初中语文人教八年级上册（统编）第四单元白杨礼赞教学设计

1、白杨礼赞教学设计教学目标：1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。2.学习象征手法，认识托物言志。3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。教学重点：1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。教学难点：学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。学情分析：学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。七年级时学习了短文两篇，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物

2、言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领会。教学过程：解题导入1、解题，茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第白杨礼赞（板书）。看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？（结合PPT）明确：充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。2、除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决

3、不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为第9段：我要高声赞美白杨树！诵读。第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。二、整体感知（一）通读全文，梳理线索。文章围绕赞美白杨树的什么特点展开？请用简洁的语言梳理作者对白杨树由远及近、由浅入深的情感层次。（设计意图：通读全文，引导学生整体把握文章的抒情线索和情感层次。）（二）研读文本，感知赞美1.初见白杨，昂扬情绪（1）在哪里初见白杨树？环境有什么特点？从哪些文句看出来？明确：高原；辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景，为全文开拓了一个广阔的背景；“是黄绿错综的一条大毡子”，“黄的

4、是土，绿的是麦田”，而且“无边无垠，坦荡如砥”等（诵读）。（2）这样的高原图景给了作者怎样的感想？明确：先是“雄壮”“伟大”，而后滋长出“单调”。（3）“单调”的感受是怎样改变的？变成了怎样的情绪？“单调”有什么作用？明确：看见了一排，或者三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木（诵读）；变成了惊奇、昂扬（诵读）；欲扬先抑。2.凝视白杨，倾心形貌（1）过渡：既然白杨树让人在“惊奇”中叫出声来，那么作者当然会走近凝视、细细观察。（2）作者从哪几个角度观察白杨树？它的形貌有什么特点？明确：开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括；接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用

5、“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，这是第二层；最后两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠。接下来，作者用拟人和对比的手法，进一步给白杨树的气质以高度的评价。（诵读）3.联想白杨，礼赞精神（1）过渡：这样力争上游、不折不挠的白杨树自然让人浮想联翩（2）品读第7段四个排比反问句，说说这四个句子让我们感受到作者的联想有什么变化？意思是怎样逐层加深的？明确：由树联想到人；由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民；由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民；由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中

6、国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。（设计意图：依循作者对白杨树由浅入深的情感层次，按“初见”“凝望”“联想”三个情感层次研读文本，解读白杨树生长环境、外在形貌、内在精神的不平凡，文本内容和教学重点得以在徐徐呈现中逐一落实，循序渐进而又拾级通幽，别有趣味。）（三）回望文本，小结脉络小结文本内容：本文题为白杨礼赞，开头、中间、结尾又不断点题，直接赞美白杨树的不平凡，形成一以贯之的感情线索，统领全文。而且，这条感情线索由远及近、由浅入深、层层递进地表现白杨树生长环境、外在形象、内在精神的不平凡，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致，情也浓浓，意也浓浓，令人回味无穷。三、板书设计教学反思：白杨礼赞是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，我在本课教学中呈现了以下几个特点：1.教学思路清晰。解题导入文本后，明确了文章的情感内涵；围绕“赞美白杨树的不平凡”这条抒情线索，按“初见”“凝视”“联想”三个情感层次研读文本内容，突出重点；在此基础上，顺势分析白杨树的象征意义，学习托物言志和象征的手法；再通过语言品读学习抑扬、烘托、对比等写作技巧，体会语言的表达效果。2.教学内容依托文本生发。所有的教学内容均依托文本内容和句段语言展开，体现了以文为本的语文教学原则，使课堂语文味十足。3.创意解读文本。在“由浅入深，徜礼赞之线”环节，改变了传统课堂以“景美