初中语文九年级下册第三单元《唐雎不辱使命》教学设计

1、唐雎不辱使命导学案、课前导入：古今中外，涌现了不少杰出的外交家，他们给人的印象就是在国际争端或外事谈判中，能言善辩，言辞犀利，充满智慧。今天我们就来认识一位战国时代的外交家，金陵国谋士唐雎。、学习目标1. 理解文意，把握故事情节。2. 积累重要的文言词句。3. 赏析人物的对话描写。、学习过程一、了解战国策和故事背景。本文选自战国策，战国策我国古代国别体史书，又称国策，是西汉刘向根据战国史书整理编辑的，共33篇，分国编写。这部书主要记载战国时期谋臣策士游说诸侯或进行谋议政治主张和斗争策略的事迹，反映了各国之间在政治、军事、外交上的斗争。战国策所记人物是复杂的，有纵横家，如苏秦；有义士，如鲁仲连、

2、唐雎、颜；有不怕死的勇士，如荆轲、聂政。这些人物形象逼真，刻画得栩栩如生。公元前230年和公元前225年，秦国先后灭亡了韩、魏两国。 安陵是魏国的附庸小国，秦王想用“易地”的诈骗手段吞并安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，缓解与秦国之间的矛盾。课文讲述的就是安陵国谋臣唐雎出使秦国的故事。二、初读课文，疏通文意（1）读通课文，解决生字及句子的停顿。唐雎（j） 怫然（f） 跣（xin） 抢地（qing） 韩傀（gu） 休祲（jn） 缟素（o） 色挠（no）（2）结合课下注释或工具书，读一句话，自己翻译一句话，了解课文内容。（3）文言词语积累：通假字、

3、古今异义、一词多义、文言句式。（见PPt）二、理清文章的思路，即把握故事情节。活动：叙说思路，即理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。第一部分（第1段）：写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求，安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。第二部分（第2、3段）：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。第一层（第2段），唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种尖

4、锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合，是故事的发展。第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。秦王遭到拒绝，勃然大怒，以天子发怒，杀人无数来武力威胁、恐吓唐雎。唐雎面对秦王的武力威胁并没有屈服，大义凛然地表示要效法那些不怕死的勇士，与秦王拼命，予以反击。双方的矛盾进一步激化。这是斗争的第二个回合，是故事的高潮。第三部分（第4段），写秦王屈服，唐雎在这场斗争中得到了胜利。唐雎以命相搏虽然是权宜之计，但让秦王看到了唐雎身上的凛然正气。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，心里胆怯了，只好“长跑而谢之”，表示屈服。这是斗争的结局。情节简要概括如下：开端：奉命出使。

5、 发展：从容应对。 高潮：以死抗争。 结局：赢得胜利。（2）再读课文，读出人物的语气，即理解人物形象。活动：分角色（唐雎、秦王、安陵君、叙述人）进行朗读，揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格。三、课文解读：品读课文，思考下面的问题。 （1）秦王为什么要提出以五百里地换取安陵的要求？从中看出他具有怎样的性格特点？ 明确，秦王提出“易安陵”的要求，并非出自真心，而是设下圈套，引诱安陵君上当受骗，借机吞并安陵，用心极其险恶。从中体现出秦王的贪婪虚伪，阴险狡诈。（2）秦王“易安陵”的要求遭到安陵君拒绝后，在唐雎面前是怎样的态度？ “寡人以轻寡人与？”写秦王严厉地质问和指责，表现

6、出他盛气凌人，傲慢自大的态度，体现出他的骄横狂妄。（3）面对秦王咄咄逼人的指责，唐雎是怎样应对的？从中看出他怎样的性格？ “否，非若是也岂直五百里哉？”写唐雎面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，沉着应对，据理反诘。先重复安陵君已经说过的理由，进而以一个反问句强调了“守土不易地”的立场，义正辞严，有理有据。从中看出唐雎的从容镇定，有胆有识。（4）秦王再次遭到唐雎“易地”的严词拒绝后，态度有何变化？这暴露了他怎样的性格？秦王恼羞成怒，以“天子之怒”武力威胁、恐吓唐雎，这充分暴怒了秦王骄横残暴的性格特点。（5）唐雎面对秦王的武力威胁，是怎样应对的？从中可以看出他怎样的性格特点？唐雎面对秦王的威力威胁，并不

7、示弱，以“布衣之怒”予以反击，并表示要效法专诸、聂政、要离等勇士，刺杀秦王。表现了唐雎的不畏强暴、凛然正气。（6）故事以“秦王色挠，长跪而谢之”结尾，秦王的屈服说明了什么？ 秦王的屈服，一方面说明秦王外强中干，色厉内荐的性格特点，另一方面，说明邪不压正，正义终将战胜邪恶。四、归纳文中刻画的人物形象唐雎的性格：从容镇定、有胆有识、不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。秦王的性格：骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。五、深入探究本文主要通过什么方法刻画人物的？唐雎劝谏秦王的方式有何特点？本文围绕着要不要答应“易地”的要求展开对话，通过对话描写刻画人物，对话中展示了双方激烈的

8、矛盾和斗争。唐雎针锋相对，仗义直言，言之有力。你认为唐雎之所以不辱使命的原因是什么？ （1）唐雎不畏强暴，有胆有识，敢于斗争，有外交家的风范。（2）唐雎讲究说话的技巧，始终以凛然的正气压倒对方，迫使秦王放弃换地的想法。3、读了这个故事，你觉得秦王的情绪发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？本文描写秦王情绪变化的词语有“不悦”“怫然怒”“色挠”三处，这些词语如同一条线索，串联起了秦王情绪的变化。当安陵君委婉地拒绝使者“易地”的要求后，秦王极为失落不满，因而“不悦”；当唐雎重申安陵君的立场，坚决不易地时，秦王想不费一兵一卒吞并安陵的野心再一次受到打击，所以“怫然怒”； 当唐雎以“士之怒”反击秦王“

9、天子之怒”，表示要以死相拼时，秦王完全失去了唯我独尊的威风，变得神情沮丧，不得不屈服。秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英雄斗争的反应，他从“不悦”到“怒”，最后到“色挠”，从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，富有戏剧性。4、唐雎不辱使命，与秦王进行针锋相对的斗争，舌战的语言技巧主要表现在哪些方面？六、品味语言用“写出了”或“反映了”的句式表达，品味人物的语言。安陵君其许寡人！“其”表示命令的语气，写出了秦王盛气凌人、专横跋扈。秦王“安陵君不听寡人，何也？” 一个“不听”，写出了秦王的怨怒，好像一个大人在训斥小孩的架势。 3、“且秦灭韩亡魏”。 写出了秦王对自己强大武力的炫耀，表现了他想用武力威慑安陵国，使其屈服的心理。4、“以君为长者，故不错意也”秦王故作慈悲，实际是笑里藏刀，在玩“软”的一套，表现了他的虚伪狡诈。 5、“虽千里不敢