小学低年级数学教案设计模板7篇

1、- 20 -小学低年级数学教案设计模板7篇 人教版小学数学教案。 作为杰出的教学工，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读幼儿教师教育网的编辑辑为您编辑整理的小学低年级数学教案设计模板，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。 小学低年级数学教案设计模板(篇1) 课后反思又称反思性教学，是指教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表示和其行为依据。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行考虑、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针

2、对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程和效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自身缺陷，扬长避短，不时改进教学。下面谈谈在小学数学教学实践中应用课后反思的几点做法。 一、公开课教案的反思 教师设计教学方案，要坚持“以学定教”的精神，设计教学设计时，要预测同学遇到的问题，那些地方同学不容易理解，根据同学要遇到的问题，设计出解决这些问题的战略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思自身或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验，应该采用什么战略和方法解决的，效果如何?然后进行新的公开课教案。 在设计新的教学设计时，要根据自身所教班级同学的.实际情况，在学习

3、这一内容时，可能会遇到那些新问题，针对出现的这些新问题，可采取那些战略和方法。 例如：在教学“有余数的除法”一课时，根据以往经验，同学对“余数都比除数小”这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象，在公开课教案时，为加深同学的理解，突破这一教学难点，我让同学分小组合作学习，动手操作，进行分铅笔试验，并引导同学观察、比较、讨论，最后让同学在操作实验中自身得到了“余数都比除数小”这一规律。 二、课堂课后反思 再好的教学总有它缺乏的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不时地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，和时反思自身的教学行为，调整教学战

4、略，只有这样，才干更好地掌握教材，设计出一套以同学为中心，培养同学发散思维能力、创新能力，不时完善教学方法，顺应同学的发展需要。 在同学学习过程中出现思维障碍时，教师应和时反思，如何启发引领同学克服思维障碍，当同学发生意外事情时，教师和时进行反思，如何机智地处置发生的意外，使同学和时恢复到正常的思维状态。 例如在教学“梯形面积”时，有这样一道题：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面积。在解答此题时，有一同学列式为：3+5=8(平方米)，当同学都笑他错误时，他却理直气壮地说：“梯形的高是2米，可计算面积时，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起

5、来就行了。”听他这么一说，感觉还有道理，此时我顺势引导：“是不是所有梯形都可以用这样的方法呢?”同学展开讨论，分析得出：假如梯形的高不是2米，就不能用这个方法了。 教学中，经常会出现类似这些我们不能预料的问题，我们要和时地反思，启发引导同学克服思维障碍。 三、课后总结的反思 教学反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自身的教学观念和教学行为、同学表示、教学的胜利与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的胜利和缺乏之处，研究发生缺乏的原因，考虑今后改进优化的方向。课后总结反思，一般包括以下三个方面： 1. 反思教学胜利之处 每一节课螳都是师生围绕一定的教学目标，依

6、照预先设想的教学方案而进行的教学活动。如各种教学手段的有机结合，巧妙地新课引入，留有悬念的结束语，教学中的亮点，精彩片断，以和教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而发生的灵感，与同学发生强烈的共鸣处等，课后进行认真反思，记录下来，为今后教学提供参考。 2. 反思教学失败之处 再完美的公开课教案也可能有疏漏、失误之处，把这些课堂教学中的失败教训，如对教材理解出现的偏差，对教学重点、难点处置不当，演示、实验有达不到预期的效果，由于某种原因，同学的积极性受到挫伤等记录下来，并对其原因作深刻的分析的探究，成为今后教学吸取的教训。 3. 反思同学的反馈 同学是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的

7、教学活动是以同学为中心进行的，将同学在学习过程中闪现出智慧的火花，独特见解或是同学的问题，如能力缺陷，思维障碍，以和同学学习中遇到的困难，作业存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中，有针对性地实施弥补，特别是在课堂上同学提出的一些老师解决不了的奇特问题，记录到课后去研究。 课后反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不时反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。促使自身生长与进步，使自身成为一名反思型、研究

8、型、学者型的教师，成为新时代的教学能手。 小学低年级数学教案设计模板(篇2) 教学目标 1使学生初步了解连续两问的应用题的结构，初步学会分析应用题中的数量关系 2能够解答比较容易的连续两问的应用题 3初步培养学生有条理的思考问题的能力 教学重点 了解连续两问应用题的结构，分析应用题中的数量关系 教学难点 准确的找出解答第二问时所需要的条件 教学手段 投影片、有条件的可采用多媒体设备 教学过程 一、复习导入 1把应用题补充完整，再解答出来投影片出示（最好使用复合覆盖式投影片），有条件的可以用PowerPoint演示 演示课件应用题 （1）_，用了4张，还剩多少张？ （2）_，又跑来5只，一共有多

9、少只？ 2导入语：我们以前学习的一步应用题，都是由两个条件和一个问题组成的如果缺少一个条件就无法解答，必须根据所求问题和其中一个条件，找到所需要的另一个条件今天我们继续学习应用题（板书课题：应用题） 二、新授 1讲解例5 出示例5 学校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？ 读题、分析，列式并解答 157=22（只） 口答：一共有22只兔 出示第二问 又生了8只小兔，学校现在有多少只兔？ 小学低年级数学教案设计模板(篇3) 【教学目标】 1、对幻方有初步了解，知道幻方每行每列对角线和相等，三阶幻方有三行三列，每行，每列及每条对角线和为15。中心数是5，两头凑十。 四个角是双数。 2、能根据幻

10、方的规律来判断幻方，并能将不完整的幻填写完整。 3、了解数学知识背后的文化，激发对数学学习的热情。 【教学重难点】 1、 初步认识幻方，发现幻方的规律和特征。 2、 运用幻方的特征，判断一个九宫 格是不是幻方，填缺数。 【学具准备】多 媒体课件，学习单 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1、听故事“夏禹与龟” 2、认识洛书和九宫格 3、出示课题：幻方 【设计意图】 导入部分教师采用了创设情境的方法，通过听故事激起学生学 习的兴趣，进而认识洛书和九宫格并引出课题。 二、探究学 习，合作研讨 (一)初步探究幻方的秘密 出示1个幻方： 1、观察数字特点：1、2、3、4、5、6、7、8、9不重复

11、2、算一算每行，每列，每条对角线的和。 3、归纳：每行，每列，每条对角线的和都是15。 4、初步判断幻方 5、评价：理解星(我会判断幻方) (二)深入探究幻方的秘密 1、观察幻方，发现规律(出示4个幻方) (1)同桌讨论 (2)交流反馈 2、评价：探究星(我找到了幻方的小秘密) 【设计意图】 在整个探究环节分为初步探究和深入探究两个部分。在初步探究中 ，通过教师引导，运用观察法和计算的方法使学生发现幻方的数字特点和行，列对角线和的特点。而深入探究幻方的特征上对孩子来说有一定的难度，教师大胆的将问题交给学生，采用同桌合作，交流探究的方式，共同找到幻方的特征。 三、尝试迁移，练习巩固 1、根据幻方

12、的特征做填数练习 (1)师生互动(完成第一个幻方) (2)小组合作(完成第二个幻方) (3)独立完成学习单第三题 (4)交流反馈 (5)评价：应用星(我会运用幻方的小秘密补全幻方) 2、根据幻方的特征做选择练习(用手势表示它的序号) 【设计意图】在内化新知的阶段，教师创设了填数练习和选择练习，练习题由浅入深，从师生互动到小组合作进而到独立完成，逐步学会运用新知来解决问题。 四、拓展延伸，课堂总结 1、出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8 提问：中心数是几?和是几?你会把这些数填入九宫格吗? 2、欣赏幻方 3、全课总结，集体评价 【设计意图】 全课总 结的环节，教师以一道拓展题结尾 ，把问题

13、留给学生，最后欣赏幻方，感知数学知识的博大与奥秘。 【板书设计】： 幻方 1 2 3 4 5 6 7 8 9 不重复 每行、每列、对角线三数之和为15 中心数是5，两头凑十 四个角是双数 小学低年级数学教案设计模板(篇4) 一 、教学目标 1、在解决实际问题中感受运算顺序规定的必要性，进一步掌握加减混合或乘除混合运算的运算顺序并能正确计算。 2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3、在解决实际问题的过程中，发展提出问题解决问题的能力。 二、教学重点、难点 1. 教学重点：感受运算顺序的必要性，准确提出问题解决问题。 2. 教学难点：掌握解决问题的策略和方法。 集

14、智式备课 (一 )基础训练 【口算】 245= 324= 8+27= 9003= 604= 72-44= 453 = 85+28= 【解答题】用小棒摆8个六边形，共需要多少根小棒? (二) 新知学习 【典型例题】 例2 “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人? 1、 观察主题图，根据条件提出问题。 2、 小组交流。根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?(引导学生理解“照这样计算”的意思) 3、 抓住新旧知识的联系，运用知识迁移类推，学会知识。 4、 学生汇报。引导学生列综合算式并说一说每一步表示的意义。 5、 教师用线段图引导学生用两种方法解决问题。 6、 教给

15、方法：我们可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路，保证准确的解决问题。 【小结】如果在一道算式中没有括号，只有加、减法或者乘、除法，都要按照从左往右的顺序依次计算。在解决问题时，可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路。 (三) 巩固练习 【基础练习】 1、直接写出计算结果。 37+12-20 2467 90-52+28 624 3285 48-13+5 2、划出下面题目的计算顺序并计算任意两题。 192+8+157 453054 290-68+951 6005090 143-45-57 24530 43478 240204 3、啄木鸟医生(判断并改正) 850252 345

16、-164+36 =95050 =345-200 =19 =145 1、 课本P 5做一做1、图书馆里有故事书98本，今天借出46本，还回25本。现在图书馆里有故事书多少本? 【提高练习】 1、先计算，再列出综合算式。 24012= 236+70= 237+263= 12514= 175025= 2536= 20+1750= 943-306= 900-500= 2、列综合式计算 (1)4除900的商减224，差是多少? (2)504加140除以28的商，和是多少? (3)比一个数的3倍少12是60，这个数是多少? 3、课本P8 练习一 4、 4、你能提出什么数学问题?并列式计算。 小张有8张10

17、元的。小王有18张2元的。 ? 【拓展练习】 1、用两种方法解决下面的问题：(只要求列式不计算) (1) 过年了，小兰用压岁钱为自己的小图书馆购买了一批课外书。小图书馆有2个书柜，每个书柜有6层，每层放了15本书。现在小兰的图书馆里有多少本书? (2) 2、 (四)教学效果评价(小测题) 1、39+46-18= 4974= 73-45+27= 1849= 2、一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵5元。这条裙子多少钱? 小学低年级数学教案设计模板(篇5) 设计说明 数学课程标准指出：“应注重让学生通过观察、操作、推理等方法，发展空间观念。”因此，本节课的教学设计主要突出

18、以下两点： 1充分利用直观教学，帮助学生形成空间观念。 学生空间观念的形成具有很强的直观依赖性，而图形的外显性属性特征比较容易感知，所以在教学中，充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，帮助学生认识并建立1厘米3、1分米3、1米3的实际大小的体积观念，从而使学生在头脑中形成表象，积累经验，有助于以后计算和估算物体的体积。另外，在教学中引导学生将三个体积单位结合起来进行对比，并列举生活中的实例，激发学生的求知欲，让学生在活动中应用数学知识解决实际问题。 2注重学习方法的迁移。 在认识三个常用的体积单位的新知教学中，采用分层推进的教学策略。首先引导学生摸一摸、量一量、比一

19、比、举例子，认识并学习1厘米3。然后将主动权交给学生，让学生利用认识1厘米3的方法在小组内自主活动，认识1分米3，最后认识1米3。这样不仅培养了学生小组合作学习的能力，同时也提高了学生参与尝试的兴趣。 课前准备 教师准备 PPT课件、1厘米3和1分米3的正方体模型、一块小橡皮擦、一瓶墨水、一个粉笔盒、一个骰子、一粒花生、三根米尺、量杯、纸杯、酒瓶、饮料瓶 学生准备 若干个1厘米3和1分米3的正方体模型、收集的几种瓶子、针筒 教学过程 第1课时 体积单位 复习旧知，引入新课 1复习旧知。 师：我们以前学过长度单位和面积单位，常用的长度单位和面积单位有哪些？ (生回答，师板书) 长度单位：厘米、分

20、米、米 面积单位：平方厘米、平方分米、平方米 将一块小橡皮擦、一瓶墨水、一个粉笔盒放在讲台上。 师：请按体积的大小将它们排列起来。 (生汇报) 2引入新课。 师：物体有大有小，如果要测量它们的体积，也需要有一个统一的标准，就像计量长度有长度单位，计量面积有面积单位，计量体积就需要有体积单位。(板书：课题体积单位) 设计意图：先让学生复习已学过的长度单位和面积单位，然后引出体积单位，从而让学生初步感知长度单位、面积单位和体积单位之间的区别，同时让学生明确统一体积单位的重要性。 操作感知，获取新知 1认识体积单位。 (1)认识1厘米3。 出示棱长为1厘米的正方体，让学生动手量一量棱长，明确这个正方

21、体的体积就是1厘米3。 得出结论：棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1厘米3(cm3)。 摸一摸：让学生直观感受一下1厘米3的大小。 做一做：用橡皮泥切出一个1厘米3的正方体。 看一看：小组内拼一拼2厘米3、4厘米3，感受一下有多大。 举例：找找看，我们身边哪些物体的体积接近1厘米3? (反馈：一个骰子、一粒花生等物体的体积接近1厘米3) (2)认识1分米3。 师：刚才我们通过摸一摸、量一量、举例子等方法认识了1厘米3，我们能不能用同样的方法来认识1分米3呢？ 出示棱长为1分米的正方体，明确这个正方体的体积就是1分米3。 用硬纸板做一个1分米3的正方体盒子，摸一摸，感受一下1分米3的

22、大小。 举例：我们身边哪些物体的体积接近1分米3? 小学低年级数学教案设计模板(篇6) 设计说明 日常生活中蕴涵许多有关小数的问题，已经对小数的相关知识有了一定的了解，本节课在此基础上学习小数点的移动引起小数大小变化的规律。借助课件创设学生自主探究的空间，培养学生的数学综合素质，通过教学让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。借助“小数点搬家”的情境解决相关的问题，拓展学生的思维，培养学生自主探究、合作交流、应用所学知识解决实际问题的能力。 1注重生活情境的创设，在探索中获取新知。 通过“蚂蚁快餐厅”中价格变化的情境，先让学生讨论为什么要让小数点搬家，再接着讨论三次标价的变化及实际价格

23、，最后让学生观察小数点向右移动小数大小变化的规律，让学生在理解的基础上讨论小数点向左移动小数大小变化的规律。 2根据学生的认知结构，突破重难点。 引导学生观察、比较三次不同的标价，它们都有数字“1”，但小数点的位置不同，小数的大小就不同。然后借助元、角、分的关系，让学生了解小数点向右移动时小数的大小如何变化。在此基础上再推出小数点向左移动时小数的大小如何变化，并加以验证。 课前准备 教师准备：PPT课件 学生准备：数字卡片 教学过程 创设情境，激趣导入 我们已经学习了有关小数的知识。小数中最重要的一个符号是什么？(板书：小数点)今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？ (动画)在

24、轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点。”接着小数点跳到5和6之间(25.6)，再跳到2和5之间(2.56)，小数点说：“同学们！今天我们一起学习小数点搬家。”(板书课题：小数点搬家) 师：哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗？ 设计意图：通过创设“小数点搬家”的情境，吸引学生的注意力，让学生从具体情境中初步体会小数点的重要性，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。 探究新知，合作交流 (一)探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律。 1出示课件，提出疑问。 课件出示主题图：小数点怎样搬的家？小数点的不断搬家使蚂蚁快餐厅的价

25、格发生了怎样的变化？ 2师生共同明确：小数点第一次向右移动了一位，第二次又向右移动了一位，快餐的价格在逐渐增加。 3在学生回答的基础上明确：快餐的价格由0.01元到0.10元，再到1.00元。 4请同学们认真观察，0.01、0.10、1.00的小数点的位置有什么变化？它们的大小又有什么变化？请同学们以小组为单位，讨论交流。 5学生汇报，交流结果。 (1)小数点向右移动一位。 方法一：0.01元1分，0.1元1角10分，10分是1分的10倍，0.1元是0.01元的10倍，所以小数点向右移动一位，就扩大到原数的10倍。 方法二：0.01是，0.1是，0.01是100份中的1份，0.1是10份中的1

26、份。所以0.1是0.01的10倍。所以小数点向右移动一位，就扩大到原数的10倍。 方法三：0.1米看成1分米，0.01米看成1厘米，1分米是1厘米的10倍，0.1是0.01的10倍。所以小数点向右移动一位，就扩大到原数的10倍。 (2)小数点向右移动两位。 001元1分 1.00元1元 001的小数点向右移动两位就是1，1元是1分的100倍，所以0.01的小数点向右移动两位，小数就相当于乘100，得到的数是它的100倍。 6提问：如果小数点向右移动三位、四位，又会发生怎样的变化呢？同桌之间说一说。 7小结：小数点太神奇了，它只要向右一跳就扩大，向右跳一位，得到的数就扩大到原来的10倍；向右跳两位，得到的数就扩大到原来的100倍 小学低年级数学教案设计模板(