革的基本措施我国目前的学校教育系统p15-159（图7）共5点我国现代学制建立的的基本经验p159-1601.现代学制，要考虑社会生产关系性质，更要考虑社会生产力和科学技术发展的水平1951年，青海民和县农民在耕地我国现代学制建立的的基本经验p