小学英语外研新标准五年级上册ModuleMU罗晶科的教案

1、M7U1 He cant see教学设计 学科英语年级五年级教师姓名罗晶科学校苍溪县鸳溪镇小学校教材版本外研社新标准三年级起点课题M7U1 He cant see 第（ 1 ）课时教材分析新课标指出学生能够理解和运用与动物有关的话题表达。本节课的话题为狗狗可以帮助特殊人群。同时,新课标还指出要理解和正确运用情态动词can 以及cant的意义和用法，并能够在实际的应用中体会该语法的表意功能。He cant see 选自外研社三起点五年级上册第七模块第一单元。本节课以“ .不能.狗狗可以帮助他”为情景，来复现情态动词can 以及cant,并借此狗可以帮助人的话题。本节课的教学意图就是让孩子们通过对

2、教材的学习，了解有关working dogs(工作狗)以及他们帮助特殊人群的相关信息;并能够比较熟练地用情态动词can 以及cant来描述“ .不能干. .可以帮助他”等情景。以此来引发学生思考如何对待狗狗,如何帮助特殊人群。学情分析本班共有31名学生，他们具体表现在： 多数学生已经比较熟悉情态动词can 以及cant的意义和用法； 所有学生都有乐于助人的心态，对本节的“狗狗帮助特殊人群”话题不陌生；但很大一部分学生缺乏对working dogs(工作狗)的了解； 多数学生能够积极参与到自主互助学习中，并能够在此过程中积极表达自己的看法，发表自己的建议；教学目标（一）语言知识目标： 学生能够听

3、懂，会说,会读,会写词汇useful, blind, deaf, fire, firefighter等。 学生能够准确地识读、表达、运用目标语句“This man is blind. He cant see. The dogs helps him.”“This girl is deaf. She cant hear. This dog helps her”等. 学生能够根据图片提示正确运用情态动词can 以及cant来描述“ .不能干. .可以帮助他”等情景。（二）语言技能目标： 学生能够在具体的语境中正确运用词汇useful, blind, deaf, fire, firefighter等。

4、 学生能够在具体的情景中正确使用“ .cant. .can help.”等目标语句来描述相关事情。（三）情感态度目标： 学生能够通过对本课的学习增强学习英语的愿望和乐趣，乐于参加各种英语小故事表演等活动，能在英语交流中注意并理解他人的情感。 学生能够增进对working dogs的了解,并对特殊人群表达同情，并能够尽所能来帮助他们。教学重点 正确朗读并运用词汇useful, blind, deaf, fire, firefighter等。 正确运用情态动词来描述“ .cant. .can help.”等相关事情。 能够积极帮助特殊人群，积极援助的好习惯。教学难点 正确朗读并运用词汇fire,f

5、irefighter等。 如何整合资源让学生最直观/最形象地了解working dogs 的相关信息。过程教师活动学生活动信息化支撑（环节上可选）设计意图环节1Warming Up热身Greetings.Lets play a guessing game.How are the dogs?Greetings.The students try to guess what animal it is. The students think and say: dogs are. PPT 设置自定义动画，分层次呈现动物的特征，引发悬念，激起猜谜欲望。PPT设置为动态图片，更直观形象，激起学习兴趣。以猜谜

6、游戏入手，唤起学生已有的有关动物的认知，为本节课“狗帮助特殊人群”做好铺垫。环节2Listening and learning activity 1学习小课文提出问题，播放录音，待学生回答完毕，核对答案。引导学生将答案读一读。引导学生听并跟读activity 1。Listen and answer the question: How are the dogs?Read the answers: Dogs are clever/ cute/ useful.Listen, read and repeat.(学生看课本跟读)插入小课文的flash动画，让学生直观地了解课文内容。学生回答后，用自定义动

7、画呈现答案，更生动有趣。听读部分让学生带着问题听，更有目的性。该部分属于小课文，本着弱处理的原则进行“听，答，跟读”的训练。环节3Listening and learning activity 2(1)学习大课文的主体部分过渡：狗这么有用，它能帮助哪些人呢？提出问题，播放录音,学生回答后，核对答案。设计chant 突破难点firefighter。引导学生读这一部分。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 听并跟读。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 小组内朗读。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 小组内表演。 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT

8、 小组展示表演。学生表演完后用How，What，Where 来提出问题(狗是怎么帮助特殊人群的，狗狗能帮助他们干什么，狗能在哪些场合帮上忙)，引发学生思考和讨论，紧接着播放关于导盲犬，导听犬，消防犬的视频，消除孩子们的困惑。Listen and try to answer the question. = 1 * GB3 * MERGEFORMAT Try to read the new words blind, deaf, firefighter. = 2 * GB3 * MERGEFORMAT Get the information about these words.Say a chant

9、 about the “firefighter”.Read this part. = 1 * GB3 * MERGEFORMAT Read and repeat. = 2 * GB3 * MERGEFORMAT Read in groups. = 3 * GB3 * MERGEFORMAT Act in groups. = 4 * GB3 * MERGEFORMAT Show in groups. = 1 * GB3 * MERGEFORMAT Think and talk: How do dogs help the blind, the deaf and the firefighters?W

10、hat can they do to help? Where can they be helpful? = 2 * GB3 * MERGEFORMAT Watch a video and get to know more. = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 看动画，学生打开课本边听便寻找答案。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 答案部分设置为自定义动画，很好地起到了核对答案的作用。动态图片来展示firefighter单词的构成，很直观。跟读部分再次借助鼠标；跟读朗读表演分条呈现，让学生由浅入深地循序渐进地完成朗读表演的任务。三个自制视频的插入，更生动形象地阐释了三种

11、狗是怎样帮助特殊人群的。在整体感知全文后，呈现文本的重点部分，重点处理，重点学习。单词firefighter是本节课的难点，设计chant重点突破。学生读的环节，设计为小组合作的方式，采用了由听到读再到演逐层深入的方式。整合资源，对blind, deaf,firefighter进行补充，让学生对这些词汇有更深入更全面的理解。整合资源，补充教材。教材的主题是狗，但是对于狗是怎样帮助他们的，为什么这样做，经过了怎样的训练，都没有提及。教师整合各种资源，让学生观看自制视频，以更生动形象地方式来让学生形成全面的三种狗的知识体系。环节4Listening and learning activity 2(

12、2)处理大课文的结尾部分提出问题，学生自己阅读课文最后一部分。引出hot dog, 并对此食物进一步补充完善。Read and find the answer: Can Sam have a dog? to know more about “hot dogs”.自定动画分层显示问题和答案，起到了检测的目的。热狗图片的呈现让学生眼前一亮，更简洁、直观，相关文字的总结让学生了解相关食物文化。1.该部分是文章的结尾部分，也是文章的笑点所在，因此采用了弱化处理的方法。2.图片以及文字的补充让学生充分了解西方的食物文化之热狗。环节5Reading and repeating多种方式朗读全文文本学习完之后

13、，让学生听并跟读全文，建立全文意识。将全班分为四个大组，分别朗读四个主要角色，老师朗读Ms Smart的角色。Listen, read and repeat.Read in roles.用自定义动画分层呈现各个部分，使得学生很清晰地了解该部分的学习步骤。学习完课文后，要组织学生进一步朗读课文。该部分采用了“跟读分角色齐读小组读”的由浅入深的朗读模式。最后让小组展示，小组互评，这让学生充分地参与到课堂中，体现了其主体地位。环节6Continuation拓展提出拓展性的两个问题。要求小组讨论。插入有关这两个问题的ppt，让学生从中寻找答案。3.从狗过渡到人，小学生应该怎样帮助这些“特殊人群”？ a

14、nd think about the in groups. the ppt and try to find the answers. and talk with the partner.用超链接的方式插入有关这两个问题的ppt。使学生生动形象地了解这两个问题，并引发了学生们进一步的思考。该部分是拓展部分，以文本为出发点，很好地拓宽学生思维，并激发学生思考可以为特殊人群做些什么。环节8Homework拓展分条呈现作业Get to know the homework.分条呈现，条理清晰，要求明确。1.朗读课文，尝试背诵课文，夯实教材基础。2.拓展阅读，拓宽视野。3.读后写感，提升写作。板书设计思路本节课的主角是“狗”，小课文重点强调狗的特性，大课文重点陈述狗帮助特殊人群的事。因此板书的设计采用了思维导图的形式。小课文采用了方形图的形式，在学生的回答中将板书生成。大课文采用了泡泡图的形式，分别描述了狗帮助三类特殊人群的事。本节课的主角是“狗”，小课文重点强调狗的特性，大课文重点陈述狗帮助特殊人群的事。因此板书的设计采用了思维导图的形式。小课文采用了方形图的形式，在学生的回答中将板书生成。大课文采用了泡泡图的形式，分别描述了狗帮助三类特殊人群的事。教学反思教案整体的科学性：本节课的设计思路为:热身导入小课文学习大课文主体部分学习结尾的处理听读演复述的练习拓展作业。在每个学习的环节中，