语文优质课大赛听课心得

1、第 第 页语文优质课大赛听课心得 两天半，十八节课，三位专家的评课，一路听下来，不断在心里跟自己的教学、自己的思索进行比对；晚上大家在一起评课研讨，热激烈烈地，又受了很多启发。此行不虚，写下心得体会三点，以做纪念。 一、回来语文课的本真，让语文课像语文课。这次的公开课，不少授课老师留意朗读、品尝，留意对文本进行深入解读，能紧扣文本特征进行教学设计，使课堂上充斥琅琅书声、浓浓墨香，让听者随着老师不知不觉地进入了美的善的意境，让语文的人文性得以充分表达，的确精彩。但也有一部分课，把新闻当谈论文教，把小说分割得支离破裂，把诗歌分析得诗味全无，纵使课堂环节设计得多么新颖，课程进行得怎样喧闹，老师怎样卖

2、力地展示教学技巧，课也是跟语文的本真渐行渐远，一节课下来，同学学到的是技巧，丢掉的是对语文的兴味。由此我再次感悟到：语文课，肯定要重品读、重体悟。首先是老师对文本的品读和体悟。研讨时，杨君燕老师说到自己的一个改变：以前是爱用自己密密麻麻批注过的老课本，现在爱用干洁净净的全新的课本。我想，以前她在把课本读厚，她在搜集相关资料增加课堂容量方面下了很大的功夫，如今她重新细读文本，努力从中获得新的感悟，把文本读出花儿来。记得zz老师也曾说过他的理念：老师上课前是要把文本仔认真细全心投入地读上几遍的。听过了这些公开课，我更认同他们的做法了，我想上课之前，老师自己肯定要熟读文本，被文本打动，然后才能找到最

3、好的课堂切入点。与其上课前看教参，不如读课文，读对课文的赏析和评论，这样也才能有生成的课堂、充斥机敏的课堂。二、要依据学情进行教学设计，让同学学有所得。一堂课，假如老师设计出的全部问题同学都能毫不犹豫地答出，这肯定不是一节胜利的课，看似喧闹，实那么同学没有提高；一堂课，假如老师提出问题之后，大多数同学大多数时候缄默，那也肯定不是一节胜利的课，沉闷的背后是教与学的背离。这次大赛上，这个问题也引起了我的思索。课前进行学情分析特别须要，本课涉及到哪些知识、哪些技能，同学已经具备了哪些知识哪些技能，同学中的大部分更喜欢哪种学习方式，什么手段用在这里会有助于教学，什么手段虽然花哨但实际意义不大这些都是老

4、师在上课前要做到心中有数的学情。有些老师在两个班上课的形式所讲的内容都会不尽相同，其实是在掌控学情基础上的一种敏捷变通。如何更快捷更精确地进行学情分析，也可以作为一个很有用的课题讨论讨论。三、老师要训练自己的语调、语气与引导评价语言语文老师的语言更重要，它更是传递美与感动的载体。在这次大赛上，我把老师们的语气语调与同学的反应比较了一番：过于高亢尖利的声音会让人感到一种烦躁与威压，同学会以缄默对抗；过于低沉缓慢，那么又牵制了同学思维的活跃，同学简单跑神疲乏。恰到好处的语调语气发音清楚、语音优美又有穿透力，会让同学不由自主地去捕获老师的声音，教学效果更好。正好，我们听课的那两天，我的一个在上海做老

5、师的同学也在参与一个培训课程，名称就是老师的发声与朗读训练，由上海音乐学院的老师授课。我们学校有不少懂得发声的音乐老师，能否请他们对老师们进行这方面的训练呢？授课老师们的引导评价语言也高下不同。有些老师习惯于用嗯很好特别好这样的语言对同学的发言进行评价，看似在确定同学，其实是无效语言；有些老师不擅长对同学进行引导，当同学回答不出老师预设的问题时，老师就会发急，就会自己基本上把答案和盘托出。这些环节也都会影响课堂效果，有时还会造成很大影响，有两节课原本同学思维很活跃、发言很积极，可是由于老师评价不当，同学越来越没有信心，课堂气氛渐渐沉闷下去。而有些老师运用的引导语言就很值得学习，比如重复同学发言中的关键词，比如确定同学发言的优点，概括得很精确语言很流畅总结得不仅精确，而且语言很美这位同学有发散性思维等都是不错的评价语，不仅要确定同学，而且要确定得详细，这样别的同学也可以从这些同学的发言中学到东西。再比如当同学不能一下子说到点子上时，老师是进一步引导，而非代替同学说出关键。这些都是不错的，值得我们在日常教学