小学低年级学生注意力解析总结计划对策

1、小学低年级学生注意力剖析总结计划及对策小学低年级学生注意力剖析总结计划及对策小学低年级学生注意力剖析总结计划及对策小学低年级学生注意力的剖析与对策目录纲领?重点词?一、问题提出?二、小学生注意力分别原由剖析?（一）学生生理要素?（二）教师客观要素?（三）家庭外在要素?三、小学生注意力教育授课对策?（一）编制注意力问卷检查?（二）、矫治教育授课对策分层授课?（三）、矫治教育授课对策表示授课?（四）、教育对策获得成就?四、个别指导?222222-3333-45-78-1010-1111-12五、参照文件?121纲领：依据国内外祖先的研究，旨在剖析、研究我校小学生注意力分其余原由与进行有效教育授课研

2、究，进而提升本校小学生学习注意力为目的。因为我校一至三年级学生注意力不集中，造成学业成绩差，对学习不感兴趣，拖沓作业现象严重，家长诉苦孩子作业时间长等问题。笔者采纳剖析原由，组织教育对策方法研究，用“分层授课”、“表示授课”等讲堂策略商讨，进而达到提升学生注意力。经过一年多研究、研究，见效显然，特将自己经验加以总结、提练，为分享自己有效教育授课研究，供给有价值的经验。重点词语：注意力、分层授课、表示授课2一、问题的提出注意力问题是小学生广泛存在、常常出现的问题，也是心理学和教育心理学等众多学科研究的一个重要领域。本校小学生因为年纪小，他们的学习、生活等方面都存在着诸多困难，除此以外，他们的心理

3、问题又简单被人忽略，这些心理问题又直接影响小学生的学习能力、生活能力和着手能力。过去学校育中因为只重视教师的研究，而忽略了小学生的学习注意力的心理研究，所以本研究是剖析他们注意力的心理阻拦的原由，矫治他们不良的注意力状态，提升学生的学习专注力、学习兴趣，培育的学习自信心。二、小学生注意力分别原由剖析（一）学生生理要素1、因为小学生年纪小，注意力不够集中这是一个生理性要素，跟着年纪的不断增添，大多数学生集中注意力的时间会延伸。2、性别上也存在着差别，一般男生的注意力比较简单分别，女生的注意力相对较集中时间长些。3、个性上也有不同样，性格爽朗的部分学生天生好动，兴趣广泛，这样学生难以静心投入专注学

4、习；相对平常瞠目结舌的学生，做事时精神极为集中，所以个性也是影响注意力专注的要素之一。4、自我拘束能力的控制是关系到注意力长久的重点，学生的组织纪律性和在活动中的自觉程度，会直接致使注意力发生变化。如教师讲堂上采纳的“分组研究报告总结”的授课模式，假如老师指引不妥，会致使学生的注意力分别，讲堂将会成为学生注意力分其余诱因。5.学生的兴趣是最重要的，心理学研究表示：关于有兴趣的事情，简单惹起注意。兴趣是学习的动力，学生学习的兴趣是使学生保持较长时间注意力的重要要素，当学生对某些事情产生兴趣，他们就会合中注意不胜其烦的去达成，进而延伸注意力的集中时间。（二）教师客观要素教师风趣的语言，丰饶亲和力的

5、教态，会使学生加强师生亲和力，学生的注意力也比较简单集中。教师得体、浩大的表面能够指引学生的注意力的集中度，反之，教师不重视表面，衣着奇怪，女教师佩带不用要的饰品上课，任意性授课等，学生的注意力就会所以遇到外界搅乱，更多地集中在教师的表面上，让学生产生想象，难以专注讲堂授课内容，长久过去学生的注意力专注度就会降落，学习能力缺少。授课能力选择的授课内容、采纳的授课手段、运用的授课工具、设计的授课环节等方面都与学生在学习中注意力的集中程度有必然的联系。所以，作为教师必然不断提升自己的专业修养，驾御讲堂授课的能力，用自己精深的授课水平去教育好每一位学生。高尚的师德拥有高尚的师德，友好的师生关系，精深

6、的授课内容，关怀每位学生的成长，会使学生心里更为敬重教师，进而使学生产生对教师的希望和对教师所授课程的希望，学生将这份诚挚的童心专注到学习上，提升注意力。（三）家庭外在要素。3家庭是学生最初接触也是接触最屡次的“社会”环境。父亲母亲是学生第一任也是最具影响的“教育者”，注意力有问题的学生中，我们认识到家庭教育、家庭环境不适和不妥造成的影响也是相当深刻的，这些也是学生学习注意力不集中的家庭诱因要素。综上三方面的因故旧相作用，织成一张无形的“网”，一张促成小学生注意力不集中的诸多诱因。三、小学生注意力教育授课对策（一）编制注意力问卷检查1、学生学习注意力察看表（被测对象随机抽查，没有智力阻拦）表（

7、一）学生注意力察看检查结果检查项目分类年级人数百分比（%）三年级29.11、注意时间控制在1015分钟，412.59讲堂上东张西望。二年级一年级617.5三年级14.6学习注意2、有必然学习基础、学习能力，对时间授课内容不感兴趣。二年级15.5一年级39.1三年级29.13、相像字抄录犯错比率（除去不认29.1识的字）二年级一年级311.1问卷检查剖析、总结：小学生年纪越低，注意力集中时间越短，这符合小学生注意力的生理年纪。年纪低的小学生对相像的东西难于鉴别。表（二）学生学习兴趣检查结果检查项目分类年级人数百分比（%）三年级316.71、基础差，听不懂，念书无劲。二年级418.2学习兴趣一年级

8、722.9515.62、老师上法单一，满堂灌且无聊乏三年级二年级211.1味。一年级313.64三年级62723、作业时间统计：每日每门学科完4222二年级成作业时间高出半小时学生。一年级9281三年级41254、老师、家长独爱成绩好的学生，29二年级不喜爱学习差的学生。一年级15问卷检查剖析、总结：学业成绩与注意力有有关性，学业成绩好的学生注意力相对集中一些，对所学内容感兴趣，作业时间较短。学生对教师独爱程度，是随年龄的不断增添，逐渐加强意识。表（三）学生学习动机检查结果检查项目分类年级人数百分比（%）三年级412.51、学习好，能够找一份好工作。二年级29.1一年级15.1学生学2、学习好

9、，能够获得家长老师炫耀，三年级15.6二年级627.3习动机入团当干部。721.9一年级三年级29.13、念书努力，能够不挨老师、家长二年级26.3的责备。一年级1035.6问卷检查剖析、总结：学习动机，小学生跟着年纪增添，逐渐建立学习目标，明确学习动机。关于低年级学生而言，更重视教师的语言谈论。表（四）学生学习信心检查结果检查项目分类年级人数百分比（%）三年级422.21、刚开学，信心较足，一考试就缺二年级627.3乏信心。学习信心一年级928.1三年级1753.12、作业太多、太难，如写作文，遇二年级1150到难题都不做。844.4一年级53、从前成绩较好，近来考试不理想三年级313.6二

10、年级515.6就灰心。211.1一年级三年级313.64、念书太辛苦，看电视多快乐，一二年级211.1看书就想睡觉。一年级515.6问卷检查剖析、总结：小学生的学习信心，跟着年纪增添，知识、能力目标的提升，挫败感愈来愈严重。低年级学生的学习信心比高年级强，比较之下低年级学生更喜爱宽松的学习环境，无牵无挂。（二）、矫治教育授课对策分层授课我们要关怀爱惜学生的成长，确实有效地除去或控制惹起学生注意力不集中的负面要素，为他们创办一个有益于健康成长的优秀环境。、授课中，采纳分层递进授课模式试验分层递进改正模式：是一种依据学生的生理、心理、语言等特色和注意力集中的程度，按授课大纲领求对学生进行分层递进的

11、授课，这一授课模式实行心理指导的授课，经过讲堂授课，对学生的认知构造、学习兴趣、学习动机、学习信心、学习行为进行改正，使学生从苦学乐学，从学会会学，进而使每个学生的学习能力在原有基础上获得提升，经过采纳分层递进授课模式和一般方法（控制班），它对矫治实验班学生的学习注意起到了重要作用。、实验设计说明、实验设计图。现成授课班学生先期测试实验办理后期测试RG1一3601102030405060708RG2一3709010011012013014015016RG3二360171018019020021022023024RG4二36025026027028029030031032RG5三39033103

12、4035036037038039040RG6三39041042043044045046047048、因变量：因变量是对实验设计中实验语、数课程中的实验内容实行：形成性测试、阶段性测试和终结性测试、期未考试的成绩。、实验班：一班37人二班36人三班39人、比较班：实验班平行班一班36人二班36人三班39人、实验时间：一学期6、实验教材：沪版语文试验教材1、2、3册、实验方法：准实验研究。每三周进行一次测试，最后为第一学期终学校统考试卷。实验办理为：在实验班实行分层递进授课模式，在实验时期采集对因变量的测试结果。、实验结果查验。、T查验。、实验班学生前测、后测、成绩变化。、实验班与比较班学生前测、

13、后测成绩变化比较表。、实验办理说明、分层递进授课模式。所谓分层递进就是针对每个聋生不同样生理、心理、语言等特色和听力阻拦及学习心理阻拦不同样程度，按授课纲领的要求对聋生进行分层递进授课，这一授课模式重视聋生主体的心理，以学生为本，让每个聋生都参加学习，每个聋生都获得学习成功的欢欣，进而矫治聋生学习心理的阻拦，达成授课任务。、分层递进授课的操作。(见以下列图)准备分层上课分层激励递进学生疏层复习分层作业分层7目标分层新授分层指导分层备课分层练习分层谈论分层、学生疏层座位表设计。学习注意力不集中为A层，学习注意力较集中的为C层，其余为B层。、加强初次感知觉，在授课中运用多种媒体，采纳“多次演示法”

14、，从直观形象中多次获得感性知识。、从头建立学习谈论激励系统，加强学生学习成功的心理，“我是行的”、“我不怕”、“我必然能成功”。8、加强课内外个别指导，提升学生的学习兴趣。（三）、矫治教育授课对策表示授课表示授课法理论以为：表示是人们为了实现某种目的，用宛转或间接方式，对人的心理或行为施加影响的过程。在学校讲堂授课中，合理地、适合地运用表示法能提升学生听课注意力，它不只能够使师生之间产生默契，使学生保持大脑的激活状态，由“要我学”转变成“我要学”，进而加强讲堂授课效率。1、眼光表示是吸引学生注意力的信号眼睛是心灵的“窗户”，从一个人的眼中能够看出他的心里疑问、好奇、及欣赏等。所以有经验的教师能

15、依据学生眼中瞳孔的大小、亮度的明暗、视角的俯视、凝视的时间与变化等认识学生的注意力。教师在讲堂上艺术而有科学地用好眼睛，对协助授课手段，提升授课见效至关重要。所以,我在认识学生的基础上对学生进行眼光凝视授课提升学生注意力。1）、环顾法：环顾法是针对全班学生运用的眼神的一种方法。它既是保持讲堂次序，敦促学生听课的一种艺术，也是尊敬学生的一种表现。在课前两分钟预备铃时我先进入教室，在正式上课铃响时，用审查的眼神凝视着学生，学生立刻会心识到上课了，教师这类无声的用眼睛表示的语言，比起高声喊叫来得见效，这样学生的注意力很快集中起来，为我讲堂授课打下了优秀基础。在授课过程中，我时时地运用眼睛环顾整个讲堂

16、，让每个学生感觉你在对他（她）授课，你眼睛审查到学生，他们也会用交流的眼睛与你对话，无形中提升了学生的注意力，调换了学生讲堂参加授课内容的踊跃性。2）、凝视法：是赐教师在讲堂上出于授课的某种需要，把视野短暂地逗留在教室的某一处，或个别学生身上，来提升学生注意力。实验班的某些学生好动，有些学生胆怯，如：章某胆量特别小，7岁的男孩动不动就哭，在家这样，在校更9加厉害。来不及抄老师部署的作业哭；上课回答不出老师的发问哭；被同学嘲讽更是哭个不断。面对这样学生，我在讲堂上采纳凝视授课法，用激励的眼神，鼓励他勇敢讲话，当他回答不出问题时，我用面带浅笑的眼神不断启示。逐渐地李某的胆量大了。又如熊某是个注意力

17、不集中的学生，每次上课只有10分钟的注意力，在讲堂上常常喜爱喃喃自语，有时按耐不住时，会在讲堂上走动。为了遏止他的这些不良行为，在讲堂上我时时地对他进行凝视提示，帮他战胜掉了这个缺点。能够说，我在实验班的试一试，获得了满意的见效。（3）、虚视法：针对班中某些自尊心较重，自觉性也较强的敏感学生上课走神问题，我采纳虚视法来提升他们的注意力。当这些学生有时“开小差”，或不仔细听讲时，我只对他们轻轻的一瞥，或是用眼瞪一下，就唤回这部分学生的注意力，这些学生很快会合中注意力，仔细听课，这类做法能够不打断老师的正常讲堂授课内容，对那些不注意听讲的敏感学生或学习成绩较好的学生一个提示，既保全了学生的自尊，又

18、达到老师的授课内容，讲堂气氛友好，其乐融融，何乐而不为呢？2、表情表示是师生间交流的桥梁教师蕴涵丰富信息的容颜常常是学生最关注的目标。表情表示也是重要的教育、授课手段，是师生间交流感情、交流思想、建立关系的过程。为此教师的表情要自然、适合。在讲堂授课中，用爱的浅笑征服学生的心灵；启示他们的睿智；用爱的浅笑激励和激励学生，不怕困难、集中注意地去学；用爱的浅笑，赏赐学生理解和支持。1）、自然、适合的表情能惹起学生的关注。在讲堂解说中，教师的面部表情是学生关注的焦点。教师残忍的面部表情的，使学生产生憎恶，造成注意力分别。教师平和、慈爱自然的表情能延伸学生的注意力。所以每次上课前，我老是10调整好自己

19、的心情，注意自己的语音、语速，把自己融入讲堂授课之中，这样学生才爱听你的课，注意力才会合中。2）、爱的浅笑是提升学生注意力的源泉。教师坦诚、平和的浅笑，能博得学生相信，给他们一种亲和感，学生在轻松快乐的环境中，注意力简单集中。在学生回答以下问题时，教师给个赞同和激励的浅笑，能增添学生的自信，除去他们的紧张，思路更为广阔。综上所述，在学校运用表示授课法提升学生注意力的方法，是奇异、创新之举，它有待我们不断研究、总结。（四）、教育对策获得成就学生经过分层递进改正模式的训练、改正，小学生的学习注意力集中程度有了一定的提升，注意时间延伸了。这说明这一教育的策略，对降低学生的注意心理是十分有效的、确实可

20、行的，小学生的学习成绩有了显然的提升。采纳分层递进授课学习成绩与学生的注意力养成形成了正效应，我们一线教师不能改变现行的教育模式、考试模式，要使每个学生获得充分的教育。授课中针对学生不同样的生理、个性及语言的特色，我们采纳“分层递进”授课模式，使每个学生在原有基础上提升一个层次，依据学生不同样特色，提出不同样要求，让他们多动脑、多动口、多着手，来发掘自己的潜能，这样不只培育学生的学习兴趣，而且又培育学生的自信心和适应社会主流的心理质量。采纳分层递进授课模式，使学生获得全面的教育。讲堂授课中对学生进行分层递进授课，采纳准备分层、上课分层、激励递进，提出授课中确实可行的授课目的，使学生明确学什么，

21、如何学，使每个学生获得全面教育，每个学生在不同样的层面上都有获得成功的时机。采纳分层递进授课模式，使每个学生的思想道德素质获得提升。在实践中，本着教育面对全体学生，发展每个学生的个性，发掘他们潜能，我们在讲堂授课中创导了“分层递进授课”、“表示授课法”的实践与研究，发展11了学生优秀的注意质量，提升了学生的注意力，对学生的学习能力的培育有着踊跃的作用。四、个别指导平常的授课让我们发现：学校还有一部分智力低下的随班就读学生更为简单注意力不集中，如何能够激发他们的学习兴趣，提升他们的注意力，有效提升这些学生的学习效率是摆在我们眼前的难题。俗语说得好，兴趣是学习的动力，学生一旦对事物产生了兴趣，注意力就会高度集中。经过对校内随生的关注，我们发现，讲堂上，他们关注学习的时间很短，并且常常在讲堂的开始之际，如何掌握时机，让他们在这极短的时间内更好地汲取“营养”变得十分重点。于是，我校在区痊愈中心的指导下，对随生的注意力问题进行实践研究。第一，依据随生有关医院注意力的测试报告，校内研究小组对随生注意力进行剖析、研究，联合该随生的生理、心理等特色，有针对性的选择