【详细版】小学语文四年级下册第六单元语言的魅力

1、 语言的魅力教学设计 起凤小学校 吴益梅【教材分析】语言的魅力这篇课文选自语文出版社四年级下册第六单元。本篇课文是精读课文，讲的是法国著名诗人让彼浩勒在一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事。通过对比，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。【学情分析】经过实践证明，小学四年级的学生已经能够学习运用归纳、演绎、对比等推理的思维方法 。本篇课文正好要用到“对比”的思维方法 ，故孩子们学习的难度还比较适宜。【教学目标】知识与能力目标：会认“魅、绅、姗、辰”这四个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”这8个生字。过程与方法目标：采用“小组合作讨论”

2、的方法进行本次教学，让学生理解课文内容，能够背诵最后一个自然段。情感态度与价值观目标：体会作者同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。【教学重难点】让学生初步理解对比的作用，从作者所加的几个字中，体会语言的魅力所在。理解什么是“语言的魅力”。【教具准备】自制多媒体课件【教学课时】本课为第二课时【教学过程】采用小故事，激趣导入师：同学们，老师这节课给你们带来了一个小故事该来的与不该走的。请仔细听，并且思考一下哪些是该来的？哪些是不该走的？（师讲，并且PPT出示故事内容-有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来?”一些敏感的客人听到了，心

3、想：“该来的没来，那我们是不该来的口罗?”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇!”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了?”说完，头也不回地离开了。）生：认真听故事，并且思考。师：同学们，老师故事讲完了，有谁能来告诉老师，哪些客人该来？又有哪些客人不该走呢？生1：他们

4、都是不该走的。生2：主人不是让他们走，他们理解错了。生3：主人只是想说，还有的客人没有来，并没有说其他客人该走。师：对了，同学们回答的都很正确。其实该来的就是不该走的，只不过主人的表达方式不一样，客人们便都理解错了。这就是语言的神奇之处，那我们今天一起来学习一下语言的魅力。师：让学生举起手，和老师一起板书课题。初读课文，归纳出全文大意同学们，自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？（参考答案：学生用自己的话总结，言之有理即可）抽生回答，并且进行点评总结。同学们初读课文后，有哪些不理解的地方吗？（答案预设：为什么作者要为老人加上“春天到了”几个字呢？为什么加了字以后，就有

5、人为老人捐钱呢？等等）小组讨论，得出答案。三、情景类比，体悟感情1、教师出示PPT图片，图片上展示很多好吃的东西，让同学们体会看得到吃不到的心情。（情景预设：学生们大都会有想吃好东西的心情！）2、教师总结：同学们，刚刚你们的无奈心情就好比老人的无奈。如果没有美景，那么我们会觉得看不到也无所谓，可是春天有那么多美景，老人却什么也看不到。这就形成了鲜明的对比，从而让人们产生怜悯之情！（与此同时：板书“对比”）3、师：这种对比，就来自语言的魅力。同一句话，如果我们表达方式不一样，那么就会得到不同的效果。四、文题结合，拓展练习师：请同学们进行小组合作探究，完成题卡上面的内容。(课后第三题） 我什么也看不见！可是天真热，春天到了，我什么也看不见！可是天真热，春天到了，（参考答案，言之有理即可）课堂小结师：通过今天的学习，我们知道，同样的内容用不同的话语表达出来具有不同的效果，这就是语言的