高中历史人民版高中必修3专题三近代中国思想解放的潮流3.3马克思主义在中国的传播

1、专题三 近代中国思想解放的潮流马克思主义在中国的传播教学设计【课标要求】（2023年课标）简述马克思主义在中国传播的史实，认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。（2023年课标）认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立时对中国革命的深远影响。【学情分析】本课的授课对象是刚刚步入高二年级的学生，学习高中历史已有一年的时间，大部分同学能够运用文句文段阅读法规范阅读材料，基本养成了规范记录历史笔记等学习习惯，具备了一定的获取和解读历史信息、分析原因和影响等能力，这都为本课的学习提供了有利条件。但同时也存在很多问题，例如：学生的知识面窄，通史知识薄弱。加之思想史的理论性强，学生对唯物史观的理解和运

2、用不到位，学习本身难度较大；学生虽然对涉及的相关人物有所了解，但认知层次较低，这都对本课的学习增加了一定的难度。【教学目标】1.学生通过观看视频，知道近代以来地主阶级、农民阶级、资产阶级选择的救国道路及其结局均以失败告终，无产阶级必然承担起救国救民的责任与使命。理解走马克思主义道路是时代的必然选择，培养学生时空观念、历史解释的核心素养。2.学生通过对李大钊、毛泽东等救国道路选择变化相关史料的解读，知道以李大钊、毛泽东为代表的先进知识分子从彷徨到最终坚定了马克思主义信仰，认识到李大钊等人对广泛传播马克思主义所作的贡献；通过合作学习，分析先进知识分子选择马克思主义的原因，培养学生史料实证的核心素养

3、。体会中国先进知识分子为救国救民而不懈探索的使命感与责任感。3.学生通过阅读教材，知道马克思主义成为中国革命理论指南，通过一大、二大纲领的对比，认识到马克思主义必须与中国国情相结合，培养学生唯物史观的核心素养。通过本课的学习，学生认识到个人命运与国家命运紧密相连，进而为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。【教学重难点】重点：马克思主义在中国传播的史实和意义；难点：中国先进知识分子最终选择马克思主义的时代背景；【教法学法】教法：讲述法、材料分析法、讲解法、启发式教学法、问题式教学法等。学法：自主学习、合作学习等。【课时安排】1课时【教学过程】教学环节活动设计活动设计意图导入【生】阅读教材P57页一二

4、段。【师】以丁格关于选择与命运的名言导入。学生课前阅读，直入主题，营造热烈的学习氛围。借学者的话引发学生对本课题的思考。(一)困局时代的选择【生】观看视频，依据视频并结合所学知识，指出近代中国各阶级对选择的救国道路。【师】带领学生分析选择马克思主义是时代的必然。通过观看视频材料，知道近代以来地主阶级、农民阶级、资产阶级选择的救国道路及其结局均以失败告终，无产阶级必然承担起救国救民的责任与使命。理解走马克思主义道路是时代的选择，培养学生时空观念、历史解释的核心素养。(二)彷徨个人的选择【生】齐读材料，指出李大钊对马克思主义态度的变化。【师】引导学生落实材料。【生】结合教材P57、P58页相关内容

5、，概括李大钊为传播马克思主义所做的努力并总结主要以哪些方式进行了宣传。【师】PPT展示李大钊的宣传活动。引导学生分析李大钊的宣传活动产生的影响，引出毛泽东的选择。【生】依据材料二，指出毛泽东对马克思主义态度的变化。【师】引导学生挖掘更多的材料信息。【生】学生合作探究，依据材料二、三、四并结合所学知识，分析以毛泽东为代表的先进知识分子选择马克思主义的原因。独立思考分工合作，小组讨论小组代表展示。【师】总结思维模板。使学生认识到先进知识分子是通过比较分析、反复探索与实践等艰难的心路历程才最终选择了马克思主义。体会以李大钊等为代表的先进知识分子为救国救民而不懈探索的使命感与责任感。认识到李大钊等人对

6、广泛传播马克思主义所作的贡献。通过合作探究，培养学生合作学习的能力，掌握合作学习的基本方法。以解读材料和结合所学知识分析先进知识分子选择马克思主义的原因，培养学生原因类试题的思维模式和学生史料实证的核心素养。(三)破局实践的选择【师】以提问选择马克思主义的目的过度。展现陈独秀实践中所做的努力。【生】依据材料七、八，指出中共一大和中共二大纲领的不同之处。学生知道马克思主义由学术思想向社会改造指导思想的转变，马克思主义成为中国革命理论指南。认识到马克思主义作为中国社会改造的指导思想，有照抄照搬的一面，也有结合国情进行改造的地方。最终得出理论必须与中国国情相结合，培养学生唯物史观的核心素养。总结升华【师】以个人的命运与国家的命运点题升华