【详细版】小学语文六年级下册第三单元 科学与发现《两小儿辩日》教学设计

1、两小儿辩日教学设计绵阳市花园实验小学 钱晓锋教学目标： 1初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 2根据课后注释和借助工具书理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 3感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。学情分析：小学六年级的小朋友，虽然对古代的诗歌有一定的了解，但对文言文却知之甚少，我们课本上也较少出现；他们虽为六年级，但身心都很稚嫩，对许多知识的理解还很不到位。因此老师在讲课时要适当地进行点拔、引导。教学重点：有感情地朗读课文，读懂每句话的意思，背诵课文。教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度

2、和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。教具准备： 课件 搜集孔子的资料教学过程：一、 即兴导入新课。随手拿起一件东西或物品，让学生根据观察或推测说出它的用途。赞扬学生善于观察、勤于思考。导入：其实古代的小朋友也像你们一样善于观察、勤于思考，我们今天就来学习两小儿辩日。出示课题，全班齐读。二、检查预习，熟悉课文。1、我们已经预习了课文，哪一位小朋友来给大家读读？抽一位小朋友读课文，其他同学听后要对读的小朋友进行评价，哪些地方读得好，哪些地方读得不好，怎样改进。可以根据读的好坏程度再抽一两位小朋友起来读。2、指导学生朗读课文并范读、教读课文。刚才听了几位小朋友读了课文，总的来说还是可以。但我们读课

3、文不仅仅只是读通句子，尤其是文言文，读的时候还需要注意语速、语气和停顿。（1）、老师范读课文。（2）、老师指导学生划分长句子的停顿。（课件）如：一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而日中时/远也。” 一儿以/日初出远，而日中时/近也。 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”（3）、老师教读课文。3、学生自由读课文，注意文中句子的语速、语气和停顿。老师巡视倾听并适时指导点拔。4、全班学生齐读，分角色读。将学生分成两组分别读一儿和另一儿，孔子当然由老师读。三、借助工具书和课文注释，理解

4、课文。1、学生再次齐读课题，注意“辩”字，怎样理解，让学生说说。（辩论、争辩）。那么他们为什么争辩，争辩了些什么呢？2、学生借助工具书和课文注释，自己理解课文内容。3、小组交流，每个学生在小组内讲给其他同学听，其他学生边听边给他指正。4、老师抽学生说说课文内容，并根据情况适时点拔，对其中重点字词加以强调。如：“游”、“去”，让学生比划一下“大如车盖”大概有多大，“盘盂”大概有多小。四、整体把握课文。1、学生速读课文，分别找出写这件事的起因、两小儿的观点、理由、结果的句子。2、老师引导学生找出答案。（课件）观点：一儿 日初出近 日中时远 另一儿 日初出远 日中时近理由：一儿 近大远小（视） 另一

5、儿 远凉近热（触）3、两个小朋友看见常见的太阳都在辩斗，说明了什么？生答：善于观察、勤于思考，大胆质疑。4、孔子是古代的大学问家，知道的知识一定很多，说说你所了解的孔子。出示学生收集的孔子资料。孔子对两小孩的不同观点是怎样断决的？生：孔子不能决也。孔子是大学问家都不能决你从中想到了什么？说明学无止境，孔子实事求是、知之为知之、不知为不知。五、课文拓展。这两个小孩善于观察、勤于思考，大胆质疑，那么你们认为他们的观点正确吗？为什么？生：不正确。因为一天中太阳离我们的距离是一样远的。学生用课前搜集的资料对两种现象做出科学解释。（课件）六、学生自由读背课文，巩固已学知识。附：板书 起因：问其故 善于观察观点：一儿 日初出