【详细版】小学英语外研新标准一年级上册Module10CanYouPlaywithMe教学设计

1、书名：Can You Play with Me? 话题：家庭成员 Family Members词汇量：94 教材单元：PEP三下U2 My family（三起）核心词汇：sister, brother, mum, dad, grandma, grandpa核心句型：Can you ? Go and ask设计者：王苹 学校：成都市温江区东辰外国语学校文本分析Can you play with me? 是丽声北极星分级绘本第一级下中的一本故事类读物，介绍了小女孩寻找捉迷藏玩伴的故事，突出了“人与自我”中的“家庭生活”主题。（1）What主题意义和主要内容文本主要讲述了小女孩Liz希望家人能够陪她

2、一起玩捉迷藏的故事，每个人都因有自己的事情要做而拒绝了小女孩的请求。最后家人们发现小女孩不见了开始寻找小女孩，这时躲在草丛中的小孩让大家别出声，因为她正在跟猫咪玩捉迷藏。（2）Why写作意图作者通过描述小女孩Liz请求家人陪她玩的过程，由最开始充满希望询问家人能否跟她一起玩，到几次被拒绝后自己去寻找玩伴时家人的寻找，旨在让读者体会家人间的爱与温暖。（3）How文体结构和语言修辞本文为故事类的记叙文，全文按照故事发生、发展顺序分三部分展开。第一部分：小女孩Liz不停地去询问家人能否陪她玩，却因为家人们都有自己事要做而被拒绝了，在这部分中作者通过Liz表情的细节绘制，向读者展示了主人公的心情变化。

3、第二部分：通过家人表情及手势的描绘向读者展示了家人们焦急地寻找Liz的这一情况，表达出家人对Liz的关心。第三部分：Liz找到了自己的玩伴小猫咪。Liz寻找玩伴的过程推动着故事发展，在寻找的过程中使用了表达请求的句型：Can you ？家人表示自己正在忙时所使用的“I am 动词-ing”现在进行时的表达，建议她去询问他人的“go and ask”。学情分析学生在一年级上册已经学过家人名称的相关词汇及句型，同时在一年级下册本单元正在学习、感知现在进行时的含义和结构。学生经过一段时间的英语学习能够在老师和录音的帮助下朗读故事，能够在老师的引导下对绘本内容进行观察，做出简单的预测，乐于模仿、表演并

4、正确指出封面中的题目、作者、绘图者等相关信息。同时学生对于二胎话题并不陌生，从生活经验来讲，相信本课的故事内容会引起一些学生的共鸣。故事情节不难，但低年级段的学生词汇量有限，如何帮助学生挖掘故事的暗线即主人公的情感变化，引导学生体会人物心情变化、感受家人间的爱与温暖仍是教学的最大挑战。教学目标希望通过本节课的学习，学生能够：通过观察图片情景等，预测故事情节，提取Liz寻找玩伴的主要信息。在图片的帮助下，初步运用Can you play with me ? 和 Go and ask 的句型讲述故事。通过模仿等内化语言，体会人物心情的变化，感受家人间的爱与温暖。教学重难点教学重点：1. 梳理并概括

5、Liz寻找玩伴的过程信息。2. 能够运用核心语言模仿、表演故事，体会人物情感变化。教学难点：1.体会人物心情的变化，感受家人间的爱与温暖。教学用具课内阅读材料：丽声北极星分级绘本第一级下Can You Play with Me? 多媒体课件；词条；图片教学过程（可分读前、读中和读后活动）教教学活动设计意图Before readingStep 1 热身T:Today we will talk about a very interesting story. Firstly, lets sing a song. In the story there is a girl Liz. Step 2 导入出

6、示绘本封面，学生观察并获取封面信息。（遮挡标题）T: Look at the cover, (the front cover and this is the back cover) they are Lizs family.提问建议：Q1: What is the title? Q2: Who write the story?Q3: Who draws the pictures of the story? 开门见山，直入主题。通过观察封面信息获取Liz家庭成员信息，为后面的绘本学习做准备。学生在教师的带领下了解绘本相关信息，如书名、作者等，由此了解阅读方法并养成良好的阅读习While read

7、ingStep 3 图片环游1.第一次邀请玩伴。教师出示书中第23页内容，遮挡住姐姐的图片。T: In the story Liz wants to play hide-and-seek with her family.提问建议：Q1:Who will Liz go to ask first?学生猜测后，教师清除遮挡，展示姐姐的图片。Q2:What will Liz say ？Q3: Does her sister want to play with Liz？Why？Q4: How does Liz feel? 播放音频，让学生跟读。请学生表演体会人物心理。2.第二次邀请玩伴。教师展示书中4-

8、5页的图片，遮挡Liz 和哥哥所说的话，然后提问。提问建议：Q1：Does her brother want to play with Liz?Q2: How does Liz feel? 学生猜测，教师播放第4-5页的音频，学生跟读。3. 学生自读揭开Liz是否邀请成功之谜。（1）教师设置问题，要求学生组内根据猜想表演绘本内容。提问建议：Q1: Who will Liz go to ask next?Q2：Can they play with Liz?T: Can you show us what will happen?（2）教师展示6-9页内容，让学生证实自己的猜想。学生根据阅读提取Li

9、z第三次、第四次的邀请信息，从而验证猜想，揭开谜底。根据学生描述，丰富板书内容。4.设置悬念，预测故事结尾。T: All the family are busy, they cant play with Liz. 惯。让学生在图片环游中轻松学习本书的内容，通过仔细观察图片，大胆猜测，体会人物心情变化，积极发言，由此培养学生的观察能力、想象力和口语表达能力，帮助学生形成自主阅读的习惯。同时让学生在恰当的语境中运用所学知识进行表达。Q1:If you were Liz, what would you do ?出示图片10 提问建议：Q1：Can you see Liz in the picture

10、? Q2：What are Lizs family doing?(通过家人着急寻找Liz，体会家长间的爱与温暖)Q3: Where is Liz？学生猜测后出示图片11 (出示她在草丛后面的图片)。Q4：Who is Liz playing with now？观察图片11，揭晓故事结局Liz最后的玩伴是cat。学生猜测后，教师去除10-11页的遮挡，播放音频，让学生跟读。AfterreadingStep5 朗读全书教师播放ppt中的音频，让学生边听边看ppt中的图片轻声默读。Step 6 分析评价提问建议：What can you learn from the story?Do Lizs family members want to play with her ? Why or why not?What do you want to say to them?If your parents were too