第12课：醉翁亭记-【同步备课】学年九年级语文上册说课与练习

1、第12课：醉翁亭记（-）说课稿一、整体设想：“课标”要求文言文的教学能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。基于 此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有初步感知；然后，在独立理解 基础上指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。本文内容和写法上，有很多值得研究或教 读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的重点之一。同时，并不忽视引导学生对全 文基本内容的理解，以“醉”字为切入点，把“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析作者的思想感情 和情景交融的写作特色，最后进行归纳背诵，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能

2、力的培养贯穿于 整个教学过程之中。到达培养学生独立阅读浅显文言文和初步赏析文言文的能力的目的。二、教学目标：1、知识目标：积累文言词汇，背诵全文。2、技能目标：理解作者思想感情和本文景物描写的方式并尝试写作。3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。教学重点：（1）积累文言词汇，背诵全文。（2）理解文章内容和主题。教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。教学时间：二课时教学手段：多媒体课件三、教法学法本课主要采用朗读法、讨论探究法等教学方法。四、说学生初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以

3、往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而”的使用，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦 感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排 方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。另外，初二的学生正是人 生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的 在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。五、教学程序：第一课时1、课前活动。针对五六单元的文言文教学开展诗词赏析活动，即把自己最喜欢的诗词赏析给大家。2、导入：媒体展示醉翁亭自然风景画面，学生用自己的话描

4、绘画面，引出作者。（重在激发学生带着 兴趣去学习作者笔下的“醉翁亭记）学生说出关于欧阳修的有关情况，教师补充。3、整体感知，学生朗读。（1）、学生自己读，要求勾画出出难读的字词来。师生交流解决，多媒体出示难读的字词，学生读。（2）、学生范读，师生听读。共同指出缺乏。在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握 21个“也”和25个“而”字。因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。（3）反复进行，引导学生采用班内轮读、个读、同桌一听一读、小组读等多形式朗读，以读带动对课 文的理解，使学生感到以读为乐，读中初步把握文章。4、小组合作，疏通文意（1）、二人合作，参考注解，疏通全文

5、大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具 书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。（二）阅读下面的文章，完成1-3题冷泉亭记 白居易 东南山水，余杭郡为最；就郡言，灵隐寺为尤；由寺观，冷泉亭为甲。 亭在山下水中央，寺西南隅。高不倍寻，广不累丈，而撮奇得要，地搜胜概，物无遁形。 春之日，吾爱其草薰薰，木欣欣，可以导和纳粹，畅人血气。夏之夜，吾爱其泉淳淳，风泠泠，可以蠲 烦析醒，起人心情。山树为盖，岩石为屏，云从栋生，水与阶平。坐而玩之者，可濯足于床下；卧而狎之 者，可垂钓于枕上。用I又潺暧洁澈，粹冷柔滑，假设俗士，假设道人，眼耳之尘、心舌之垢，不待盥涤，见辄 除去。潜利阴益

6、，可胜言哉？斯所以最余杭而甲灵隐也。杭自郡城抵四封，从山复湖，易为形胜。先是领郡者，有相里君造虚白亭，有韩仆射皋作候仙亭，有装 庶子棠棣作观风亭，有卢给事元辅作见山亭，及右司郎中河南元典最后作此亭。于是五亭相望，如指之列， 可谓佳境弹矣，能事毕矣。后来者虽有敏心巧目，无所加焉。故吾继之，述而不作。.以下加点字的解释，不正确的一项为哪一项（2分）A.可以导和纳粹纳：吸纳 B.杭自郡城抵四封封：边界C.述而不作作：做文章 D.可胜言哉胜：尽.以下语句中加点虚词“而”的用法与例句相同的一项为哪一项（）（2分） 例句：坐而玩之者，可濯足于床下。A.饮少辄醉，而年又最高。（醉翁亭记）B.欲信大义于天下，

7、而智术浅短。（隆中对）C.河曲智叟笑而止之曰。（愚公移山）D.尉剑挺，广起，夺而杀尉。（陈涉世家）.以下各项都是对“冷泉亭风景”描写的一项为哪一项（2分） 由寺观言，冷泉亭为甲吾爱其草薰薰，木欣欣 刻又潺漫洁澈山树为盖，岩石为屏虽有敏心巧目，无所加焉 A. B.C. D.以下各项对原文所做的概括和分析，不正确的一项为哪一项（2分） A.冷泉亭建在灵隐山的下面，石门涧的中央，灵隐寺的西南角。 B.冷泉亭虽然高不到十六尺，宽不超过两丈，但是这里集中了最奇丽的景色，包罗了所有的美景。 C.余杭这个地方共有五座亭子，它们都是当时的太守修建的，冷泉亭是白居易为右司郎中时修建的。 I）.作者喜欢冷泉亭的原

8、因，一是风景秀丽，二是人们一看到冷泉亭那些“眼耳之尘，心舌之垢”就可 以摒弃。.把文言文中画线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）于是五亭相望，如指之列，可谓佳境婵矣。（4分）翻译：（2）此所以学者不可以不深思而慎取之也。（4分）翻译：.文章第一段中突出表达“最余杭而甲灵隐”具体内容的语句是“ ” ；第二段中画波浪线句子那么 是通过什么手法表现这一点的。（2分）答：【答案与解析】（1）书：信。（2）比：等到。（3）濯：洗、洗涤。（4）谒：拜访。这天晚上，天空晴朗，树；林间月光很明亮，（连）头发都能数清。（意思对即可。）隐显的灯火、蓊郁的草木和悲鸣的急流所组成的夜景出奇优美、幽寂，让作者悦耳悦耳

9、，内心沉静、 澄明，故而情不自禁地发出“殆非人间之境”的感叹。（意思对即可。）C （作：建造亭子）（2 分）CB （这是对冷泉亭的评价；这是对五亭美景的赞美）C （这座亭子是元真修建的）（1）在这种情况下，五座亭子可以相互望见，就像五个手指排列在一起，可以说，全郡的美景都 在这些地方了。（注意：“列” “弹”各1分，整句通顺2分）（2）这就是治学的人不可以不深入思考谨慎取用的缘故（原因）啊！（句式、“所以”、“学者”各 1分，整句通顺1分）撮奇得要（撮奇得要，地搜胜概，物无遗形）：侧面描写（每点1分） 【参考译文】东南地区的山水胜景，余杭郡的最优；就郡里而言，灵隐寺最突出：从寺庙看，冷泉亭第一

10、。冷泉亭筑在灵隐山下而，石门涧中央，灵隐寺西南角。它高不到两寻（十六尺），宽不逾两丈，但是 这里集中了最奇丽的景色，包罗了所有的美景，没有什么景物可以走漏的。春天，我爱它的花草芬芳，林木茂盛，在这里可以吐纳清新空气，令人气血舒畅。夏夜，我爱它泉水 轻流，清风凉爽，在这里可以消去烦恼，解除酒困，令人心旷神怡。山上的树林是亭子的大伞，四周的岩 石是亭子的屏障。云生于亭梁之间，水漫到亭阶之上。你坐着玩赏，可用亭椅下清泉洗脚；你卧着玩赏， 可在枕上垂竿钓鱼。又加清澈的潺潺涧水，不息地缓缓在眼下流过。不管你是个凡夫俗子，或者是位佛门 中人，你看到的听到的邪恶门道，你想着的要说的肮脏念头，不等那清泉洗涤，

11、见了这里的景致，就会一 下子全部消亡。这种无形中能获得的益处，哪能给你说得完呢？所以我说冷泉亭是余杭郡最优美的地方、灵 隐寺第一的去处啊！余杭郡从郡城到四郊，山连山、湖连湖，有极多风景秀美的地方。过去在这里做太守的人，有位相里 君，筑了虚白亭；仆射韩皋，筑候仙亭；庶子裴棠棣:，筑观风亭：给事卢元辅，筑见山亭；右司郎中河南 人元蒸，最后筑了这个冷泉亭。在这种情况下，五亭相互可以望见，像五个手指并列一样。可以说，全郡 的美景都在这些地方了，要筑的亭子已经全筑好了。后来主持郡政的人，虽然有巧妙的心思和眼光，再要 加什么也加不上了，所以我继任到这里以后，只是记述其事而不再添造（新的亭子）。长庆三年八月

12、十三日记。了。（设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人 小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。（2）、集体解难。各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探 究能力。（3）、重点词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生 印象，防止了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）（4）再读课文、学生试背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础 上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可

13、保持学生高 涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。同时为第二课时重点研习做铺垫。作业：背诵课文第二课时一、导入：学生谈谈初读的感受。教师顺势提问醉翁的醉由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：.太守为什么而醉？.我们为什么而醉？二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。（设计依据：通过这一问题设计引导 学生理解作者思想感情和本文景物描写的方式。学习中在学生诵读基础上出示具体问题，引导学生独.地 深入地探究文本，有利于学生创造性的培养。）（一）再次速读课文，说太寸为什么而醉。学生自由发言师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。（学生板书）（-）领略为景醉（设计目的：加深对课文中景物描

14、写的理解，同时也是对学生知识面的拓展，培养 了学生的学习兴趣和学习能力）（1）指名朗读描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景的句子，要求读出欣喜、热爱之情。（2）醉翁亭依山傍水，景色干变万化，作者描绘了几幅画面？你最喜欢哪一副？（3）学生容易想到群山环绕图、琅珊秀色图、酿泉流水图、溪亭展翅图，晦明变化图及四季风光图。第二问学生易分析到抓住朝暮及四季特点，描绘了比照鲜明的四季图画“野芳发而幽香”春意盎然，“佳 木秀而繁阴暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。在学生分析的基础上，教师引导学生理解第一段作者还利用空间的变幻的手法，由远及近，为我们描 绘了一幅幅山水特写，使景色

15、富有层次感。（此处要引导从作者写景的顺序上理解）作者写山山水水，花 草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之 心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。2、领略为人醉。（设计目的：通过理解百姓的游乐，理解太守的思想感情。利用小组合作探究处理、 突破。）好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？引入领略为人醉 环节。（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐表达在哪里？用自己的话说出来？太守见到这些，有着怎 样的神态？（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，

16、泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错,说说笑笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论容易理解太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与 老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）。（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。3、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义明确：“然而禽鸟知山林之乐, 而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水 之乐。宾客的乐是随从太守而乐。只有乐其乐与

17、民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山 水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地说明了作者的政治理想和抱负。三、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。（设计意图：指导学生谈整体上的感受, 培养学生整体把握能力）欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文, 是否也能感到一欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份 浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶 醉？2、学生四人一小组讨论。（1）描写形象、精练，情景交融。

18、无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征， 生动传神.记叙、描写、抒情、议论相结合。（2）句子工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显 得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之， 此文文美、情也美。四、齐背课文五、作业：1、运用描写方法写一篇游记。（大峰山或孝堂山）2、将文中“假设夫日出而林靠开.而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加 以具体描写，写成300字左右的短文。教

19、学反思：把教学过程还给学生，教师是教学的引导者合作者，是本节课的设计思想。重点通过多种 方式的诵读，让学生熟读成诵，同时以“醉”为切入点，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特 色，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。到达培养学生能力， 陶冶情操的目的。（二）课文赏析醉翁亭记是一篇优美的散文。文章描写了滁州一带朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百 姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中与民一齐游赏宴饮的乐趣。全文贯穿一个“乐”字，其中那么包 含着比拟复杂曲折的内容。一那么暗示出一个封建地方长官能“与民同乐”的情怀，一那么在寄情山水背后 隐藏着难言的苦衷

20、。正当四十岁的盛年却自号“醉翁”，而且经常出游，加上他那“饮少辄醉”、“颓 然乎其间”的种种表现，都说明欧阳修是借山水之乐来排谴谪居生活的苦闷。作者醉在两处：一是陶醉 于山水美景之中，二是陶醉于与民同乐之中。全文共四段，条理清楚，构思极为精巧。此文第一段写醉翁亭之所在，并引出人和事。分五步突出醉翁亭。首先以“环滁皆山也”五字领起, 将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭座落在群山之中。作者纵观滁州全貌，鸟瞰群山怀抱之景。接 着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林颦尤美”，醉翁亭座落在有最美的林壑的西南诸 峰之中，视野集中到最正确处。再写琅珊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”

21、。又写酿泉, 其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出。然后写醉翁亭，“行六七里，峰回路转，有亭翼然”，照应上文“蔚然而深秀”，可看出醉翁亭座落在山清水秀的最正确 位置上。为下文的活动安排了一个优美独特的背景。作者接着转向叙事抒情，用两个短句自问自答，道 出亭的来历：“作之者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。”同时点出“醉翁之意不在酒，在 乎山水之间也。山水之乐，得之心而愚之酒也”。说明“醉翁”二字的深意，把景与情直接联系起来。 这段层与层间过渡巧妙，由山而峰，由峰而泉，由泉而亭，由亭而人，由人而酒，由酒而醉翁，再由“醉 翁之意不在酒”引出“山水之乐”

22、这一全文的核心命意。句句相衔不着痕迹，给人完整的“山水之乐” 印象。第二段，分述山间朝暮四季的不同景色。作者先用排偶句“口出而林霏开，云归而岩穴瞑”描绘出 山间两幅比照鲜明的朝暮画面。接着用“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山 间之四时也”一句话概括了山间春、夏、秋、冬四季的不同风光，一季一幅画面。“朝而往”以下四句 是小结，作者直接抒发了自己被美景陶醉的欢乐心情。“四时之景不同，而乐亦无穷也”，这是上一段 总写“山水之乐”的具体化。这里用对偶句描写，散句收束，抑扬顿挫，音韵谐美。第三段写滁人的游乐和太守的宴饮。此段描写由景物转移到人事上。先写滁人之游，描绘出一幅太 平祥和

23、的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。接着写太守设宴，众宾 宴饮之乐。宴席丰富而充满野趣，众宾起坐喧哗，乐不可支。太守乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而 醉，更为能与吏民同乐而醉。表达太守与下属关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。第四段，写宴会散、众人归的情景。”然而禽鸟知山林之乐，而不之人之乐；人知从太守游而 乐，而不知太守之乐其乐也。”作者巧妙地用禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐。但 太守之乐与众不同，不是众人所能理解的。作者并没有袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述 以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”前后呼

24、应，并与“滁人 游”、“太守宴”、“众宾欢”、“太守醉”联成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心更杂的思想 感情。在艺术手法上，这篇文章具有以下几个特点：意境优美好的散文应为诗，要创造优美的意境。所谓意境包含着意和境两个方面的范畴，它是浸润着作者主 观感情的艺术画面。优秀的散文应该有风光绮丽的图画美，给读者独特的审美感受，以悦目而致赏心。 醉翁亭记的思想意脉是一个“乐”字，“醉”中之乐，它像一根彩线联缀各幅画面。而“醉翁之意 不在酒”，“在乎山水之间也”。放情林木，醉意山水，这是作者的真意。散文立意犹如设了张本， 作者就根据这样的“意”写了秀丽的“境”，从而到达情与景的交融，意与境的相谐。作者

25、是从这样几 方面濡笔，描绘散文境界的。山水相映之美。在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画。有山，有泉，有林，有亭，然而作 者又没有孤立用墨，而是交织一体，既各尽其美，又多样统一。“蔚然而深秀的琅哪山，风光秀丽，迤 俪连绵，苍翠欲滴。群山作为背景，一圈环绕而过。林深路曲，泉流弯旋，那么“有亭翼然临于泉上”。 这样山与泉相依，泉与亭相衬，一幅画中山水亭台，构成诗i般的优美意境。朝暮变化之美。“FI出而林霏开，云归而岩穴暝，晦阴变化者，山间之朝暮也”。写出了醉翁亭早 晚变化的优美景色。由于早晚不同，那么作者运笔的色调、气氛有别。早晨有宁静之状，清新之息，黄昏 那么有昏暗之象，薄暮之气。作者对景色

26、变化的观察既深且细、笔触如丝，以不同的景象写出了相异的境 界。四季变幻之美。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间只四时也”，描 写了四季景物的变化。芳草萋萋，幽香扑鼻是春光；林木挺拔，枝繁叶茂是夏景；风声萧瑟，霜重铺路 是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。变化有致，给人不同的美学享受。四幅画面相互映衬，春光如海 映衬了秋色肃杀；夏日繁茂映衬了冬景寒洌.动静比照之美。文中先说景物与景物之间的动静比照。蔚然壮秀的琅珊山是静态，潺潺流淌的酿泉 水是动态，山色苍郁悦目，泉声琮琮动听，相映成趣。“树木阴翳，鸣声上下”，树木之境比照出百鸟 明啾之动，相得益彰。“已而夕阳在山，人影散乱，

27、太守归而宾客从也”是景物与人物间的动静比照。 “觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”。以众宾喧哗之动，对 比出太守颓然之静，生趣盎然。结构精巧金线串珠。醉翁亭记虽然时而山色露布卷面，时而水流泻进画幅，时而人情喧于纸上，看似散, 其实一点儿也不乱。首要的原因是作者手中有一根金线。这根金线就是作者的主观感受一一 “乐”，醉 中之“乐”。正因为如此，文章的起、承、转、合，就无不统摄于作者主观感受和体验的波澜起伏。写 山水，是抒发“得之心”的乐；写游人不绝路途，是表现人情之乐；写酿泉为酒，野看铺席，觥筹交错, 是表达“宴酣之乐”；写鸣声宛转，飞荡林间，是显示“禽鸟之乐”

28、，更是为着表现太守自我陶醉的“游 而乐”。欢于万物，乐在其中，全文因景生乐，因乐而抒情，这样，行文走笔，一路写出，围绕个“乐” 而展开，就不是断片的杂碎，而是统一的整体，犹如穿千颗珠玉缀在金线之中，收万道阳光凝于聚光镜 上。也正因为有聚光点，有主骨架，文笔的散反而会转化成一种特色，显得运笔沉着，左右逢源，越是 散越是饱满了散文的血肉，增添了散文的生机，增强了散文的内容。曲径通幽。醉翁亭记中有这样一句话：“峰回路转，有亭翼然。”借用这句话来形容这篇散文 的结构特色是很恰当的。作者写四时晨昏的不同景物，五光十色的琅风貌，可谓匠心默运，苦意经营。 作者为写出醉翁亭的位置，颇下一番心思，他不是径直言之

29、，而是曲折写来0文章一开始敷设了五层笔 墨，“环滁皆山”，一层；“西南诸峰”，一层；深秀“琅”，一层；潺潺泉水，一层；“有亭翼然”， 一层。五层笔墨不是均衡用力，平分秋色，而是层层烘染，步步进逼。先用大镜头、长镜头，然后推成 小镜头、短镜头，最后跳成特写，不平不直，九曲回肠。先用概描，写滁州山景，大笔淋漓。下一 “尤” 字，文章迭进，带出“西南诸峰”。再着一 “望”字，视线集中琅。用毕视觉，跟后就用听觉，“水声 潺潺”，于是酿泉入画。此后，用一 “回”字，着一 “转”字，醉翁亭才赫然在目，进入卷面。作者在 用笔时，好像围野狩猎，逐渐圈小区域。这样不仅让人们了解到醉翁亭之所在，而且通过层层烘托，

30、突 出了它的美。如此描写，便使“亭”非比寻常；如此用笔，便使“文”不同凡响。再如文章结尾处，作 者为了突出“太守之乐”，也是用的层层烘托的笔法。用禽鸟之乐，反衬众人之乐，再用众人之乐，反 衬出太守之乐。这样，太守之乐就在众多的烘托下被推到峰颠，显示出主观感受和体验的高人一筹。呼应有方。前有伏笔，后必照应；藏墨于首，显豁于尾，是醉翁亭记结构安排的第三个特点。 文章一开始写道：“名之者谁？太守自谓也。”但太守又“名之者谁”暂按不表，埋下伏笔，催人卒读。 直到文章刹尾处，才端示：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”奏到首尾相照之效。再如“太守乐”呼应了 “山水之乐”，乐从山水来，太守乐就有了根据。“苍颜白发

31、，颓然乎其间者，太守醉也”照应了 “太 守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高”，年事既高，又放情山水，太守醉就有了着落。又如“夕阳 在山，人影散乱”，纷纷离去，是因为时令己晚，这便跟前文的“暮而归”又恰成照应，把这句话具体 化了。处处注意呼应照应，就使文章的内在结构经纬清楚，严谨周密。语言出色醉翁亭记的语言极有特色，格调清丽，遣词凝练，音节铿锵，臻于炉火纯青之境，既有图画 美，又有音乐美。首先，醉翁亭记的语言高度概括，含义丰富。最突出的是，作者在本文中首创的“醉翁之意不 在酒”“水落石出”，已被同时代和后来的作家所用，例如苏轼在著名的后赤壁赋中写秋冬之交的 江上景色，就直接借用了 “水落石出”

32、 一词。又由于作者用词精当，词句的概括内容很广，因而“醉翁 之意不在酒” “水落石出”已演变成稳定性强、规范性高的成语,，发挥了它们的引申意义。其次，醉翁亭记的语言凝练精粹，晶莹润畅。这是作者善于观察事物，精辟地捕捉对象的本质 特征并加以提炼的结果。例如写晨昏景象之异，只用两句就概括殆尽：“日出而林霏开，云归而岩穴暝。” 林、岩、晨气、暮霭，均是山间习见之物，以此下笔，切景切境。同时，“出”“开”联属，“开”是 “出”的后果。“归”“暝”联属，“归”是“暝”的前提。动词的出神入化，互为因果,使变化着的 山景逼真欲现，恍假设在即。又如写四季景物，作者独到地捕捉了富有季节特点的典型情景，以“香”言

33、 春，以“繁”状夏，以“洁”喻秋，以“水”写冬，无不情状俱到，精确熨贴。再如“树木阴翳，鸣声 上下”，前句写色，后句传声，兼声兼色，寥寥八字便把薄暮情景表现无遗。还如“有亭翼然”，仅譬 一喻，亭的形状、风貌便画出来活像鸟儿展翅，凌空欲飞。滤沏文词水分，浓缩语言容量，使之片言能 明百意，只字足敌万语，到达妙造精工的地步。再次，醉翁亭记的语言抑扬抗坠，铿锵悦耳。全文几乎用“也”收束句尾，又一贯通篇，毫无 赘烦之弊，反有灵动之妙，具有一唱三叹的风韵。它虽是散文，但借用了诗的语言表现形式，散中有整, 参差多变。他安排了不少对句，使句式整饬工稳。作者虽受骈文影响，但非食而不化，乃是有所创造，融化到笔底，

34、又自然天成。不做作，不矫饰。(三)练习精编(-)基础知识.给以下加点的字注音。阴翳()岩穴跟()饮少辄醉()但偻()林擎()穿者胜()山肴野黎()琅娜().解释加点字的词。日出而林霏开开：醉翁之草 意：杂然而前陟者陈：树林阴麟翳：.像提携偃偻:觥筹空母交错：乐其乐乐：山肴野裁嫉野芳发而幽香发：(10)名之者谁 名：.解释以下句中的词语。(1)归太守归而宾客从()云归而岩穴暝()(2)秀蔚然而深秀者()佳木秀而繁阴()(3)乐山水之乐()人知从太守游而乐()(4)而杂然而前陈者()日出而林霏开().下面句子的译文有误的一项为哪一项()A.已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。译文：不久，太阳

35、落山了，人影纵横散乱，太守随着宾客们回去了。.醉能同其乐、醒能述以文者，太守也。译文：喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后(又)能用文章来表达这种快乐的，就是太守。C.苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。译文：那面容苍老，头发斑白，醉醺醺地坐在众人中间的，就是喝醉了的太守。D.朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。译文：早晨进山，黄昏回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。.用现代汉语翻译下面的句子。（1）有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。译文：（2）名之者谁？太守自谓也。译文：（3）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。译文：（4）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，

36、水落而石出者，山间之四时也。译文：（5）至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，低偻提携，往来而不绝者，滁人游也。译文：（6）宴酣之乐,非丝非竹。译文：（7）苍颜向发，颓然乎其间者，太守醉也。译文：（8）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。译文：根据课文内容填空。（1）醉翁亭记中的名句是：（2）文章的破题句是：（3）从课文第一段引出的两个成语是：（4）醉翁亭命名的缘由是：（5）解释“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的句子是：（6）文中概括描述了滁州地理环境的特征的句子是：（7）文中描写了远景的句子是：（8）文中描写了近景的句子是：（9）文中借群亭名来抒情，道出了千古名句。这个千古名句是

37、：（10）描写山间朝暮之景的句子是：（11）描写山间四季美景的句子是：（12）写春景的句子是：（13）写夏景的句子是：（14）写秋景的句子是：（15）写冬景的句子是：（16）文中将“醉”和“乐”统一起来，点明文章的主旨的句子是：【答案】略。（1）弥漫的云气（2）情趣（3）列，摆开遮盖腰背弯曲，指老人交互错杂的样子意动用 法，以为乐（8）菜蔬开放（10）取名，命名（1）回去乘找秀丽 茂盛，繁度（3）乐趣 欢乐（4）表修伽 表承接A （“太守随着宾客们回去了 ”错误，应该是“太守带着宾客们回去了。”）（1）有一个亭子四角翘起像鸟张开翅胫一样坐落在泉水边的，是醉翁亭啊。造亭子的人是谁？是山里的和尚智

38、仙啊。（2）给它起名的是谁？是太守用自己的别号称它的。（3）醉翁的心意不在酒上, 而在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，有感于心而寄托在酒上罢了。 （4）野花开放而散发出幽微的香气， 美丽的树木枝繁叶茂而一片浓阴，秋风浩浩，天气晴好，霜露洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四 季景色。（5）至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老人弯着 腰，小孩由大人抱着领着，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。（6）酒宴上的乐趣，没有管弦 乐器（助兴）。（7）脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。 （8）游人知道跟着 太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们

39、的快乐为快乐啊。（1）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（3）峰回路转醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（4）太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。（5）山水之乐，得之心而寓之酒也。 （6）环滁皆山也。（7）其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀 者，琅却也。（8）有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。（9）峰回路转，辞翁之意不在酒，在乎山水之间也。（10）日出而林霏开，云归而岩穴暝。（11）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者， 山间之四时也。（12）野芳发而幽香。（13）佳木秀而繁阴。（14）风霜高洁。（15）水落而石出者。（16）.醉 能同其乐，醒能述以文者。（-）文段精读环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅珊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻 出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之 者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在 乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。假设夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风 霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，低偻