2022年开福区下午场教综真题卷（回忆版）

1、2022 年开福区教综真题卷(下午场-回忆版)一、单选题(每小题0.5 分，共10 分 )1. 大教学论这本教育著作的作者是( )A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.昆体良 D.卢梭2.老师对于黑板上大家难以理解的内容用彩色粉笔标记出来，这是知觉的( )。 A.理解性 B.选择性 C.整体性 D.恒常性3.认为儿童会对成人进行无意识的模仿，被称之为( )。A.生物起源说 B.心理起源说 C.劳动起源说 D.神话起源说出要“鼓励儿童去发现他自己的世界”,主张以大自然、大社会为“活教材”是著名儿 童教育家( )的观点A.蔡元培 B.陶行知 C.陈鹤琴 D.晏阳初 育看成是“死教育”,旧学校是“知识的牢

2、狱”,只能造就出一批又一批的“书呆子”。陈 鹤琴尖锐抨击了传统教育只重文字知识的弊端，提出要“鼓励儿童去发现他自己的世界。 5.小明上课不想认真听课又害怕被老师惩罚属于( )。A.多重趋避冲突 B.双趋冲突 C.趋避冲突 D.双避冲突答案： D 。 【良师解析】小明不想认真上课(避)又害怕老师惩罚(避)是双避冲突，两个 6.班集体形成的基础是( )。A.个人目标 B.集体目标 C.小组目标 D.共同目标7.老师上课播放袁隆平爷爷无私奉献的光荣事迹让学生学习，采用了( )。 A.直接强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负向强化 8. “不愤不启，不悱不发”体现了教学的( ) 原 则A.循序渐进

3、 B.因材施教 C.启发性 D.直观性 个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。9.对于一年级的儿童，经常记不住内容，教师采用谐音记忆的方式是属于( )。A.复述策略 B.组织策略 C.精细加工策略 D.监控策略10.学校开放式课堂指的是学习内容和学习方式由学生和老师共同讨论，这符合( ) 的 观 A.建构主义 B.人本主义 C.结构主义 D.行为主义 境”、 11.课上老师带同学们观看火箭发射的视频属于( )。A.模象直观 B.实物直观 C.语言直观 D.动作直观12.态度的核心成分是( )。A.行为 B . 行 为13.在上课过程中，老师对于学生的学习进行口头提问属于( )评价。 A

4、.诊断性 B.形成性 C.总结性 D.随意性14.下列不属于小学生不良行为的是( )A.说谎 B.偷窃 C.厌学 D.逆反15.教师职业的内在要求是( )A.爱岗敬业 B.教书育人 C.关爱学生 D.为人师表 求，教书育人是天职(根本任务)。16 评价结果信息资料不同的处理方式和可以把教学评价分为( )A.常模与标准 B.诊断与形成 C.量化与质化 D.形成与总结 17 关于迁移的说法下列错误的是( )。A.从性质结果来说分为正迁移负迁移 B.从方向来说分为顺向迁移和逆向迁移 C.从层面来说横向迁移和纵向迁移 D.从范围距离来说分为远迁移和近迁移 (横向迁移)与垂直迁移(纵向迁移)。18.新课

5、改中的三维目标指的是知识与技能，过程与方法和( )。A.情感态度与价值感 B.情感与意志 C.意志与品德 D.态度与意志19.小明将新学习的内容纳入已有的认知结构中属于( )。A.图式B . 同 化 C.平衡 D.顺应 20. (补充题，可不计较)教师与年级组长、其他任课教师一起探讨课堂管理问题，不断地 研究属于( )。A.行动研究法 B.调查研究法 C.教学诊断法 D.协商处理法 效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。与题干描述相符，A项正确。二、多选题(每小题1 分，共10 分 )1.按照社会内容，情感包括( )。A.道德感 B.社会正义感 C.美感 D.理智感2.关于小学生的记忆方

6、式以下正确的是( )A.小学生的记忆是在学习过程中不断发展起来的，并随着年龄和年级的增长而提高 B意识记为主，有意识记逐渐加强C以具体形象记忆为主D意义记忆为主 的目的性来看，有意识记和有意重现逐渐占主导地位，整体上以无意识记为主。 (2)从识记的内容来看，词的逻辑识记在迅速发展，但整体上还是以具体的、直观的材料为 方法看，意义的、理解的识记逐渐占主导地位，但整体上还是以机械识记为主。 3.学生的创造性思维除了流畅性，还具有( )的特点。A.变通性 B.连贯性 C.独创性 D.合理性 通性 。4.下列属于课堂管理内容的有( )。A.课堂环境管理 B.课堂纪律管理 C.课堂卫生管理 D.课堂人际

7、关系管理 好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等;课堂环境管理是指对课堂中的教学 理环境的安排、社会心理环境的营造等;课堂纪律管理指的是课堂行为 5.动机功能包括( )。A.激活 B.维持 C.指向 D.强化答案： ABC 。 【良师解析】学习动机的功能包括激发功能、定向功能、维持和调节功能，具体如下：1.引发功能(激发功能)当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。2.定向功能学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学 习目标，并推动学生为达到这一目

8、标而努力学习。3.维持功能学习动机的维持作用表现为学生在某项学习上的坚持时间、出现频次以及投入状态。 4.调节功能学习动机调节学习行为的强度、时间和方向。如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使 学生转换行为活动方向以达到既定目标。6.小学生中有学困生，学困生是一个不容忽视的特殊群体，学困生出现的学习障碍有( )。A. 口头语言理解 B.阅读 C.书写 D.视空间1.认知发展的群体差异一般认为学困生的智力属于正常范围，其智商在90 或 90 以上(有的专家也认为是70 或 70 以上)。学困生虽然在智力方面属于正常的智力范围，但是其言语、数理、思维、记忆、观 察、操作、空间等能力方面却与优、中

9、等生存在非常显著的差异。其中，学困生的言语、数理和思维能力与优、中等生的差异最大，而观察和操作能力与优、中等生的差异最小。 2.存在明显的注意缺陷大量研究表明，学困生在学习活动中表现出明显的注意缺陷。这种缺陷使他们在课堂学习中 难以有效地接受信息，在对新知识加工的前期就产生了障碍，直接影响了他们的学习效果。 3.存在明显的记忆障碍的大量研究表明，学困生在感觉记忆、短时记忆和长时记忆方面存在障碍。譬如，学困生从感 觉记忆中提取信息的速度比较慢;在短时记忆中复述频率与复述策略水平比较低;在长时记 忆中语义记忆编码困难等。这些记忆障碍会影响他们有序地组织、保持和提取知识，也影响 他们理解和应用知识。

10、学困生与一般的学生相比，确定问题的能力较差。他们往往不知道要解决什么问题，不能有效地计划、监控解题步骤，缺乏运用策略的意识和愿望。7.教学评价的原则有( )A.整体性 B.客观性 C.发展性 D.指导性ABCD教学知识与能力中表述教学评价的原则 如下：(1)客观性原则： 客观性是教学评价的基本要求。进行教学评价，目的在于给学生的学或者 教师的教以客观的价值判定，如果缺乏客观性，就会失去评价的意义。贯彻客观性原则首先 要做到标准客观，不带随意性;其次要做到评价方法客观，不带偶然性;最后要做到评价态度 客观，不带主观性。(2)发展性原则： 教学评价应该着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进 和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。(3)整体性原则： 教学评价应该梳理全面的观点，从教学工作的整体出发，进行多方面的检 查与评定，防止以偏概全，以局部代替整体。 8.教师职业道德中的“三认真一不得”, “三认真”指的是( )A.认真备课上课 B.认真批改作业 C.认真辅导学生 D.认真培养学生 业，认真辅导学生。不得敷衍塞责(三认真一不