自考教材-学前心理学-绪论课件

1、学前心理学【教学目的】通过本章学习，了解学前心理学的研究对象，学前心理学的主要内容，以及学前心理学与相关学科的关系，认识学前心理学的任务和意义以及研究方法、原则等。【重点难点】学前心理学的研究对象、内容、方法。第一章 绪 论第一节 学前心理学的研究对象和内容一、学前心理学的研究对象（一）人的心理现象心理过程：知、情、意；个性心理：个性心理特征（人格）：兴趣、能力、性格 个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观第一节 学前心理学的研究对象和内容一、学前心理学的研究对象（二）心理的概念人的心理：人脑对客观现实能动的反映心理是脑的机能；心理是人脑对客观现实的反映；心理的反映具有能动性。（三）

2、心理学的研究对象：人的心理第一节 学前心理学的研究对象和内容一、学前心理学的研究对象（四）学前心理学的定义：学前心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展特点和规律的科学。二、学前心理学的研究内容 (一)个体心理的发生；各类心理活动（知觉、注意、记忆、表象、想象、思维和语言、情感和意志以及个性心理特征）都是在出生后这个早期阶段发生。 (二)学前儿童心理发展的一般规律；简单、具体、被动、凌乱 复杂、抽象、主动、成体系 (三)学前时期心理学过程和个性的发展。注重掌握每一种心理过程和个性特征发展的特点和具体规律。 三、学前心理学与有关学科的区别和关系(一)发展心理学 （组成部分或分支）(二)普通心理学（

3、基础）(三)学前教育学（研究教育的规律）(四)儿童解剖生理学（研究身体结构和机能的发育成熟规律）(五)辩证唯物主义哲学（指导依据） 二、学习学前心理学的意义 (一)了解学前儿童心理发展的基本知识；儿童心理变化的基本规律；儿童心理变化的原因；（二）培养对学前儿童的兴趣和感情；正确认识幼儿的心理活动本质（三）初步掌握研究学前儿童心理的方法；观察、谈话、实验（四）有助于形成科学的世界观。第三节 研究学前儿童心理的方法一、学习学前儿童心理学的方法（一）抓住学科特点研究对象、内容、与其他学科的区别；（二）明确基本概念、基本知识（三）理论与实践相结合第三节 研究学前儿童心理的方法二、研究学前儿童心理的基本

4、原则（一）客观性原则社会生活环境和教育状况（二）活动性原则从学前儿童的活动中去分析他们的心理（三）发展性原则避免孤立静止地看问题纵向研究的时间可长可短。长者可达几十年，短则可以是几个月。短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。 纵向研究要注意时间的安排问题。如果研究者与研究对象生活在一起，可随时进行研究。否则，研究可在一定的时间间隔内进行。时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的年龄。年龄越小，心理的发展变化越大，间隔的时间应越短。一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键年龄。 纵向研究和横断研究各有优缺点。鉴于两种研究类型各有千秋，在许多

5、情况下，可以根据需要兼而用之，以取长补短。（二）整体研究和分析研究整体研究又称系统研究，即把儿童心理的各个方面作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。 分析研究又称专题研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。 纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研究。纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也可以研究某一个方面心理的发展。横断研究也可以是整体的，也可以是专题的。整体研究和分析研究并非截然对立，而是相辅相成的。（三）差异研究、相关研究和因果研究学前儿童心理学的课题，较多集中于研究不同年龄儿童心理活动的区别，我们把这种类型的研究称为差异研究。

6、通过这一类的研究，可以探讨不同年龄儿童心理发展的趋势、各种心理现象发生的时间及发展的关键年龄等。 因果研究是研究两个变量之间的因果关系。通过研究验证假设的自变量和因变量，以查明心理发展内部诸因素间的相互作用，以及外部因素对内部因素的影响，或内部因素对外部因素的反作用。 （四）双生子研究、跨文化研究双生子研究的目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用。这种方法主要是了解双生子(遗传因素相同的儿童)在不同条件下心理发展的异同。二、研究学前儿童心理的常用方法（一）观察法定义：有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据

7、观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。日记法或传记法是一种长期的全面的观察。运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：1.尽量使儿童保持自然状态；（局外观察或参与性观察）2.观察记录要求详细、准确、客观；（录音、录像）3.注意儿童心理活动的不稳定性与观察者的主观性； （反复多次观察、两个观察者同时分别评定）（二）实验法定义：通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。实验法是心理学研究的传统方法，根据实验场所和条件控制程度，实验法可分为实验室实验法和自然实验法。1实验室实验法定义：是在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的

8、一种方法。2、自然实验法特点：实验的整体情境是自然的，但某种或某些条件是有目的、有计划地控制的。优点：既与观察法接近，又是实验方法。缺点：容易出现不易控制地因素。3、教育心理实验法比较不同的教育条件对儿童心理发展的影响，揭示学前儿童心理发展的潜能，从而为教育改革服务。（三）测验法定义：根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。主要用于查明儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄心理发展的差异。格赛尔成熟量表，贝利婴儿发展量表，韦克斯勒智力量表等。对学前儿童的测验应注意以下几点：1、最好使用个别测验；2、测验人员必须经过专门训练；3、不可仅凭任何一次测验的结果判断某个儿童的发展

9、水平。（四）调查访问法定义：研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人，去了解儿童的心理表现。 （五）问卷法定义：填写问卷的形式。（五）谈话法和作品分析法谈话法：通过和幼儿进行有目的、自由地谈话，来研究他们的各种心理活动。作品分析法：手工艺品、图画等等 绘人测验智力测验2013年7月 1研究学前儿童心理，必须对他们周围的生活条件及其所受的教育影响进行分析，这符合：（）A活动性原则 B客观性原则C发展性原则 D教育性原则简答题21学习学前儿童心理学的意义（8分）2013年4月2.研究者利用一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法，称为( )A.观察法B.测验法C.实验法D.

10、访谈法2012年7月1.学前儿童的心理是不断发展变化的，必须从这种发展变化中去研究它的规律，避免孤立静止地看问题，这反映的是( )A.客观性原则B.活动性原则C.发展性原则D.因材施教的原则2012年4月 1.当人从暗处走到明处，在最初一瞬间，会感到耀眼，什么都看不清，经过几秒钟，才恢复正常。这种现象在心理学上被称为() A.明适应 B.暗适应 C.同时对比D.继时对比 2.儿童随着年龄的增长和生理的不断成熟，其心理会有所变化。因此，我们必须从这种变化中对儿童的心理进行研究，这主要是遵循了儿童心理研究的() A.实践性原则B.活动性原则 C.发展性原则D.教育性原则 2011年4月 3.通过控

11、制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性的变化，从而揭示特定条件与心理现象之间联系的方法是（ ）A.实验法B.谈话法C.观察法D.问卷法2011年4月6.“视觉悬崖”装置主要测查的是（ ）A.婴儿的深度知觉B.婴儿的大小知觉C.婴儿的形状知觉D.婴儿的方位知觉2011年7月1下列哪项不是学前儿童心理学的研究内容之一？( )A.个体心理的发生B.学前儿童心理发展的一般规律C.种系心理的发生D.学前时期心理过程和个性的发展2010年4月3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于( )A.感觉适应B.相继对比C.同时对比D.感觉相互作用2010年4月4.“绘人测验”所使用的研究方法属于( )A.观察法 B.访谈法C.作品分析法D.实验法二、解释概念或术语题17.学前儿童心理学（4分）三、简答题21.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？（8分）2010年7月.06岁儿童心理的发展规律是（ ）.心理学的研究对象B.发展心理学的研究对象C.教育心理学的研究对象D.学前儿童心理学的研究对象2010年7月.06岁儿童心理的发展规律是（ ）.心理学的研