高考地理复习应提高的四种能力

1、 高考地理复习应提高的四种能力 地理学是讨论地球表层自然要素与人文要素相互作用及其形成演化的特征、结构、格局、过程、地域分异与人地关系等。下面给大家共享一些关于高考地理复习应提高的四种力量，盼望对大家有所关心。 高考地理复习应提高的四种力量 一、进一步深化统整地理学问的力量 在第一阶段复习时，学问点落实到章节，用的时间较长，是以单元为单位重点讲解学问点之间的联系。在其次阶复习时，应重点复习地理学科的主干学问，加强学问的归纳整理，形成自己的学问体系，提高分析问题和解决问题的力量。要留意学问之间内在联系。针对复习过程中所暴露出来的一系列问题，应当在精读课本的基础上多换角度思索，多借助几个载体来整合

2、学问，从而把握学问之间的规律关系，以便提高运用学问的迁移速度。如气候学问，就可依据气候的详细分布、气候的主要特点、影响气候的成因、各种气候类型的推断、气候对工农业的影响、气候资源的利用与评价这一线索进行学问串联;也可利用区域图对中国各分区之间、中国某区域与世界某区域之间气候资源的利用等进行对比联系;还可对各大洲相同的气候类型进行影响因素的逐一对比等。还要留意学问归类。在回归课本防止学问遗忘的同时，应当做好学问的整理和归类工作，对高中地理重点和主干学问进行归类，可得出几种类型。 (1)影响因素类。如影响太阳辐射强度的因素、影响气候的因素、影响等温线弯曲变化的因素、影响海水温度和盐度的因素、影响地

3、震烈度大小的因素等。 (2)区位因素类。如工农业的区位因素、人口分布和迁移的区位因素、交通(铁路、港口等)建设的区位因素等。 (3)（措施）和意义类。如削减水土流失的措施、削减土壤次生盐碱化的措施、解决水资源不足的措施等;修建铁路的作用和意义、西气东输和西电东送的作用和意义等。 二、提高读图、析图力量 地图是地理学的“其次语言”，也是地理学习的重要工具。因此绝大部分高考题都以地图为载体考查考生从图中提取信息、解读信息的力量。命题的图像多种多样，而且多数是课本中图的变形或创新。近几年的文科综合试题中，地理部分消失较多的图形类型有：日照图、模式图、等值线图、地理数据统计图(表)或区域地图等等。虽然

4、种类繁多，变化各异，但其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系(数量关系、规律关系等)，因此在复习时应留意对图表进行分类整理，抓住其共性，（总结）读图规律，提高读图、析图力量。 (一)把握好读图的基本步骤 (1)先看所给地图的图名。图名是一幅地图的眼睛，它经常概要地表明地图所示的区域和主题内容。例如“中国工业布局的变化图”，不仅表明白地图所示区域是中国，还表明白地图所示内容是中国工业布局的时空变化。 (2)细辨图中图例。当地图上消失多项地理事物的空间分布时，首先可从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类地辨别识别它们的分布特点。 (3)重视图中分界线。地理分界线是推断

5、地理事物分布的重要依据，如洲界线、国界线、日界线、晨昏线等。 (4)留意空间位置或形象特征。可通过地理事物的位置或形象特征来熟悉其分布。如深圳位于珠江口东岸，而珠海位于西岸;法国的轮廓近似“六边形”，智利的轮廓像“长剑”。通过阅读较熟识的或有肯定意义的地理事物，如城市、铁路、大路、河流等，然后再沿某一方向挨次去读图。 (5)分析推断。在地图上了解某一地理事物的空间分布特点时，可以从整体到局部作层层分析，找出规律，最终作进一步分析成因。 (6)勿漏辅图。有些地图配有辅图，如课本中的洋流图，就配有一幅北印度洋夏季洋流辅图，我国的地图往往配有一幅南海诸岛的辅图。辅图有时有很重要的信息，读图时更需留意

6、主图与辅图的关系及相对应的位置，不行忽视。 (二)判读不同类型的地图应有所侧重 如判读等值线图要“五读一分析”，即读数值范围、读极值、读疏密程度、读弯曲方向、读局部小范围闭合等值线，分析成因。判读曲线图，应先看清纵坐标和横坐标的含义，再认清各种图例所代表的地理要素，然后去读图、析图。留意利用曲线图的连续性，向两边进行定性或定量地延长分析，揭示出地理事物和现象的时空分布规律，进而说明各地理现象之间的联系，从而去解决问题。又如分析统计图表时，要按下面步骤进行：一读图名、图例，二读坐标、数据，三读整体特征和变化趋势，并在此基础上结合有关问题分析作答。 (三)应加强图图、图文转换训练 要让同学知道，大

7、部分地理学问都可在图上直观地反映出来，而且教材表明的地理事物或现象之间的联系在图上可以显示得更为紧密和清楚。复习时要坚持图文结合的原则，并加上图文转化、图图转化训练。如将局部图转化为全部图，将从某一角度绘制的图转换成从一个比较熟识的角度去看，将试题中的图转化为课本上的图或文字等，使之转换到自己比较熟识的学问体系中，从而便利解题。也可以依据课本中的文字等信息，将其转化为各种形式的图表，以了解图像是如何演化而来的，增加自己的判读力量和绘制图表的力量。 三、提高综合运用学问的力量 要全面思索，对比分析。在建立完整的地理学问结构的基础上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中地形、气候、水

8、文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于简单混淆的地理学问留意进行对比分析：可纵向对比分析，如按时间挨次比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响。也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布;再如比较几种农业地域类型的进展条件、主要特征等，可实行列表分析，也可以通过图像进行对比分析等等。认清相像问题的相像性和差异性，明确学问间的联系，有利于把握概念的实质内容，排解干扰因素，形成正确概念。 要多角度进行训练，促进学问迁移。对于一些可从多角度去思索的地理问题，要整体把握，留意（发散思维）的训练。学习中注意加强对一

9、因多果、一果多因问题的讨论，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高解题的应变力量，讨论各种可能造成学问负迁移的因素，促进学问的正迁移。如给出一组等值线图，可以从多个方面变换条件进行（思维训练）：如假定为等高线图，推断山脊、山谷;如假定为等压线图，推断高压脊、低压槽;如假定为等温线图，推断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致等。 要理论联系实际，分析、解决问题。高考试题的一大特点就是注意联系实际，把地理原理、地理规律奇妙地与当前（热点）、焦点问题联系起来，以考查同学运用地理原理解决实际问题的力量。因此平常要关注热点和重大问题，如全球变暖、北京奥运会、水土资源的合理利用、城市化、人口问

10、题、能源的开发利用、新农村建设、建设节省型社会、生态文明等。但不应盲目追赶热点，要擅长用地理的眼光看待问题，从中发掘所涉及的原理和规律。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于提高运用所学学问分析和解决问题的力量。 四、提高审题、答题的力量 审题具有肯定的程序。 (1)留意试题的数量和分数的安排状况，做到心中有数。 (2)要的确弄清晰每道题的题意，搞清晰题目所赐予的条件和问题，明确题目要求，由于考试要求可能与自己习惯的答题要求有所不同，所以肯定要按题意和要求去回答。要仔细解读试题中的每一幅图、每一句话、每个数字、符号，搞清晰设问与所给材料之间的关系，尽可能多地从题干、设问和图表上

11、提取有效信息，进行信息间关系的推断，相互论证或排解错误推断。更要留意那些关键性和限制性的文字，否则就可能造成误答或答不全。 (3)对于有些“似曾相识”的题目，更不行掉以轻心，不能凭“想当然”作答。要将考题与平常做过的题目进行对比，看看是否有“细枝末节”上的区分。如有，把这些“区分”看出来，就可避开失误。 在精确审题后，解题的关键是要有正确的答题思路，敏捷地调动和运用平常积累的学问储备，综合分析，将所学学问与试题要求胜利“对接”来解答。针对不同的题型，应实行不同的解题（方法），就目前的状况来看，试题基本上是两种类型，即选择题和综合题。对选择题来说，一是留意事物的因果关系，试题往往要求以果推因，有

12、时则是以因推果;二是实行排解法，从相反的方向去思索问题，有时这样解题会更快一点。综合题的解答时要有整体性思维，由于综合题的设计往往以区域地理为载体，围绕一个中心问题，从不同侧面或者事物的不同层面来设问，因此必需用区域讨论的方法，全面思索，围围着“在哪里?”“有什么?”“为什么?”“怎么做?”这一思路，去综合分析解答问题，即从自然地理环境的内涵(地形、气候、水文、土壤、植被等)及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵(资源、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、（文化）等)，以及自然环境与人文活动之间的联系、影响等方面入手，找出优势条件或限制性因素，综合分析，提动身展方向或解决措施。如分析沙尘暴的

13、危害、产生缘由和对策时，从危害来说，就必需考虑对自然环境的影响和对人类生产生活各方面的影响;从缘由来说，必需考虑自然缘由，如大气运动、大气环流的稳定性、气温的变化、地表的植被状况等;而人文缘由则要考虑人类对地表的各种破坏，以及造成这种破坏的背景因素，如人口的增长导致对自然资源掠夺性的开发而产生的各种环境问题等。 其次阶段复习做题时要多联想、多琢磨、找思路、找规律，在思索、总结、深化上多下功夫。每做一道题，不能只满意于知道答案，还应总结出解决这类题型的思路、方法、技巧和规律。还要讨论高考试题答案，要知道这个答案的来龙去脉，这样你就对做高考题有一种感觉，包括猎取和解读有效的地理信息以及答题规范的感

14、觉，这样就能不断提高应考力量。 高中（地理（学习方法） 一、文理交融，学法兼用 高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特殊是其中的地球运动准时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜亮的理科特点，需要较多的（规律思维）。学习时，应当采纳偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平常还应多做练习，重视解题思路，特殊要多画图，以加深理解和巩固所学学问。 高中地理中的人文地理和区域地理,主要属于文科内容，适合采纳偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆特别重要。学习

15、时要多看书，熟识和把握学问要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，擅长总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与（反思）。 二、图文结合，易学好记 地理学习离不开地图，必需重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字协作，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采纳图文结合的方法，才能更好地熟悉、理解和把握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。 例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必需结合“二分二

16、至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清晰，理解透彻，遇到相关学问的试题时才能敏捷运用，顺当解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”学习，使我们比较简单地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。 地图是地理学问的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理学问是最精确、最坚固、最有效的（记忆方法）。地理内容纷繁简单，但几乎全部的地理学问都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理学问逐一在图上查找落实，熟记;平常要多看地图(还可以填图、绘图)，“图不离手”，把地

17、图印在脑子里，并能在图上再现学问。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能出现出一幅形象、清楚的地图:“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”于是，我们就可以从中精确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的学问印象深刻，经久难忘，便于运用，避开了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，学问简单张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应当养成读图用图的习惯，培育读图用图的力量，只要胸有成“图”，定能事半功倍。 三、学问联系，融会贯

18、穿 高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点： 1.学习的侧重点是把握“有什么规律?”“为什么?”“怎么办”的问题。 学校地理更多的是学习“在什么地方?”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不行避开的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。 而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成缘由来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上把握其成因，最终形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆

19、，是应用而非记忆。 2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎全部的地理问题都跟人类的生产、生活有着亲密的关系，学习地理必需紧扣这条主线。 3.很多地理问题都有学问与力量的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大。 4.高中地理是建立在学校区域地理基础之上的，学校地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特殊是人文地理的基础。因此，具备必要的学校地理学问是学好高中地理的保障。但是，由于种.种缘由，一些同学的学校地理学问已经忘却，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些学校地理的学问。一是可以抽点时间扫瞄一下学校地理教材，主要是地球地图学问、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本状况、中国分区地理等内容，加深这些基础学问在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及学校学问时，准时查找区域地图或复习学校相关内容，留意高学校学问的有机联系，把系统地理学问落实到详细的地理区域中去理解、分析、解决问题，使学问得以融会贯穿。 四、小结：高中地理学习方法的基本原则和一般规律介绍 1.哪些内容应成为学习的重点内容 地理基本概念。 能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、