七年级数学教师必备教案范本3篇

1、Word 七年级数学教师必备教案范本精选3篇 作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性。一秘为伴侣们细心整理了3篇七班级数学老师必备教案范本，盼望伴侣们参阅后能够文思泉涌。 七班级数学教案 篇一 老师在备课时，应充分估量同学在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。依据同学的实际转变原先的教学方案和方法，满腔热忱地启发同学的思维，针对疑点乐观引导。 特别兴奋，能有机会和同学们共同学习 昨天，老师在七班级三班上课时，把他们分成七个小组，每个小组回答问题的状况以抢答赛的形式记分。你们看（出示投影）这是七班级三班七个小组回答问题

2、的表现状况。答对一题得一分，记作+1分；答错一题扣一分，记作1分。第几组最棒？老师还没来得及计算出每个小组的最终得分，咱们班哪位同学能帮老师算出最终结果？（同学在老师引导下回答） 我们已得出了每个小组的最终分数，那么哪个小组是优胜小组？（第一小组），回去以后，老师就把小奖品发给他们，信任他们肯定会很兴奋。 同学们，这节课你们愿不情愿也分成几个小组，看一看那个小组的同学表现得最精彩？（原意）那么老师就按座次给同学们分组，每一竖排为一组。老师把组号写在黑板上，以便记分。 盼望各组同学乐观思索、踊跃发言。同学们有没有信念得到老师的小奖品？(有)同学们加油！ 我们已得到了这7个小组的最终得分，那位同学

3、能试着用算式表示？（同学在老师指导下列算式） 以上这些算是都是什么运算？（加法），两个加数都是什么数？（有理数），这就是我们这节课要学习的有理数的加法（板书课题）。 刚才老师说要给七班级三班的优胜组发奖品，老师手里有12本作业本，优胜组共6人，老师将送出的作业本数占总数的几分之几？（二分之一）分数最低的一组共7人，他们每人交给老师一个作业本，占总数的几分之几？（十二分之七）假如，老师得到的作业本记为正数，送出的作业本记为负数，则老师手里的作业本增加或削减几分之几？同学们能列出算式吗？（同学列式）对于这个算式，同学们还能轻易的感知出结果吗？（不能） 对于有理数的加法，有的同学们能直接感知得到结果

4、，有的靠感知是不够的，这就需要我们共同探究规律！（出示投影），观看这7个算式，每一个算式都是怎样的两个有理数相加？（引导同学回答）你们还能举出不同以上状况的算式吗？（不能），这说明这几个算式概括了有理数加法的不怜悯况。 前两个算式的加数在符号上有什么共同点？（相同），那么我们就可以说这是什么样的两数相加？（同号两数相加）同学们还能观看出那几个算式可归为一类吗？（3、4、5、异号两数相加，6、7一个数同0相加） 同学们已把这7个算式分成了三种状况，下面我们分别探讨规律。 （1） 同号两数相加，其和有何规律可循呢？大家观看这两个式子，回答两个问题。（师引导观看，得出答案），那位同学能填好这个空？

5、（2） 异号两数相加，其和有何规律呢？大家观看这三个式子回答问题。（引导同学分成两类，简单得到肯定值相怜悯况的结论。再引导同学观看肯定值不相同的状况，回答问题）哪位同学能概括一下这个规律？（引导同学得出） （3） 一个数同0相加，其和有什么规律呢？（易得出结论） 同学们经过乐观思索，探究出了解决有理数加法的规律，顾一下（出哪位同学能带领大家共同回顾一下？(出示投影，同学大声朗读）我们把这个规律称为有理数的加法法则。 同学们都很聪慧，乐观参加探究规律，每个组都有不错的成果。个别落后的组不要气馁，连续努力，下面老师就给大家一个得分的机会，看哪一组能出题制胜！（出示） （活动过程1后评价、加分；老师

6、以其中一题为例，讲解题格式及过程；活动过程2后：让每组第三排同学评价加分） 同学们已经基本把握了有理数的加法法则，并会运用它，但七班级三班有几位同学对这一内容把握的不是太好，以致在作业中出了毛病，他们为此很苦恼。盼望咱们同学能帮帮他们，看哪位同学能像妙手回春的神医华佗一样药到病 除！（师生共同治病） 看来同学们对有理数的加法已经把握得很好了，大家还记得前面那个难倒我们的有理数的加法题呢？那位同学能解决这个问题呢？（同学口述 师板书）。在大家的努力下，我们最终攻破了这个难关。 通过这节课的学习，大家有什么收获？（同学回答）同学们都有许多收获，老师认为收获最多的是优胜组的同学，由于他们能得到老师的

7、小奖品，大家抓紧看看那一组获胜？欢迎优胜组上台领奖，大家掌声鼓舞！ 同学们，盼望你们在将来的学习和生活中都能乐观进取，获得一个又一个的成功。 七班级数学教案 篇二 教学目标： 1、学问与技能：会解含分母的一元一次方程，把握解一元一次方程的基本步骤和方法，能依据方程的特点敏捷地选择解法。 2、过程与方法：经受一元一次方程一般解法的探究过程，理解等式基本性质在解方程中的作用，学会通过观看，结合方程的特点选择合理的思索方向进行新学问探究。 3、情感、态度与价值观：通过尝试从不同角度寻求解决问题的方法，体会解决问题策略的多样性；在解一元一次放的过程中，体验“化归”的思想。 教学重难点： 重点：解一元一

8、次方程的基本步骤和方法。 难点：含有分母的一元一次方程的解题方法。 教学过程： 一、新课导入： 请同学们和老师一起解方程： 并回答：解一元一次方程的一般步骤和最终的目的是什么？ 二、讲授新课 请给同学们介绍纸草书（P95）。 问题：一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33.试问这个 数是多少？ 并引入让同学运用设未知数的方法，列出相应的方程。 并回答：这个方程和我们以前学习的方程有什么不同？ 同学们和老师一起完成解上述方程，并引入去分母。 例1、 例2、 活动：同学们，解一元一次方程的步骤有哪些？要留意哪些？ 看一看你会不会错： （1）解方程： （2）解方程：

9、典型例题：解方程： 想一想：去分母时要留意什么问题？ （1）方程两边每一项都要乘以各分母的最小公倍数 （2）去分母后如分子中含有两项，应将该分子添上括号 选一选： 练一练：当m为何值时，整式和的值相等？ 议一议：如何解方程： 留意区分： 1、把分母中的小数化为整数是利用分数的基本性质，是对单一的一个分数的分子分母同乘或除以一个不为0的数，而不是对于整个方程的左右两边同乘或除以一个不为0的数。 2、而去分母则是依据等式性质2，对方程的左右两边同乘或除以一个不为0的数，而不是对于一个单一的分数。 课堂小结： （1）怎样去分母？应在方程的左右两边都乘以各分母的最小公倍数。 有没有疑问：不是最小公倍数

10、行不行？ （2）去分母的依据是什么？ 等式性质2 （3）去分母的留意点是什么？ 1、去分母时等式两边各项都要乘以最小公倍数，不行以漏乘。 2、假如分子是含有未知数的代数式，其分子为一个整体应加括号。 （4）解一元一次方程的一般步骤： 布置作业：P98，习题3.3第3题 补充作业：解方程： （1） （2） 板书设计： 教学反思： 学校七班级数学教案 篇三 教学目标 1， 把握有理数的概念，会对有理数根据肯定的标准进行分类，培育分类力量； 2， 了解分类的标准与分类结果的相关性，初步了解“集合”的含义； 3， 体验分类是数学上的常用处理问题的方法。 教学难点正确理解分类的标准和根据肯定的标准进行分

11、类 学问重点正确理解有理数的概念 教学过程（师生活动） 设计理念 探究新知 在前两个学段，我们已经学习了许多不同类型的数，通过上两节课的学习，又知道了现在的数包括了负数，现在请同学们在草稿纸上任意写出3个数（同时请3个同学在黑板上写出）。 问题1：观看黑板上的9个数，并给它们进行分类。 同学思索争论和沟通分类的状况 同学可能只给出很粗略的分类，如只分为“正数”和“负数”或“零”三类，此时，老师应赐予引导和鼓舞。 例如， 对于数5，可这样问：5和5. 1有相同的类型吗？5可以表示5个人，而5. 1可以表示人数吗？（不行以）所以它们是不同类型的数，数5是正数中整个的数，我们就称它为“正整数”，而5

12、. 1不是整个的数，称为“正分数（由于小数可化为分数，以后把小数和分数都称为分数） 通过老师的引导、鼓舞和不断完善，以及同学自己的概括，最终归纳出我们已经学过的5类不同的数，它们分别是“正整数，零，负整数，正分数，负分数，。 根据书本的说法，得出“整数”“分数”和“有理数”的概念 看书了解有理数名称的由来。 “统称”是指“合起来总的名称”的意思。 试一试：根据以上的分类，你能作出一张有理数的分类表吗？你能说出以上有理数的分类是以什么为标准的吗？（是根据整数和分数来划分的） 分类是数学中解决问题的常用手段，这个引入具有开放的特点，同学乐于参加 同学自己尝试分类时，可能会很粗略，老师赐予引导和鼓舞

13、，划分数的类型要从文字所表示的意义上去引导，这样同学易于理解。 有理数的分类表要在黑板或媒体上展现，分类的标准要引导同学去体会 练一练 1，任意写出三个有理数，并说出是什么类型的数，与同伴进行沟通。 2，教科书第10页练习。 此练习中消失了集合的概念，可向同学作如下的说明。 把一些数放在一起，就组成了一个数的集合，简称“数集”，全部有理数组成的数集叫做有理数集。类似地，全部整数组成的数集叫做整数集，全部负数组成的数集叫做负数集； 数集一般用圆圈或大括号表示，由于集合中的数是无限的，而本题中只填了所给的几个数，所以应当加上省略号。 思索：上面练习中的四个集合合并在一起就是全体有理数的集合吗？ 也

14、可以老师说出一些数，让同学进行推断。 集合的概念不必深化绽开。 创新探究 问题2：有理数可分为正数和负数两大类，对吗？为什么？ 教学时，要让同学总结已经学过的数，鼓舞同学概括，通过沟通和争论，老师作适当的指导，逐步得到如下的分类表。 有理数 这个分类可视同学的程度确定是否有必要教学。 应使同学了解分类的标准不一样时，分类的结果也是不同的，所以分类的标准要明确，使分类后每一个参与分类的象属于其中的某一类而只能属于这一类，教学中老师可举出通俗易懂的例子作些说明，可以按年龄，也可以按性别、地域来分等 小结与作业 课堂小结 到现在为止我们学过的数都是有理数（圆周率除外），有理数可以按不同的标准进行分类，标准不同，分类的结果也不同。 本课作业 1， 必做题：教科书第18页习题1.2第1题 2， 老师自行预备 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 1，本课在引人了负数后对所学过的数根据肯定的标准进行分类，提出了有理数的概念。分类是数学中解决问题的常用手段，通过本节课的学习使同学了解分类的思想并进行简洁的分类是数学力量的体现，老师在教学中应引起足够的重视。关于分类标准与分类结果的关系，分类标准的确定可向同学作适当的渗透，集合的概念比较抽