长方形的周长数学课后反思

1、第 第 页长方形的周长数学课后反思 今日在五班第一次试讲了长方形的周长，可以说存在许多的问题，现整理如下： 1.同学不知道长方形较长的那条边叫做长方形的长，较短的叫做宽，所以后边说的时候存在许多障碍，同学也描述不清晰。课下讲过沟通决断在上课刚开始的时候可以带领同学进行一个简短的复习。比如在引出长方形、正方形赛道的时候引导同学：我们二班级的时候学过长方形、正方形的哪些知识呢？当然这里不再单独找同学说，由于这样会占用许多时间，本节课的重点在探究长方形周长上，所以这里知识简约复习一下，让同学想起来长方形对边相等、长、宽的概念等，为后边的探究做好铺垫。2探究长方形周长的时候同学很简单想起来两个长加两个

2、宽也就是长*2+宽*2，有一少部分同学能想出来长+宽*2但是说明的并不清晰。而自己的语言预备的也不充分，导致说明的时候并没有说明的很清晰。可以这样说明：对角线把长方形分成了完全相同的两部分，其中的一部分就长+宽，两部分就是再乘2，或者借助动画演示。由于正方形的周长是从长方形周长衍生出来的，所以我打算让同学自己独立探究正方形的周长，而且事实证明同学并没有什么难度，一般同学都能想出来两种方法。但是对于边长*4的说明我好想有把同学绕糊涂了。其实完全可以这样：对于题中的3*4,3表示的正方形的边长，4代表4条边，所以正方形的周长就变成了边长乘4.然后接着呢练习一道径直给出数据的题，让同学快速说出如何计

3、算长方形、正方形的周长从而巩固所学知识。3.在五班就讲到这里就下课了，反思是由于前边刚开始整纪律糜费了将近非常钟的时间，中间同学汇报的时候又周旋了几分钟，导致后边的应用没有时间进行。所以在明天的试讲中要留意前边进行的快一点，为后边的探究和应用流出时间。4最重要的是板书问题，这次试讲自己就没有板书，其实可以在和同学总结出长方形的周长公式后板书在黑板上，这样同学会有一个直观的长方形、正方形周长的对比，也更简单体会：正方形的周长是从长方形周长衍生出来的体验是最好的学习方式今日在自己的四班我开了第二单元：观测物体，主要是在实物观测、空间想象、推理等活动中体验从不同的位置观测物体，每次最多能看到三个面，

4、积累观测物体的活动阅历。上课一开始我就让同学把桌子当成情境图中盒子，让他们“体验”调皮、笑笑的观测，体验从不同位置观测到的面的个数也不一样。然后提问：“站在不同的位置，最多能看到物体的几个面？”假如单让同学自己想想可能想不出任何答案，或者他们就胡乱猜想一个数。但是我还是选择了让同学自己体验，先是自己观测自己的文具盒看看从不同位置最多能看到几个。之后大部分同学能说到最多三个，但是还是有几个“不死心”的同学说可以观测到四个，所以我就准们备了一个盒子让他在讲台上站到他认为的可以看到四个面的位置观测，试过之后发觉最多只能看到三个，体验之后再给给他们讲为什么最多看到三个面他们也就能接受了。接下里让同学体验站在相对的位置观测到的想象是相反的，我也是让同桌三人合作，体验观测。这样在做练习的时候出错的同学特别少，基本上都能答对。闻名教育家曾说过“生活即教育”