小组合作学习策略在初中数学教学中的作用

1、优选文档优选文档PAGEPAGE6优选文档PAGE小组合作学习策略在初中数学授课中的作用-旅游管理小组合作学习策略在初中数学授课中的作用王洪涛本文重点针对小组合作学习策略优化对初中数学的作用，从研究初中数学教学弊端出发，阐述如何进行小组合作学习，最后提出有效的整改策略。一、前言小组合作学习的优化对初中数学授课有着至关重要的意义，重点点在于能够提升学生的学习动力，能够加强学生之间的互相沟通，能够方便教师针对学生的学习进度进行察看，但现有初中数学授课的小组合作模式还存在必然的弊端，归根结底一方面有教师的因素，另一方面也有学生的因素，因此如何提升小组合作授课动力，如何让这一模式真切的辅助初中数学授课

2、，至关重要，本文正是基于此出发，对此问题张开深入解析。二、初中小组合作学习模式的不足（一）学生合作动力不足1、学生的自律性不足，初中学生正处于反叛时期，自律性只相当于成年人的四分之一，而合作学习给了初中学生“谈论”的空间，让初中学生能够在上课的过程中间进行“无阻拦沟通”这就让一些学生以“合作学习”的幌子进行除学习之外的课余活动，小组学习不仅没有提升学生的沟通、促进学习的发展，反而阻拦了正常的讲课。2、数学难点不简单掌握，第一点是主观原因，而数学难点属于客观存在的原因，对于初中生来说，预习课本常常只能停留在理论中间，因此讲课时不能够指望学生的自主学习，这是我国现在教育界的实情，是无法改变的现实，

3、这一现实1/5结果致使学生对立刻张开的课程没有理解能力，因此对于难点重点的掌握不足，进行合作沟通时因为谁也提不出很好的解决建议，合作沟通就变成了“浪费时间”的过程。3、学生对教师提出的问题的理解能力不够，数学作为抽象的工具学科，有必然的抽象性，理解的过程其实不像其他学科那样简单，因此纪实教师进行了有效的授课设计设计，也很难改变学生对于数学的理解能力，同样致使小组合作学习计划无法顺利的张开。（二）合作模式古板僵直初中学生的理解能力还没有完好的开发，以此对于小组合作是采用的沟通手段有必然的欠缺行，无法理解教师设计的合作模式很正常，常常会自己设计并制造吻合自己的合作模式，而这一模式可是就是“由学习好

4、的带头解决问题，其他学生随之附和”，这种古板僵直的学习模式大量的存在小组合作学习中间，阻拦了正常的沟通发展。同时教师与学生之间的合作也过分古板，教师充分将小组合作学习模式应用在学生身上，但其实不认识学生的整体学习状态，这就致使一部分学生的能力突出，另一部分学生的能力有所欠缺，二者结合最后致使在合作沟通的过程中产生较大的差距与分歧。“学习好的学生带动学习不好的学生”这一观点从理论上没有错，但在小组合作学习中教师要侧重“学习不好”那部分学生的反应能力，数学是一门工具学科，不但知识量大而且必定拥有高妙的理解能力，一旦“学习不好”的学生反应能力无法满足现有阶段数学的学习能力，就会出现“拖沓节奏”的现象

5、，致使影响整个小组学习，因此从实践上看，教师与学生之间的合作没有经过认真的检查，可是单纯利用小组合作模式授课让学生自我适应，这就致使一部分学生在学习的过程中积极性不高。2/5三、初中数学小组合作模式的优化（一）针对数学学科进行调整数学学科较无聊，特别是初中数学所研究的基本上是定理，经过定理运用公式来解题，因此在小组谈论学习的过程中学生缺乏积极的态度，因此教师应当从数学自己下手，为小组合作谈论学习拟定幽默的数学问题，详尽能够将定理、公式拟定的应用题“生活化”，充分运用生活中间的好例子、兴趣问题为学生量造适合的数学情况，从最开始就激发学生对数学的热爱，激发学生对于数学问题的兴趣，这样才能加快学生的

6、学习进度，提升学生合作的整体乐趣。（二）针对学生进行调整学生在学习的过程中难免因个人情况而出现差异化，因此教师要依照学生出现的差异化问题为学生量身打造“学习程度核查”，详尽能够采用检查问卷、网络平台沟通、与学生进行发言几种方式，目的就是加强对学生的认识程度，将学习好的学生与学习中的学生放在一起，让他们互相带动互相合作，教师自己与学习稍差的学生组成合作小组，并增加一致两个学习好的与学习中等的学生，前一组可让其单独谈论问题，后一组则由教师负责进行集体谈论。在这一过程中教师要注意自己的地址，此时教师自己不在是老师，而是一个“谈论组”跳空员，鼓励学习好的学生积极供应解题思路，激励中等学生学习多变的解题

7、思路，激励学习稍差的学生依照固定解题思路先认识问题的所在，从而公正的实现小组谈论，为学习稍差的学生成立信息，不但这样教师还应拥有调治气氛的作用，激励学生积极发言加强小组之间的合作，为学生与学生之间架设沟通桥梁。（三）针对教师的调整在小组合作沟通学习的过程中，教师应当放平心态尽量融入“无教而为”的3/5角色中间，促进学生积极的发言积极的谈论，在小组谈论沟通完今后，教师还应当进行正确的谈论，不但要针对谈论组学生的详尽情况作出向来的谈论，还要在谈论中间积极激励湖大错误的学生，适中夸奖学习好回答正确的学生，并让小组与小组之间进行话题谈论，将错误的解决方式与正确的解决方式互相比较，从而激发学生的学习动力，提升学生的学习沟通，只有实现全体学生互动，才能够达到真切的“小组合作沟通”的目的。四、结语综上所述，教师与学生之间的优异合作是促进小组合作学习沟通的重点，进一步加强教师与学生之间的联系是规范小组合作学习之间的桥梁，在这里要侧重教师的地址已经发生