【详细版】小学语文人教六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》

1、伯牙鼓琴教学目标：1朗读课文。背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重点：让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。教学过程：一、激情导入，揭题解题1、同学们，人们常说“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫“伯牙鼓琴”。（教师在黑板中上板书课题，生食指书空。） 2作品简介伯牙鼓琴出自吕氏春秋，吕氏春秋又称吕览，是先秦杂家代表

2、著作，吕氏春秋由秦国丞相吕不韦集合门客编撰而成。成书中于秦始皇统一前夕。全书共分二十六卷分为十二纪、八览、六论，一百六十篇，二十余万字。吕氏春秋注重博采众家学说，以儒家学说为主干，以道家思想为基础，以名、法、墨农、兵、阴阳家思想学说为素材，熔诸子百家学说为一炉，闪烁着博大精深的智慧之光。主要的宗旨属于道家，所以汉书艺文志等将其列入杂家。3.学生齐读课题，弄清题意。“鼓”是什么意思？（弹。）这里的“琴”指的是七弦古琴。二、初读课文，检测预习（一）读通课文1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。“少选之间”的“少”读三声，不要读成。“汤汤乎若流水”中的“汤”读，不要读成。“以为世无足复为鼓琴者

3、”第一个“为”读二声，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声，表示行为的对象。朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。2.教师示范读课文并读懂难懂的句子，引导学生注意停顿，试着用“”标记。（课件出示正确的朗读停顿。）伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复/为/鼓琴者。3.全班根据朗读停顿齐读课文,l老师指导。（二）学习课文1、品读课文，感悟“知音”过渡：同学们，刚才老师说了，今天我们学习的，是一篇关于“知音”的文言文，你

4、能围绕“知音”，把课文分成两部分吗？第一部分：伯牙遇到知音，欣喜万分。品读课文第一部分。（前三句）第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲绝。品读课文第二部分。（后一句）2、人物介绍俞伯牙：春秋战国时期晋国的上大夫，春秋时著名的琴师，善弹古琴，技艺高超，既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊称“琴仙”。钟子期：名徽，字子期。春秋楚国（今湖北武汉汉阳）人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。3品味知音相遇之“喜”。 = 1 * GB3 默读课文前三句话，思考：伯牙与钟子期二人地位悬殊很大，伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？ = 2 * GB3 课件出示相关语句。方鼓琴而志在太山，锺子期

5、曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”4、想象拓展，说话训练。过渡：作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物。出示词语，学生齐读。杨柳依依清风徐徐白雪皑皑明月皎皎师生合作，完成句式训练。伯牙鼓琴而志在清风，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。”伯牙鼓琴而志在白雪，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。”伯牙鼓琴而志在明月，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”小结：只要是伯牙心里想的，锺子期全都知道，他真是伯牙的（学生补充“

6、知音啊”）。“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，如果用一个字来概括伯牙当时的心境，那就是（学生补充“喜”）。是啊，如果要用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是（学生补充“欣喜万分”）。5、学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为“知音”（二）品读课文第二部分。（最后一句）3.品味失去知音之“悲”。（1）故事补白，渲染失知音之痛。过渡：伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年中秋老地方再见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可是万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓，一位老人告诉他，子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体

7、葬在江边，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他的琴声。可是，知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？请大家齐读最后一句。（2）学生齐读课文最后一句，说说最后一句话的意思。（3）出示补充资料。过渡：相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗，我们一起来读一读。忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（4）教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。（5）学生配乐朗读诗歌，思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？用一个字来形容。（悲，痛。）用一个词来形容。（伤心欲绝，肝肠寸断，撕心裂肺。）4.质疑探讨，升华情感。（1）伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？预设：引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也就断了自己