小学语文三年级部编版上册教案

1、小学语文三年级部编版上册教案 小学语文三班级部编版上册教案1 【课时目标】 1.朗读课文，背诵课文第23自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会对大自然的热爱之情。体会的思想感情的同时培育学生对大自然的热爱之情。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，复习引入。 1.同学们，上节课我们交了一个新朋友大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是大自然的声音。(学生齐读课题) 2.大家想

2、去听吗?不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。(课件出示词语7)认识他们吗?跟他们打个招呼吧!(分小组开火车读词语) 美妙演奏翻动歌曲拂过温柔狂风合奏雄壮乐曲 威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻快散步 轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔 滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺 (1)指名读、指名领读，齐读，开火车读。 (2)说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。 (3)老师小结，引导学生认识拟声词：描绘事物声音的词，叫拟声词。 (4)鼓舞学生说一两个这样的词。 3.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许多(美妙的声音)，大自然哪些美妙的声音?学生说出“风

3、、水、动物”的声音，老师相机大自然中这些声音怎么美妙呢?让我们走进大自然，用心去聆听吧。 二、探究沟通，品读感悟。 1.请同学们默读课文第2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音?(学生仔细默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。) 2.全班沟通：说说你都找 到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢?先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画出的句子。 (一)关于风的声音。(大胆想象，美读悟妙) 1.那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听 (播放手风琴变奏曲，老师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人

4、不同感受的对比。) 2.(课件出示8)相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。 (1)指名美读，并说说为什么这样读?(抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔;“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。边指导边有感情朗读。) (2)指名23人有感情地朗读。 (3)女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男_合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。 (4)老师评议，引读小结： 正因为这样，所以我们说，“风大自然的音乐家，

5、他会在森林里演奏他的手风琴。”(板书：风手风琴) 3.我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到哪些声音? (课件出示9)当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出。不一样的树叶，有;不一样的季节，有。 (1)学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。 (2)师生合作读。指名朗读。 (3)老师评议，引读小结： 正因为这样，所以我们说，风大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 4.小结：风真是一位天才音乐家呀!他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。(学生配乐朗读) 5.你们喜欢这个自然段吗?

6、喜欢就试着背一背吧! 6.学生试背指名当堂背诵想背的一起背。 (二)关于水的声音(直观感知，美读悟趣) 1.谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找，自己读一读。(自由读课文第三自然段。)指名回答。 2.老师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么?(打击乐器)(板书：水打击乐) (1)指名生回答，为什么这样说呢?(课件出示10)小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。(指名多人朗读，师生评议，相机指导。) “滴滴答答叮叮咚咚”声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声

7、音的词，它有个名字叫“拟声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当) 同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来?(指名读，指导读好“滴滴答答叮叮咚咚”的不同音效。) (2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢?(会唱歌)(课件出示11)相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么

8、大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗? 学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪河流大海的美妙经历。(体会不同水声的特点。) (课件出示12) 当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪 地流向河流，河流地流向大海，大海 地汹涌澎湃。从一首的山中小曲，唱到 的海洋大合唱。(指名学生填空) 师生小组合作朗读。师(当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：)1.组读小溪(小溪淙淙地流向河流)，2组读河流(河流潺潺地流向大海)，3.组读大海(大海哗啦啦地汹涌澎湃)。老师读最后一句话(从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱)。(体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化

9、的美妙。) 3.小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段) 4.你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧! 5.学生试背指名当堂背诵想背的一起背。 (三)关于动物的声音(角色体验，美读悟乐) 1.老师#教案# 导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。(板书：动物歌手) 2.大自然中，还会有哪些动物的叫声?谁想当这些小动物，来演一演。学生仿照出相应动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。 3.老师评议，情境互动。 (课件出示13) 动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在

10、一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐!” (1)指名读，师生评议。 (2)老师引读：(课件出示14) 动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上 的鸟叫;坐在一棵树下，听听的虫鸣;在水塘边散步，听听蝈蝈的。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们：“，!” (3)指名读，同桌轮读，小组赛读。 4.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第四自然段。 三、回归全文，积累语言。 大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静

11、心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。 四、总结写法，拓展延伸。 1.总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢?(板书：美妙) 2.同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢?自己练习背一背。 3.回顾第24自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。 (1)这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音?(第24自然段具体地写了风、水、动物的声音) (2)第24自然段分别是围绕那句话来写的?(风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴;水，也是大自然的音乐家;动物是大自然的歌手。) 引导学生了解先总述，后分述的写作方法。 (

12、3)那整篇课文中的哪一段是概括地写呢?(第一自然段) (4)第1自然段和第24自然段是什么关系?(第24自然段是围绕第一自然段来写的。) 引导学生了解，第一自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。 4.(课件出示15) 大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗?大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，仿照课文第四自然段把你发现有趣的内容写下来吧! 5.学生自由练笔，老师巡视，个别指导。 【课堂作业新设计】 一、看拼音，写词语。 ynzufnqnwnrunshu ()()()() jliyuqqiodmnj

13、io ()()()() 二、连一连，读一读。 轻轻柔柔的乐曲 雄壮的海洋大合唱 热闹的山中小曲 轻快的音乐会 波澜壮阔的声音 三、写一写。 大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗?大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，仿照课文把你有趣的发现写下来吧。 参考答案： 一、演奏风琴温柔感受激烈乐器敲打鸣叫 二、轻轻柔柔的声音 雄壮的乐曲 热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱 三、示例：植物的声音也是大自然的声音。大家可能要问了，植物怎么能发生呢?的确，植物不能发声，但是你只要细心去观察，去听，就会听见它们也在发声。风吹

14、动树叶的沙沙声;果实落地的扑通声;花随风摇曳的声音。用心去听这些声音。树叶就好像翩翩起舞;果实好像在倾诉“我们熟了”花好像是欢笑着迎接人们，这些声音和动物的声音合成了一段更优美的音乐。 小学语文三班级部编版上册教案2 【教学设想】 创设情境，诱发学生的朗读爱好;运用“找一找、画一画、读一读”的学习方法，去理解体会重点词句，感受语言文字的美;运用联系生活实际，仿照声音等手段，指导学生感情朗读，感受大自然声音的美妙。通过朗读，让学生感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙，体会的思想感情，培育学生对大自然的热爱之情。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入。 1.课件出示： 你听过动物的声音吧?当小金

15、鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌;当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，你总听到些什么了吧? 你听过风的声音吧?当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧? 你听过水声吧?当山间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧? 2.学生自由阅读，读后沟通自己的感受。 3.老师小结：声音是无处不在的，但是我们却经常忽略了它。片段列举了风声、水声、动物的声音，这些事物我们再熟悉不过，但正是我们没用心去聆听，失去了听的爱好，因而什么声音也没听到。同学们，丰富美妙的声音无时不在，无处不在。只要

16、用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普一般通的声音，就能感受到生活的精彩。 4.导入新课：这节课我们一起来学习一篇新的课文，通过这篇课文我们来感受大自然的声音。(板书课题，学生齐读课题) 二、自主合作，学习生字。 1.要求：自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。 2.老师巡视沟通情况。 3.检查字词：(课件出示) 美妙演奏手风琴感受激动乐器虫鸣翻动歌曲 拂过温柔狂风合奏雄伟乐曲 威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻快散步 轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔 滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺 (1)指名读，齐读，指名领读，开火车读。 (2)老师指导好这几个字的读音“奏

17、”读“zu”，不要读成“zhu”;“喳”读“zh”，不要读成“z”。 4.引导学生积累拟声词。 (1)快速浏览课文，在文中找出“叽叽喳喳”这样的词语。 (2)沟通体会：拟声词，又叫象声词、摹声词、状声词，是摹仿自然声音构成的词。 (3)在平时的阅读和沟通中你都积累了哪些拟声词? (4)学生自由发言，老师评议。课件出示： 水声：叮咚 淙淙 滴沥 淅沥 哗啦 滴答 咕嘟 扑哧 扑通 鸟声：布谷 喳喳 啾啾 啁啾 叽叽 嘎嘎咕 刷啦 扑棱 动物：唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱 人物：扑哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿 树声：喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰 (5)学生阅读积累。 5.指导

18、写字。 (1)师强调并范写“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的笔顺。“敲”的右半部分不要写成“支。” (2)学生自由练习，老师巡视，个别指导。 (3)投影展示优秀写字作业。 三、读通课文，熟悉内容。 1.解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。(学生自由读课文。一边读一边标节序) 2.老师配乐范读课文。(听老师配乐朗读课文) 3.指名读(任意选择课文某一小节)老师与同学予以点评。 4.自由朗读课文。 第二课时 一、复习字词,回顾课文。 1.指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。 2.自由读课文，说说课文描绘了大自然哪

19、些美妙的声音?(风、水、动物) 二、精读课文，主体感知。 1.再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么? 2.四人小组讨论沟通读书感受。 3.小组派代表参加全班沟通。 三、细读课文，感悟体会。 1.学习课文第2自然段。 (1)学生自由沟通，老师相机指导。 (2)指导朗读：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗?谁来仿照一下?(指名学生仿照沙沙沙的声音。全班学生仿照沙沙沙的声音。) 老师评议小结：你听，这声音轻轻柔柔的，就像两个

20、小朋友在小声说话一样，你能带着这种感受读一读这一自然段吗? 指名读，老师作适当评价和指导。 (3)谈话过渡：微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢? (4)指导朗读：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 你们都听过狂风吹起的声音吗?谁来学一学?(生仿照狂风吹起的声音：“呜呜呜!”) 你看，狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都兴奋起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊!你能带着这种感受来读读吗?(学生自愿举手试读，师生评议，指名读，老师范读，学生齐读。) (5)大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让

21、我们一起来把这一句完整的读一读好吗?(学生朗读课文第二自然段。) (6)老师小结：这段文字写得真美，在这里先写了微风的温柔，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写得如此生动细腻，让我们如同身临其境一般。正是因为这样，所以，我们说风是大自然的音乐家。 当他翻动树叶树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 不一样的树叶有不一样的声音。 不一样的季节有不一样的音乐。 (7)谈话过渡：水也是大自然的音乐家，喜欢水的同学们，你们都勾画了哪些句子呢?把你的感受和我们说一说吧! 2.指导朗读第三自然段。 (1)课件出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶

22、;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 “滴滴答答叮叮咚咚”这声音多好听，这声音多美妙。像这样描写声音的词，我们叫作拟声词。谁能把小雨滴落在这些不同地方发出的美妙声音，通过朗读表现出来?(学生自愿举手朗读) 指导朗读：在同学们的阅读声中，我仿佛感觉到这些小雨滴落到树叶上了，声音那么清脆好听。这些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。这些小雨滴落到窗户上了，像风铃一样清脆悦耳。 自由朗读。 (2)课件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 指名朗读。 老师评议并小结：是啊，小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会就

23、开始了，滴滴答答，丁丁冬冬，当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌!谁来读一读?在朗读中表现出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。 个别读，齐读。 (3)老师小结过渡：从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然里的音乐家。快来看啊，大自然的动物歌手们也来了，生活在这充满音乐的自然里，他们多么快乐啊!谁想读读这一段? 3.生自主朗读第四自然段。 (1)自由读。 (2)指名读。 (3)分句子分角色读。 动物是大自然的歌手。 走在公园里，; 坐在一棵树下，; 在水塘边散步，。 你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们：“， !” 四、诵读课文，背诵积累。

24、1.自由朗读，练习背诵。 2.小组合作，互相检查。 3.小组代表，展示背诵。 五、拓展延伸： 现在正是草长莺飞、繁花似锦的春天，请你们利用课余时间，走进大自然，走进公园里，去倾听一下大自然的声音，感受它的美妙，或许你还会有新的发现。 请把你的发现和感受写下来。好吗? 板书设计： 21大自然的声音 风呢喃细语 美妙水滴滴答答叮叮咚咚 动物唧唧喳喳唧哩 小学语文三班级部编版上册教案3 教学要求： 1、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。 2、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。 3、能有感情地朗读课文，能给课文段，并

25、能简要复述课文。 4、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为”“虽然但是”造句。 课前准备：放大的课文插图。 课时安排：三课时。 第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。 第二课时：讲读第二段1-4节。 第三课时：讲读第二段5-6节、第三段，总结全文。 教学过程： 一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。 (出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。) 二、讲读课文第二段第四部分。 你们看： 1.描述：现在夜已经深了，天还在

26、下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁? 2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来?她对奶奶说什么? 3.指名读。 4.奶奶是疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(读“奶奶”)在提示语后面的两句话，哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。 现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈爱的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。(通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。) 看图齐读。 三、讲读第二段第五部分。 1

27、.为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样?请你读第三部分。 2.自学，做记号。 提出疑问; 分层次;(第一层：写小女孩擦着了火柴; 第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。) 在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来;(“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”) 3.再想一想，这一节最主要的句子是哪一句?(“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”) 4.奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。 (出示幻想画面) 5.现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉

28、说什么? 看图、想象、描述。 6、她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的?(概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。) (1)比较读： 飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。 飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。 为什么要先用“三个来强调? (2)练：我们可以从全篇来看。 小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁? 为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来? 这是为什么?回答时，注意胙“国为”。 (3)这说明之所以用“没有。没有。也没有。”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样

29、温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢? 轻声齐读部分。 7、指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有，没有，也没有。来表达女孩临前的美妙幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗?在十九世纪，样的地方，世界上有吗?在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦;只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美妙生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美妙的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。 正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗?这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么?快乐又是什么?” 指点：光明只不过是那火柴头上燃起

30、的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。 朗读示范。 速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。 那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。 齐读。 女生齐读。 现在你们懂了吗?三次幻想得样美妙，是为了什么? 特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。 段意：美妙的幻想，悲惨的现实。 四、读讲课文第三段。 1、导入：事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。 2、自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。 (自学、想象) 3。“她死了，在旧年

31、的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复?想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。 谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人的时候”，冻死了，强调社会的不公平。 4、释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。” 小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美妙生活的悲惨，写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。 但是，当时人们不理解她。“她想

32、给自己暖和一下。”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。 五、总结全文。 1、学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。 _，_，卖火柴的小女孩_。 2、现在我们看一下全文。 因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书： 天冷极了 天又黑又冷 小女孩又饿又冷 更冷了 家里和街上一样的冷 一堵又厚又冷的 请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。 寒冷的天气 冰冷的雪地冷漠的社会 冰冷的寒风冷酷的世界 指点，深化主题

33、：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。 3、现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢?接在上面说的“卖火柴的小女孩”-句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗?(揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷) 从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。 提示小黑板： “朱门酒肉臭，路有冻死骨。” 释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗? 这句诗非常着名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩

34、正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美妙的社会里。 六、简要复述。 明确了中心，要复述课文就容易多了。 要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。 练习：简要复述。 小学语文三班级部编版上册教案4 教学要求： 1.自主学习本课生字，能工整书写。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点： 1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会表达的思想感情。 2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前

35、准备： 1.布置学生借助解释和插图读课文的预习任务。 2.老师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学时间： 3课时 第一课时 一、说话训练，进入秋景。 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗?(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁?(课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，仔细创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不

36、定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是_，这位诗人就是_ 2.“山行”是什么意思?这座山在哪里呢? 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的之处。 特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡

37、谷中，建有一座以杜牧山行诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。 三、感受情境，理解诗意。 1.(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。 2.学生根据解释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。 3.小组沟通诗意。 4.检查自学效果： 谁愿意来检查大家的自

38、学情况呢?如： 我想请_同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。 5.预设问题： (1)诗人首先远远地看到什么? 寒山、石径。 什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思? 第一句是什么意思? (2)接着诗人又看到了什么? 白云、人家。 “生”是什么意思? 第二句是什么意思? (3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思? (4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢?第四句是什么意思? 6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步讨论。 四、讨论古诗，体会诗韵。 1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好讨

39、论呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问) 2.生讨论所提出的问题。先独立讨论再小组讨论。 3.集体沟通： (1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了 “石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。 (2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了 诗人在山脚下看到了什么?此时为什么突然停下来了呢? (3)前两句描写了哪些景物?(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林

40、中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情“爱”。 (课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么?想到了什么? (4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红?(二月花) 哪个字最能表现枫叶的特点?“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了 是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?诗人更重要的是在赞美什么呢?(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的?你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢?)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的

41、追求吗? 五、指导诵读诗句。 诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢?找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。) 六、课外作业。 改写山行或画一幅山行图。 一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗?你愿意把它画下来吗? 第二课时 一、介绍引入。 同学们，你们知道苏轼吗?苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗? 二、初读课文，自学生字。 1.听师读，要求：听准字音。

42、2.自己读，借助拼音，读准字音。 3.自由读，圈出不理解的词语。 4.小组读，合作学习，理解词义。 5.师生沟通。 三、再读感悟，想象诗歌画面。 1.自由读，结合图理解诗意。 2.小组内讨论沟通，老师相机点拔。 3.师生沟通。 4.老师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。 四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。 1.老师描述诗意，激发学生想象。 2.有感情地朗读背诵。 五、想一想，议一议。 你认为一年的时节是哪个季节?为什么? 六、指导书写。 1.师写生看。 2.生抄写生字，师个别指导。 第三课时 一、以旧引新，激趣导入。 1.说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。 2.想象古人离开故土后如何抒

43、发思乡之情。 老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题夜书所见) 二、指导看图，感知图意。 (多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。 三、自主学习，初步感知。 1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词) 3.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读： 萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。

44、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。 4.借助字典和诗后解释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。 四、再读感悟，理解诗意。 1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。 (放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。) 问题一：诗中描写了哪几种事物? 问题二：这首诗表达出了怎样的思想感情? 2.学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。 3.(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解： 答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。 答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。 4.有感情朗读。 五、拓展阅读。 你还知道哪些思

45、乡的诗句?(放映第七张幻灯片) 舟夜书所见(清查慎行)泊船瓜洲(宋王安石) 小学语文三班级部编版上册教案5 【教学目标】 1.会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。 2.通过看解释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。 【教学重点】 1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 【教学难点】 通过看解释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 【教学课时】

46、3课时 第一课时：山行 【课时目标】 1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。 2.通过看解释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 【教学重点】 1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 2.通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。 【教学难点】 理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 【教学过

47、程】 一、创设情境，导入新课。 1.沟通古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们沟通自己积累的描写四季景色的古诗。(学生自由沟通) 2.全班沟通，老师根据学生沟通情况进行评议和小结。 3.(课件出示25)描写四季的古诗，鼓舞学生阅读积累。 咏柳 (唐代)贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春日 (宋代)朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 小池 (宋代)

48、杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 晓出净慈寺送林子方 (宋代)杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 秋夕 (唐代)杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 秋思 (唐代)张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 逢雪宿芙蓉山主人 (唐代)刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 江雪 (唐代)柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 4.沟通秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或

49、你的感受吗?(课件出示6)秋景图，学生自由沟通。 5.导入课题：在我国唐代诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行(杜牧) 6.(课件出示7)古诗山行，学生自由朗读。 7.简介。 (课件出示8) 杜牧(803852年)：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自

50、然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。 二、诵读古诗，探究初成。 (一)初读课文，感知诗意。 1.鼓舞沟通：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习沟通，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 2.(课件出示9)阅读与沟通的要求： (1)自己读，定位识字，读准字音。 (2)自由读，圈出不理解的词语。 (3)小组读，合作学习，理解词义。 3.生自由朗读，小组沟通。 4.检查沟通情况。 hnjnxishun 寒径斜霜 (1)指名朗读，师生评价，纠正不正确

51、的读音。 注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。 (2)沟通对重点词语的理解。老师评议，多媒体出示重点词语的解释。 (课件出示11、12) 山行：在山上行走。 远上：登上远处的。 寒山：深秋时节的山(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。 石径：石子的小路。 斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。 生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。 车：轿子。 坐：因为。 爱：真爱，留恋。 枫林晚：傍晚时的枫树林。 霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。 红于：比更红。本文指霜叶红于二月花。 老师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁。

52、 生：产生，生出(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。(课件出示13)有关图片。 (二)识记字形，书写生字。 (出示生字田字格课件14：)寒径斜霜 1.你是怎样记住这些生字的? 形近字辨析：“塞寒”“经径”“雷霜”。 加一加：“余+斗=斜”。 2.观察字在田字格中的位置及笔画，沟通讨论如下： (1)“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。 (2)“寒”字的下面不是两点水。 3.老师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽;“斜”要写得左右等宽。 “霜”是上下结构的

53、字，写的时候是上宽而扁，下长而宽;“寒”上窄下宽。 4.学生练习书写，老师巡视，个别指导。 (三)学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三、品读欣赏，深化探究。 (一)初解诗意。 1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起呀!其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们静下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的发现。 2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道在山中行走时是什么季节吗?(深秋)诗中哪些地方告诉了我们季节呢?(霜叶、寒、晚表示季节)在山中行走看到了什么?(寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶) 3.这么多的景物中，最吸引的是什么?(霜叶) 4.喜欢枫叶的原因是什么?(霜叶红于二月花) 5.正是美丽的枫林晚景使得难以抑制自己的惊喜之情，的什么动