语文《火烧云》的教学设计

1、语文火烧云的教学设计语文火烧云的教学设计11.教材分析火烧云是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。2.学情分析1.本班学生形象思维比较

2、好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。2.因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。3.教学目标(含重、难点)1.学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必须”造句及写“ABB”式的词语。2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。3.培养学生热爱大自然，热爱生活的

3、思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。4.引导学生通过学习文中优美的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。4.教学过程导入课文，激趣引思。(23分钟)巧妙的开场白可以吸引学生注意力，创设良好的课堂氛围。初读课文，畅谈感受。(810分钟)先弄清观察顺序，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。合作探究，深入理解。(2325分钟)边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。对照梳理，积累运用。(23分钟)梳理知识，激发学生自主学习的热情。5.板书设计4*火烧云颜色-多变化

4、快现状语文火烧云的教学设计2【教学目标】、学会本课生字新词，理解好词佳句。、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重难点】通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。【教学方法】情景教学法，导读法。【教学媒体】挂图、投影。【课前准备】学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？【教学课时】课时。【教学过程】第二课时【教学要点】通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。【教学过程】一、读

5、课题，导入课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？二、新课、快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）（学生答后板书：上来了变化着下去了）、学习第一段：自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？（板书：霞光）师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“”画句），指名读有关句子。学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。过渡：这么耀眼的霞光，不光使地

6、面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。三、学习第二段、问：你想知道些什么？、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？、讨论交流。（板书：颜色形状）、学习颜色变化部分：边看图，边画句：“”画出写火烧云颜色的句子。投影出示：天上的云着了火着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？问：火烧云颜色变化怎样？（看图）投影出示：这地方半百合色齐读。问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半半”“梨黄”的构词法。（板书：多、快）问：还有什么颜色？（看图、补充）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？闭眼，听读，

7、回忆，欣赏。过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？、学习形状变化部分：问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？重点学“马”的一节。（投影出示）马是怎样的？马是怎样变化的？马是怎样消失的？参考“马”的问法，一问一答。指导背诵。指名读：品评。重点理解“那狗不见了”这句，写得好在哪？谈话：还可以想象成什么？说话：这天空分明成了一个（动物园）。问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。过渡：可惜，火烧云很快就下去了。四、学习第三段、读后问：哪个词写出火烧云很

8、快就下去了？、哪句写出看火烧云真实的感受？、导读，背诵。五、总结全文、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？语文火烧云的教学设计3【教学目标】、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。、学会个生字，理解个词语的意思，积累描写色彩的词语。、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第自然段。【教学重点】会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。【教学难点】学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。【教学准备】小黑板、录音机及磁带、作业本。【教学课时】三课时。【教学过程】第一

9、课时课时目标、学会个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。教学重点学会生字词，读通课文。难点把握理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。教学准备小黑板、录音机及磁带、作业本。教学过程一、揭题导入同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。（出示课题，有条

10、件的可让学生欣赏图片或课件。）读了课题，你心中产生了哪些问题？（引导学生自主提出问题。）二、自学课文、出示自学要求：用自己喜欢的方式读课文：读准字音，读通课文。火烧云的教学设计1火烧云是人教试验版四年级上册第一组“神奇的大自然”主题的一篇略读课文。这是一篇非常优美的写景之作。着名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。本组课文的学习目标是：让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。本篇课文的阅读提示是：认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。如果有兴

11、趣，还可以把喜欢的部分背下来。结合单元教学目标和阅读提示，及略读课文的教学特点，我这样设计教学流程：一、组织学生阅读本文的阅读提示，明确课文的学习目标。引入课外资源：什么是火烧云？先让学生根据课前搜集整理的有关资料进行介绍，教师适当补充。然后，用多媒体出示火烧云的全景图，让学生直观地认识火烧云，激发学习课文的兴趣。二、初读课文，读对读通。1、课前布置学生自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。2、上课教师组织开火车轮读检查读文情况：师生边听边纠正错误的读音，读不顺畅的句子。本课一共5个生字：檀、盈、凶、庙、惚；一个多音字：“模”：模糊一模一样。学生可以根据文中标注的拼音自己学会。若出现错误，教师

12、提示指正即可。一个字音变调：红彤彤里的“彤”单独念时读二声，在这个abb结构的词组里发生变调，读一声。教师在学生朗读时要提醒他们读正确。三、再读课文，品读感受。1、理清作者思路，粗知课文大意。（1）引导学生思考交流：读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？（2）教师板书小结：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云形状的变化。2、引导学生边读课文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。（1）自由读课文，边读边用不同符号画出描写火烧云色彩和形态的词句。（2）学生汇报自己的收获，教师引导反复诵读积累语言。abb式词语：笑盈盈、红彤彤、

13、金灿灿aabb式词语：恍恍惚惚引入课外资源，多媒体出示图片、视频，帮助学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。四、模仿练笔，学用结合。1、在学生诵读的基础上，引导学生说说自己眼前仿佛都看到了什么。说说课文中没有提到的景象，如：火烧云还有那些颜色？还有其他什么形状？2、引导学生借助想象或结合生活实际，学着作者的方法进行描述。师生共议修改，用上积累的词句把句子说美。说好就动笔写下来。课外资源引入：本环节若学生的想象有局限性，不能开展。教师就用多媒体向学生展示图片或视频画面，引导学生根据眼前的画面展开想象

14、，再进行仿说练习。火烧云的教学设计2【教学目标】、认识本课的个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。、有感情地朗读课文。背诵课文。、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。、摘抄课文中的优美词句，积累语言。【教学重点与难点】了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、导语激趣，引入新课借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴

15、趣。二、正确流利的朗读课文、自读课文：借助拼音读准生字词，标出自然段。、检查反馈。、理清文章的条理思路。、找出课文中的优美词句，积累语言。三、指导学习生字词、通过多种形式学习生字词。、指导学生正确书写生字。四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）、自读第一自然段后，与同学交流。、师生互解疑难。、指导朗读、背诵。五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。六、作业写生字词。第二课时一、复习旧知，导入新课、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？、火烧云上来时大地的变化。、火烧云下去时有什么特点。二、分块阅读，读中感悟，积累运用、学习“火烧云的颜色变化”

16、部分：自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云颜色变化有什么特点？积累运用，指导朗读。读中感悟。、学习“火烧云的形状变化”部分：自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧云形状变化有什么特点？佳句欣赏。指导朗读。积累运用。三、拓展创新，发挥想象学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。四、作业课后摘抄好词佳句。火烧云的教学设计3教学目标：1、通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。2、学习作者观察和积累材料的方法。3、有感情的朗读课文，熟读成诵。教学重点：1、评点中了解火烧云的特点。2、了解作者观察事物和积累材料的方

17、法。教具准备：多媒体课件一、整体入手，捕捉重点。1、回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状）2、指名学生读书，师生评点评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。3、过渡二、师生互动，精读精评。1、自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？2、讨论，交流：生评：颜色多：红通通、金灿灿师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。生评：颜色多：说也说不出来见也没见过师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色

18、。生评：颜色变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿师点：引导学生体会两个句子的不同含义。（屏显以下文字：）（1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。（2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。生评：形状多：马、狗、狮子生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。3、小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？引导学生说出：五光十色、瞬息万变三、总结学法，赏读课文。1、火烧云

19、实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）2、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。4、齐读。（屏显动画，音乐伴奏）四、迁移运用，内化情感。1、同学们，学完火烧云，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。（屏显动画）2、在观察的基础上写多变的云，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。火烧云

20、的教学设计4教学目标：1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。3、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。教学准备：课件、多媒体设备教学过程：一、导语激情，复习引入师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）1、什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。a这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）b谁

21、来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。学生朗读这句话。c评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。3、师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”a什么是恍恍惚惚的？b为什么会有这样的感受？二、读中感悟，积累运用师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请

22、大家自己读课文的第二段，边读边思考。1、学生自由朗读三六自然段。2、学生交流。（板书：颜色、形状多快）3、学习火烧云颜色的变化。师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_色。”这句话描述一下？我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿）师：天空中这么多的颜色交织在一起，那

23、是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）4、学习“火烧云的形状变化”师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）学生交流。作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？学生交流。师：同学们很会思考，说的很精彩。

24、第一句中哪是看到的，哪是想到的？小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这

25、种写法很值得大家学习啊！师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。学生练笔。师：我们一起来交流，谁愿意先发言？1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的

26、，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了变成了一只小兔。4、再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了师：你们的想象太丰富了，说的真棒！三、学习“火烧云下去了”小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。四、回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？五、质疑问难，妙在延伸师：现在

27、大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？在此我想给大家推荐变幻的天空和新编的少儿十万个为什么，这些书种都有介绍有关火烧云的知识，课外可以请教它们。板书设计：变化（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半白百合色颜色葡萄灰梨黄茄子紫火烧云变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿变化（多）：马狗狮子（又像这个，又像那个）形状变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼火烧云的教学设计5教学要求：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课

28、文是按火烧云的“出现变化消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。4、体会排比句在课文中的作用。5、背诵课文第47节。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话、简介作者、出示课题。自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）二、指名按段读文，并请同学思考问题。1、为什么把晚霞美称为“

29、火烧云”？课文中的哪句话点明了原因？2、学生回答后出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。3、自由反复朗读这句话4、这句话中有一个动词用得特别好，你能找出来吗？（红）“烧”妙在何处？（1）点题（2）动态美（3）表现恢弘的气势三、学习第一自然段1、读读这一段，说说霞光给你留下怎样的感受？2、练习朗读，读出惊奇、喜悦的语气。3、个别读齐读四、学习颜色变化的段落过度：课文从哪几方面来描写火烧云的变化？找到分别描写颜色和形状变化的小节；（一）读读课文，说说颜色变化的特点。（二）交流，随机点拨教学1、特点之一：快，从哪些词体会到的2、特点之二：多（1）用直线划出表示颜色的词语（2）

30、给这些表示颜色的词语分类（3）再给每类词语补充类似的词。3、欣赏图片，进一步感受色彩的绚丽多彩。4、用词概括颜色变化的特点。五、学习47节1、师生合作朗读，老师在每一节中插入提示语：出现了什么怎么样的后来呢2、思考：为什么加入同样的三句提示语？3、自由朗读46节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？4、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？5、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。6、学生看图想象。（看图片想象：还会变成什么事物？）7、想象写一段话。7、交流、评价8、三人合作，每个人读自己写的一段话，第

31、二、三个人加上过度词。火烧云的教学设计6【教学目标】、学会本课生字新词，理解好词佳句。、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重难点】通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。【教学方法】情景教学法，导读法。【教学媒体】挂图、投影。【课前准备】学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？【教学课时】课时。【教学过程】第二课时【教学要点】通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。【教学

32、过程】一、读课题，导入课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？二、新课、快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）（学生答后板书：上来了变化着下去了）、学习第一段：自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？（板书：霞光）师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“”画句），指名读有关句子。学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。过渡：这么耀眼的霞

33、光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。三、学习第二段、问：你想知道些什么？、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？、讨论交流。（板书：颜色形状）、学习颜色变化部分：边看图，边画句：“画出写火烧云颜色的句子。投影出示：天上的云着了火着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？问：火烧云颜色变化怎样？（看图）投影出示：这地方半百合色齐读。问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半半”“梨黄”的构词法。（板书：多、快）问：还有什么颜色？（看图、补充）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？闭

34、眼，听读，回忆，欣赏。过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？、学习形状变化部分：问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？重点学“马”的一节。（投影出示）马是怎样的？马是怎样变化的？马是怎样消失的？参考“马”的问法，一问一答。指导背诵。指名读：品评。重点理解“那狗不见了”这句，写得好在哪？谈话：还可以想象成什么？说话：这天空分明成了一个（动物园）。问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。过渡：可惜，火烧云很快就下去了。四、学习第三段、读后问：哪个词写

35、出火烧云很快就下去了？、哪句写出看火烧云真实的感受？、导读，背诵。五、总结全文、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？赵海燕火烧云的教学设计11.教材分析火烧云是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的

36、变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。2.学情分析1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。2.因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。3.教学目标1.学会本课6个生字，积累11个词语，

37、会用“必须”造句及写“ABB”式的词语。2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。3.培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。4.引导学生通过学习文中优美的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。4.教学过程导入课文，激趣引思。(23分钟)巧妙的开场白可以吸引学生注意力，创设良好的课堂氛围。初读课文，畅谈感受。(810分钟)先弄清观察顺序，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。合作探究，深入理解。(2325分钟)边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。对照梳理，积累运用。(23分钟)梳理知识，激发学生自主学习的热情

38、。5.板书设计火烧云颜色多，变化快赵海燕火烧云的教学设计2【教学目标】、学会本课生字新词，理解好词佳句。、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重难点】通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。【教学方法】情景教学法，导读法。【教学媒体】挂图、投影。【课前准备】学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？【教学课时】课时。【教学过程】第二课时【教学要点】通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。【教学过程】一、读课题，导入课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？二、新课、快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）（学生答后板书：上来了变化着下去了）、学习第一段：自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？（板书：霞光）师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“