教育教学专题论文撰写课件

1、教育教学专题论文撰写西湖区教师进修学校 王斌教育教学专题论文撰写西湖区教师进修学校 王斌一、教育教学专题论文概念 教育教学论文是教师对某一学科领域中某些问题进行专题研究和探讨，取得了新的成果，把这些研究的方法及成果系统地的整理出来所写的文章。 这些文章是教研成果的记录，是教育教学研究的工作总结，也是教师辛勤笔耕的结晶和能力的体现，它是衡量一个教师学术水平高低的重要标志。一、教育教学专题论文概念 教育教学论文是教二、撰写教育教学论文意义 1.教育教学论文是社会共享的精神财富 2.教育教学论文是办学水平的重要标志3.教育教学论文有利于教师素质的提高4.学生是我们教育教学论文直接受益者二、撰写教育教

2、学论文意义 1.教育教学论文是社 三、教育教学论文撰写 既要规范又要创意 三、教育教学论文撰写 既要（一）教学专题论文与学术论文学术论文可以是纯理论、纯学术的研究。教学专题论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性。因为“教学”本身是一个实践活动。（一）教学专题论文与学术论文学术论文可以是纯理论、纯学术的研（二）成果报告与专题论文成果报告：重在展现研究的全部研究背景、研究设计(理论支撑、概念阐释、研究目标、研究内容、研究方法、研究框架)、实践操作、研究成效、结论与思考等，还有附件。(观点阐述+操作案例+策略论述)专题论文：展现实践操作的过程关注提出问题、分析问题、解决问题，包括

3、对现状的分析、对问题的剖析、对问题解决的途径或策略的探索。(观点阐述+案例描述+提升分析) （二）成果报告与专题论文成果报告：重在展现研究的全部研究 美文共欣赏 疑义相与析 在批注式阅读中提高学生阅读能力的实践研究(报告)一、看经医病鹤课题的提出（一）研究的背景1. 泛化式假感悟2. 过场式假自学3. 作秀式假讨论4. 浅表式假成果（二）研究的意义1. 思之深又深，悟之切亦切保护学生的质疑精神2自学览众山，自主登绝顶稳固学生的阅读自信3字字未宜忽，语语悟其神激发学生的求知欲望 美文共欣赏 疑义相与析 美文共欣赏 疑义相与析 在批注式阅读中提高学生阅读能力的实践研究（报告）二、谋定而后动研究的设

4、计（一）研究目标1.探求培养学生批注习惯途径2探求批注式阅读方法技巧3. 探寻批注式阅读教学策略（二）概念的界定1批注式阅读方法2批注式阅读习惯3. 提高阅读能力（三）理性认识1批注式阅读是一种方法2批注式阅读是一种习惯3批注式阅读是一种能力（四）研究框架1良好的习惯是实施批注式阅读教学的保障2改革的策略是实施批注式阅读教学的关键3成熟的范式是实施批注式阅读教学的通道 美文共欣赏 疑义相与析 美文共欣赏 疑义相与析 在批注式阅读中提高学生阅读能力的实践研究（报告）三、祭土凿新泉研究的探索(一)批注式阅读兴趣习惯探索1.你赏我赏大家赏氛围营造(1)赏名人批注经典(2)荐学长批注名言(3)奖班级批

5、注明星(4)记个人批注足迹2.你学我学大家学习惯养成(1)自由的批注环境(2)合适的批注方法(3)强化的批注行为(4)深化的批注后感 (二)批注式阅读策略方法探求1.重方法 了解批注(1)符号式批注(2)文字式批注(3)纲要式批注2.重预习 尝试批注3.重过程 展示批注(1)淡妆浓抹 相得益彰-不同形式(2)随物赋形 各得其宜-不同类型(3)不平则鸣 待时而动-不同时机 美文共欣赏 疑义相与析 美文共欣赏 疑义相与析 在批注式阅读中提高学生阅读能力的实践研究（报告）4.重结果 强化交流(1)在交流中有话就说(2)在比赛中有得就比(3)在展示中有感就发（三）批注式阅读教学范式探寻(1)范式概念(

6、2)范式特点(3)范式列举(4)范式应用(5)评价标准四、事半而功倍教学成效堂2.激发学生潜能3.激发了教师的潜能五、结论思考(一)研究结论1.批注式阅读注重阅读的审美性2.批注式阅读注重阅读的差异性3批注式阅读注重阅读的批判性(二)研究展望 美文共欣赏 疑义相与析 美文共欣赏 疑义相与析 在批注式阅读中提高学生阅读能力的实践研究（论文）一、雾里看花小学生语文阅读的现状1泛化式假感悟2过场式假自学3作秀式假讨论4浅表式假成果二、枯木逢春开展批注式阅读教学的意义1. 思之深又深，悟之切亦切保护学生的质疑精神2自学览众山，自主登绝顶稳固学生的阅读自3字字未宜忽，语语悟其神激发学生的求知欲望4博采有

7、所通，力索有所入培育学生的发散思维美文共欣赏 疑义相与析 在批注式阅读中美文共欣赏 疑义相与析 在批注式阅读中提高学生阅读能力的实践研究（论文）三、追本逐末开展批注式阅读教学的策略（一）你赏我赏大家赏氛围营造1赏名人批注经典2荐学长批注名言3奖班级批注明星4记个人批注足迹（二）你学我学大家学批注实践1重方法 了解批注2重预习 尝试批注3重过程 展开批注（三）你说我说大家说成果交流1在交流中有话就说2在比赛中有得就批3在展示中有感就发（四）你做我做大家做习惯养成1自由的批注环境2合适的批注方法3强化的批注行为4深化的批注后感美文共欣赏 疑义相与析 在批注式阅读中美文共欣赏 疑义相与析 在批注式阅

8、读中提高学生阅读能力的实践研究（论文）一、雾里看花小学生语文阅读的现状1泛化式假感悟2过场式假自学3作秀式假讨论4浅表式假成果二、枯木逢春开展批注式阅读教学的意义1. 思之深又深，悟之切亦切保护学生的质疑精神2自学览众山，自主登绝顶稳固学生的阅读自3字字未宜忽，语语悟其神激发学生的求知欲望4博采有所通，力索有所入培育学生的发散思维主题：明晰、新意、时代感 切勿“戴高帽”现状：从现实提出,针对性强，勿“绕”美文共欣赏 疑义相与析 在批注式阅读中美文共欣赏 疑义相与析 在批注式阅读中提高学生阅读能力的实践研究（论文）三、追本逐末开展批注式阅读教学的策略（一）你赏我赏大家赏氛围营造1赏名人批注经典2

9、荐学长批注名言3奖班级批注明星4记个人批注足迹（二）你学我学大家学批注实践1重方法 了解批注2重预习 尝试批注3重过程 展开批注（三）你说我说大家说成果交流1在交流中有话就说2在比赛中有得就批3在展示中有感就发（四）你做我做大家做习惯养成1自由的批注环境2合适的批注方法3强化的批注行为4深化的批注后感各级标题简洁明了对称工整紧扣主题 案例丰富图表文字不宜冗长不忘分析美文共欣赏 疑义相与析 在批注式阅读中美文共欣赏 疑义相与析 在批注式阅读中提高学生阅读能力的实践研究（论文）四、亦行亦思开展批注式阅读教学的思考1.批注阅读注重阅读的审美性2.批注阅读注重阅读的差异性3.批注阅读注重阅读的批判性美

10、文共欣赏 疑义相与析 在批注式阅读中小学古诗词教学的理性认识和有效性教学研究一、山重水复疑无路审视现状1本末倒置式的问答2侃侃而谈式的串讲3囫囵吞枣式的背诵4空中阁楼式的翻译5买椟还珠式的对话二、信流引到花深处分析原因1教师自身“功底不够”2教学目标“定位不准”3教学方法“陈旧不新”4教学手段“匹配不力”5教学评价“单一不全”小学古诗词教学的理性认识和有效性教学研究一、山重水复疑无路三、大珠小珠落玉盘探究策略（一）提高素养，找准基点 1我们要学会博览 2我们要学会钻研 3我们要学会鉴赏 4我们要学会定位（二）整合资源，把握原点1同主题作品的整合2同题材作品的整合3同作者作品的整合（三）改进方法

11、，掌握支点1低段教学法故事激趣法变花样读法绘画激趣法 游戏背诵法2高段教学法 读实是基 吟诵是根 整合是法 活用是本学会论文 与 专题论文三、大珠小珠落玉盘探究策略学会论文 与 专题论文（四）打造课堂,展放亮点1.“五字”教学范式“知”知诗人，明目标“读”-读诗篇，熟全文“议”-议诗句，质问题“释”-释字词，悟诗意“赏”-赏诗句，明意境2.“赏析”教学范式如情入境，探索诗词的意境美多样解词，体会诗词的朦胧美启发想象，再创图画的动态美 朗读成诵,表达诗词的音韵美整合学习，抒发诗词的情意美（五）广开学路，开放视点1结合时令积累2利用网络积累3开辟园地积累4开展活动积累5关注生活积累6灵活运用积累教

12、育教学专题论文撰写课件见中1论文见中1论文（三） 教学专题论文与教学案例的区别从文体的表述方式上来看，论文是以说明为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。从写作的思路和思维方式上来看，二者的区别是：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 （三） 教学专题论文与教学案例的区别 见案例1、2 见案例1、2 （四）撰写论文的一般步骤 ： 第一步: 定题选材注重实践性和针对性 第二步：立意定题注重明确性和新颖性 第三步：谋篇布局注重严谨性和技巧性 第四步：撰写初稿注重层次性和独特性 第五步：修改定稿-注重规范

13、性和唯美性 （四）撰写论文的一般步骤 1 . 选题立意要得当一是要有灵敏的学术嗅觉 二是确定论题的范围和难易 “热门”或者“冷门”1 . 选题立意要得当一是要有灵敏的学术嗅觉 二是确定论 一组调查 我的思考 我的实践（每天练笔900秒）一、变“心慌”为“心动” 策略一：其实我懂你的心 策略二：让第一次亲密接触，引发第一次心动 策略三：让我握住你的手，共同编织细密“心网”二、变“心烦”为“心乐” 策略一：脑力激荡练思维 “联词游戏”、“仿写大比拼” 策略二：奇思妙想比创意 “联词成文”、“音乐作文” 策略三：读写结合拓思路 “结合课文设计写作题型”、“课文续写”、“古诗新唱”三、变“心冷”为“心

14、热” 策略一：评价方式熨贴舒心 策略二：作品发表激发热情 “900秒练笔合集”、“900秒练笔自选集”变革写作教学:从“心”开始 一组调查变革写作教学:从“心”开始 有机融合，无缝链接 -品德与生活和语文教学整合的实践与研究 一、找准关联点，细化内容 （一）梳理列表，力图一目了然 1对照目录，初步筛选 2列出表格，明确内容 （二）阅读文本，力求心中有数 1解读品德教材，深入分析 2三读语文教材，挖掘内涵 （三）提炼调整，力争有的放矢 1思考关联处 2理清呈现时 二、把握结合点，优化方法 （一）借用他山之石，可以攻玉 1遣词造句促内化 2感情朗读促共鸣 3口语交际促演练 有机（二）融合你中有我，

15、我中有你1文道统一2动静结合三、落实切入点，实化过程（一）起调扣人心弦1过渡温故知新巧引导2引趣一石激起千层浪3激情未成曲调先有情（二）主旋律引人入胜1抓住一条主线2突出一个亮点3掀起一个高潮（三）终曲发人深思1“面”上求拓展2“点”上求深化3“线”上求延伸（二）融合你中有我，我中有你2题目标题要醒目1选题立意要得当造米 寻米 采米 以素材开发为基 破习作教学之茧“炒冷饭”炒出味道来 利用多种渠道提高拼音巩固效率的策略研究 望闻问切 对症下药 小学作文教学讲评策略的实践与思考假期里的营养阅读餐 小学中段学生暑期语文阅读有效指导探索心在日记里放歌 “漂流日记”不漂流的思考与实践2题目标题要醒目1

16、选题立意要得当造米 寻米 采米2题目标题要醒目 3教学实例要典型 1选题立意要得当多积累，多反思，做一个有心人一文一人一例 一文多人多例 一文多人多例2题目标题要醒目 3教学实例要典型 1选题立意要得当多 “学习单” 不简单设计和使用“学习单”提高阅读能力的实践研究一、缘起 初稿 ：“教师掌控满堂讲” 修改稿：“问题驱动 一把抓” 定稿：“学习单导学 有实效” 三稿对比分析 二、思考（一）何谓“学习单”？ 实用性 趣味性 高效性 （二）如何开发“学习单”？ 有用 有趣 有效 “学习单” 不简单设计和使用三、实践 （一）把握基点 有的放矢 依据学段特点 看清教材定位 针对学时特点 把握文本规律

17、了解学生特点 设计以生为本 （二）设计路径 规划流程自主学习的“路线图”人人参与的“自助游” （三）捕捉文眼 深入文本抓关键词 概括提升找生发点 体会语言 三、实践 一、透过琅琅书声的课堂从全国一等奖课例看“默读缺席”二、默读，想说爱你不容易追问“默读缺席”的深层原因1.片面理解“以读为本”的内涵2.过分追求“动感课堂”的热烈三、默读，真的可以成为“点缀”吗重新认识默读的作用四、“在沉默中爆发”让“默读”点亮我们的语文课堂（一）不动笔墨不读书，在静思默读中深入研读（二）柳暗花明又一村，在静思默读中释疑解难（三）此时无声胜有声，在静思默读中体会情感乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄 当前小语课堂“默

18、读缺席”现象与对策研究一、透过琅琅书声的课堂从全国一等奖课例看“默读缺席”乱花 有机融合，无缝链接 -品德与生活和语文教学整合的实践与研究 一、找准关联点，细化内容 （一）梳理列表，力图一目了然 1对照目录，初步筛选 2列出表格，明确内容 （二）阅读文本，力求心中有数 1解读品德教材，深入分析 2三读语文教材，挖掘内涵 （三）提炼调整，力争有的放矢 1思考关联处 2理清呈现时 二、把握结合点，优化方法 （一）借用他山之石，可以攻玉 1遣词造句促内化 2感情朗读促共鸣 3口语交际促演练 有机（二）融合你中有我，我中有你1文道统一2动静结合三、落实切入点，实化过程（一）起调扣人心弦1过渡温故知新巧

19、引导2引趣一石激起千层浪3激情未成曲调先有情（二）主旋律引人入胜1抓住一条主线2突出一个亮点3掀起一个高潮（三）终曲发人深思1“面”上求拓展2“点”上求深化3“线”上求延伸（二）融合你中有我，我中有你一是拟定提纲 盛教授说：“如果我们有一个星期的时间写一篇论文，我们怎样分配时间？ 你应该拿出三天的时间来查阅文献，尤其是上网，查阅文献当然包括了筛选提炼。还有一天用来拟定提纲，一天用来起草，一天用来修改。”“写论文最困难的可能是拟定提纲。提纲是一篇论文的框架，也是指引你写作的路标，提纲将主要的观点和论据分层次的排列出来。写好提纲，就是画好路线图。 4写作思路要清晰一是拟定提纲4写作思路要清晰（一）

20、以“视听资源”为纽带大量语音输入，催化语感养成1.坚持英语授课，培养视听习惯2.巧用配套材料，强化视听效果3.攫取课外素材，扩充视听资源4.结合校园活动，拓宽视听渠道（二）以“自然拼读”为指引归纳音形规则，促发语音感知1创编积累，知晓英文字母常见发音2.触类旁通，洞察字母组合发音规律3.分解拼读，培养见词自然拼读能力4.音变识别，把握言语流畅发音技巧 （三）以“多维活动”为依托精心设计训练，强化语音内化1反复模仿惟妙惟肖 坚持不懈2趣味游戏亦学亦玩 记忆永恒3情境说唱绘声绘色 巩固强化4故事演绎身临其境 趣味盎然闻声 仿音 思形 会意 小学英语教学中培养学生语音意识的策略研究（一）以“视听资源

21、”为纽带大量语音输入，催化语感养成闻声一是拟定提纲 4写作思路要清晰 二是认真撰写一是拟定提纲4写作思路要清晰 二是认真撰写一、（一）（二）（三）二、（一）（二）（三）1.（1）（2）（3）1.（1）（2）（3）四级标题示意图建议各级标题用大小字号的黑体好论文要体现“三度”：亮度 、深度、适度一、（一）（二）（三）二、（一）（二）（三）1.（1）（2）一是拟定提纲 4写作思路要清晰 二是认真撰写一是拟定提纲4写作思路要清晰 二是认真撰写一、（一）（二）（三）二、（一）（二）（三）1.（1）（2）（3）1.（1）（2）（3）四级标题示意图一、（一）（二）（三）二、（一）（二）（三）1.（1）（2

22、） （五）撰写论文的四种境界1用别人的话表达别人的思想（初涉者） 抄写型2用别人的话表达自己的思想（实践者） 仿写型3用自己的话表达自己的思想（研究者） 创作型4用自己的话表达大家的思想（专家） 创新型 （五）撰写论文的四种境界1用别人的话表达别人的思“兵法”展魅力 “乐学”在诗中 小学古诗词教学的认识和策略研究三、师生“交响曲” 古诗词教学策略（一）装满“一桶水”1让民族精神诗词武装思想2让生活情态诗词荡涤心灵3让伦理道德诗词发扬美德4让思维方式诗词开阔思维5让人生哲理诗词充实精神6让审美观念诗词提高涵养（二）给生“一杯水”1顺手牵羊”法对资源进行有效整合2“引君入瓮”法对情境进行有效创设3

23、“擒贼擒王”法对问题进行有效设计4“声东击西”法对诵读方式有效补充5“暗渡陈仓”法对插图进行有效利用（三）引进“自来水”1活动促进兴趣。2阅读提高素养。3选择提高效率。“兵法”展魅力 “乐学”在诗中 小学古诗词教学的借助“镜头”技巧，破译写作密码 小学高段作文“细节描写”有效指导策略一、定格“特写镜头”，凸显画面效果（一）近取其神，把镜头对准人物1定格于瞬息，增加感染力2定格于变化，提高冲击力（二）渲染氛围，把镜头对准景物1静态之美，精雕细琢2动态之势，衬托内心（1）在叙事中穿插（2）在描写中凸显二、回放“慢镜头”，展现精彩瞬间（一）“动作”回放，披露内心世界1细化动作，分解慢进2描摹多元，精

24、心修饰（二）“神态”回放，妙得形神兼备1学会观色，捕捉亮点2拉长画面，摄取动点借助“镜头”技巧，破译写作密码 借助“镜头”技巧，破译写作密码 小学高段作文“细节描写”有效指导策略三、采用“推移镜头”，提升铺陈格局（一）巧妙“摇镜”，增加意蕴1由此及彼，角度变换2真假穿插，虚实转换（二）镜头“跟踪”，铺陈有道1随人而动，景随镜移2随景而动，情随景生四、悠远“空镜头”，深化点睛功效（一）撷取景物，引发联想1聚焦近物，渲染气氛2延伸远景，提升意境（二）一“语”双关，借“镜”点睛1以“物”代言，巧示中心2借“景”点睛，传递深意借助“镜头”技巧，破译写作密码 让课堂迸发出思维的火花！2006，我的数学课

25、堂教学故事引 子“脑袋”的启示！【课前预设为数学思考“奠基”】【课堂互动为数学思考“助力”】【课后反思为数学思考“加码”】后 记让课堂迸发出思维的火花！2006，我的数学课堂自主化阅读营造出“空灵”的课堂2006，我的语文课堂教学故事引 子“喝水”的启示！【课前预设“空灵”课堂生命力】【课堂互动“空灵”课堂的动力】【课后反思“空灵”课堂的魅力】后 记自主化阅读营造出“空灵”的课堂2006，我的语文课让“历史题材”的品德与社会课与学生对话以中国人民站起来了为例谈品德教学中历史课型的教学真情 真境 真习作以一堂情境习作课为例谈习作教学中真实情境的创设让“历史题材”的品德与社会课与学生对话真情 真境

26、 真习作四、教育教学专题论文的修改四、教育教学专题论文的修改论文 是做出来的， 是写出来的， 更是改出来的！ 论文 请看修改前后的一篇文章 请看修改前后的一篇文章修改前： 踏花归来 马蹄萦香 小学语文略读课文教学的现状分析与实践研究一、研究背景1.新课标的明确要求2.新教材的悄然变化3.新课堂的三种误区4.新课改的专家引领二、概念界定三、现状分析（一）误区类型1.精讲课文，面面俱到2.轻描淡写，一带而过 3.直接跳过，视而不见（二）问题分析1.理论学习不透彻2.教学功能不清楚四.策略研究(一)以单元主题阅读的衔接进行略读课文教学 (二) 以多种方法训练能力开展略读课文教学(三)以培养阅读能力为

27、出发点组织略读课文教学 (四) 以内外牵引的内容拓展来延伸略读课文教学修改前： 踏花归来 马蹄萦香 小学语文略读课修改后: 略而不虚 巧得其所 小学语文中段略读课文教学攻略一、当前略读课文教学现状1雕琢面面俱到2忽略一带而过 3. 省略直接跳过二、略读课文教学问题剖析1教学目标制定不准确2教学内容体系不明确3教学功能理解不精确三、围绕透视略读课文共存特点1.围绕主题，前后联系紧密2. 习得方法，重视自读自悟3.有机拓展，开阔学生视野四、略读课文有效的教学策略策略一：稻花香里说丰年主题明 精略互学策略二：动人春花不须多结构简 略出特色策略三：大珠小珠落玉盘方法活 训练能力 策略四：胸藏万汇凭吞吐

28、拓展宽 内外牵引 修改后: 略而不虚 巧得其所 （）修改观点 要综观全局，立足全篇，审视文章的中心论点是否正确、集中、鲜明、深刻，是否具有创新性，若干从属论点与中心论点是否一致。（）修改观点 要综观全局，立足全篇，审视文章的（）修改标题 论文的题目是论文的“眼睛”，如果题目短小、精练、鲜明，就能传神生辉，使人一看就有兴趣。所以对初稿的题目进行斟酌、推敲和改动，是非常重要的。论文写作，文和题是互相作用、互相影响的。文要切题，题要配文，如果文不对题，题目过长或太笼统，都必须修改，要使题目能概括地表达论文的中心论点和讨论的范围，起到“画龙点睛”的作用。 （）修改标题 论文的题目是论文的“眼睛”，如（

29、）修改摘要 客观和真实:摘要须如实地反映论文的主题, 既不夸张, 也不缩小, 紧紧围绕文章进行提炼和概括.为了体现摘要的客观性, 摘要必须采用第三人称来写, 不要用“本文”、“笔者”等字样.全面和完整:摘要是一篇独立的短文, 是对论文内容完整的浓缩,因此, 它应拥有与论文同等量的主要信息. 简洁与精炼:摘要要表达简明, 语义确切, 慎用长句.摘要是对论文内容的简短陈述，要突出创新点，准确地表达文章的核心内容。 （）修改摘要 客观和真实:摘要须如实地反映论文的主题, 既（4）修改 关键词一般选取3 - 8个词作为关键词。（4）修改 关键词一般选取3 - 8个词作为关键词。（5）修改材料 主要指对

30、论文引用的材料增加、删节或调整; 材料是文章中的“血肉”，它是证明观点的论据，是论点成立的依托。因而对选用材料的基本要求是：一是必要，即选用说明观点的材料；二是真实，即所用的材料必须符合实际，准确可靠；三是合适，即材料引用要恰当，不多不少，恰到好处。（5）修改材料 主要指对论文引用的材料增加、删节或调（4）修改 关键词一般选取3 - 8个词作为关键词。（4）修改 关键词一般选取3 - 8个词作为关键词。（6）修改结构 调整结构，要求理顺思想，检查论文中心是否突出，层次是否清楚，段落划分是否合适，全文是否构成一个完整的严密的整体。调整的原则和要求，是要有利于突出中心论点，服务于表现中心论点。做到层次清楚 ,结构完整结构和严密. （6）修改结构 调整结构，要求理顺思想，检查论文中（7）修改语言和标点 主要是在三方面下功夫：一是