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文档简介

1、10 绿【教学目标】1.认识“挤、叉”这2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,正确读写“墨水瓶、墨绿”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.理解诗歌内容,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。4.对比感受西湖漫笔中的“绿”,想象诗歌画面,体会诗歌情感。【重点难点】重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 难点:理解诗歌内容,想象画面,体会诗歌情感。【教学准备】多媒体课件【课时安排】 2课时第一课时教学过程一、谈话导入师:大千世界,五彩缤纷。同学们心中一定有自己喜欢的颜色,你们喜欢什么颜色?为什么喜欢它?(板书:绿)“绿”这个颜色给我们什么感受?(生机、希望)让我们走进诗歌绿

2、,去感受艾青绿的世界。二、学习生字词1.学生自由读课文,将句子读通顺,并圈出生字。2.教师指名认读生字卡片。生字:瓶 挤 叉 挥3.学生分小组“开火车”读生字,小组交流识记生字。教师强调:“叉”在本课中读“ch”。三、朗读课文,初步感知1.学生自由朗读课文,把课文读得流利、顺畅。2.学生分小组接力读。思考:读完诗歌,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景?(满眼都是绿色)如果让你将它画出来,你会怎样画?(想象绿色的泼洒,理解“倒翻”“到处”)3.理清结构。第一部分:(1)总写到处都是绿色。第二部分:(25)分写绿的形态、样子。第二课时教学过程一、复习生字1.教师随机抽取生字卡片,指名认读。2.学生“

3、开火车”读生字。读完之后进行生字听写。二、学习第二部分1.分小组自主学习第二部分。2.组内自由朗读,交流问题与理解。3.班级汇报,教师点拨。(1)理解感悟第2小节出示:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿思考:这些词语有什么特点?(都是形容绿的)省略号省略了什么?(不同的绿的列举)引导学生照样子再说几个词语。体会“绿”的颜色丰富。(2)理解感悟第3小节想象画面:风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面?引导:风中的(禾苗)是绿的;雨中的(树叶)是绿的;水中的(倒影)是绿的;阳光下的(田野)是绿的。思考:风、雨、水、阳光为什么是绿的?启发填空:(春风)吹绿万物,所到之处生机盎然;(春雨)滋润万物,

4、所到之处生机勃勃;(流水)唤醒万物,所到之处春意融融;(阳光)沐浴万物,所到之处翠绿芬芳。理解:春风、春雨、春水、阳光带来了绿,同时也被绿意盎然的世界染绿了。(3)理解感悟第4小节理解“集中”“挤”“重叠”“交叉”,想象画面。体会绿的浓郁厚重。启发想象:校园里,(小草钻出地面,绿油油一片;大树抽出嫩绿的枝条,茂密的绿叶层层叠叠) 田野里,远处的青山近处的庄稼(4)理解感悟第5小节 思考:“绿”为什么会按着节拍飘动?启发想象:一阵风吹来,小草( ),柳枝( ),麦田( )理解“飘动”:绿色的枝叶随风起伏,看起来就好像绿浪随着风的节拍在飘动,将“绿”人格化,写出了绿的生命与活力,让人感受到了满眼的绿意流动。三、对比朗读,想象画面,体会情感1.出示西湖漫笔片段,学生阅读。2.学生自主交流。想象画面,对比理解。3.体会诗人的情感。(对春天与自然的热爱与赞美,对光明与希望的向往与追求)【课文小结】这首诗通过对丰富的绿、浓郁的绿、飘动的绿的描绘,展现了春天到处是绿色、一派勃勃生机的景象,描绘了一个绿色的、充满生机与希望的世界。【板书设计】 到处是绿的 丰富的绿色绿 整个世界都是绿色的 聚集重叠的绿色 生机勃勃的绿色本课教学的重难点是根据诗句想象画面,从而理解诗歌内容,体会诗人的情感。因此,教学中我主要引导学生进行想象,并

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