《电磁感应现象》说课稿

1、电磁感现象说课电磁感应现象说课稿 1一、说教材1、教材分析奥斯特的发现说明了电能产生磁而法拉第的发现说明了磁能产生电从另 一角度揭示了磁和电之间的联系使电能的大规模利用成为可能为发电机的制 造和应用奠定了基础因此这一章是本章的教学重点之一学生学好这一节知识 是非常必要的，同时也是为升入高中学习电磁感应定律奠定了基础。重点：产生感应电流的条件，感应电流的方向与那些因素有关。动卷式话筒的原理难点：法电机的结构原理。关键本节的教学关键是指导学生边学边试验探究电磁感应现象及其规律 2、教学目标（1）知识目标：知道电磁感应现象及其产生的条件；知道动卷式话筒的和 发电机的结构原理。（2）能力目标：训练学生

2、的观察、归纳和概括能力以及解决问题的能力。 （3）素质目标：通过介绍科学家法拉第的事迹，培养学生刻苦学习，探索真理的精神。渗透物理学研究方法的教育，训练学生研究问题的能力二、说教法采用改演示实验为学生探究性实验，边设疑，边讨论，启发诱导，指导实验 探究的教学方法；介绍科学家的事迹，调动学生学习物理的积极性。三、说学法1、通过猜想、讨论、答疑、设计试验方案，培养学生积极思维，激发学习 兴趣，提高自信心，培养顽强意志，建立良好的学习习惯四、说手段利用多媒体或投影仪学习提纲归纳实验结论讨论练习学生实验操作歩 骤、探究的问题，印刷在纸上课前发放在课桌上，这样可以提高课堂效率五、说教学程序设计11、设疑

3、引学前面我们学习了“奥斯特的发现”它揭示了电和磁之间的联系明电能生 磁电流和磁场是不可分割的那么我们可不可以反过来进行逆向思索磁能否 生电呢？让学生猜想在学生猜想的基础上教师进一步提问怎样才能使磁生 电呢？板书：一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电2、讨论实验方案，选择实验器材师问：根据实验目的，本试验应选择哪些实验器材，为什么？师生讨论认同根据研究的对象需要有磁体和导线检验电路中是否有电 流，需要有电流表，控制电路通断必须有开关等。3、突出重点，突破难点根据实验方案，将矩形线圈，电流表，开关，导线连入闭合电路，矩形线圈 先不要放在磁场内。第一阶段：研究磁场产生电流的条件提出问题：如何做

4、实验?其步骤又怎样？引导学生做如下设想电能生礠反过来我们把导体放在磁场里观察是否 产生电流么导体应怎样放在磁场中呢？导体在磁场中是静止？还是运动？怎 样运动？（1）投影学习提纲按课本图 14 装置，利用矩形线圈的一条边作为直导体做如下实验： 、闭合开关，让导体在蹄形永久磁铁中不动；让导体在磁场中上下移动；让导体在磁场中前后左右移动；观察电流表的指针偏转情况，并做记录。 、断开开关，重复上述实验，观察电流表指针的偏转情况，并做记录 （2）学生实验研究学生根据学习提纲的要求边学边实验，边看书边讨论，教师进行巡回指导。 （3）思考讨论在指导学生观察实验和阅读课文的基础上用投影仪出示下列问题组织学 生

5、思考讨论、在实验中观察到了什么现象？在什么情况下导体中有电流产生？2通过观察实验和自学课文你能否归纳出磁场产生电流的条件有哪几条？ （4）在学生讨论和答问的基础上，引导学生归纳概括出规律教师板书教师讲述：电磁感应现象最早是由英国物理学家法拉第在 年发现的， 所以我们把电磁感应现象叫做法拉第现象一步介绍法拉第的事迹发现电磁感 应现象的意义，给学生以教育和激励。第二阶段：动圈式话筒的原理和发电机的原理 ）动圈式话筒的原理就是据电磁感应的原理制成的，它的结构如图 1442 所示，在接收声波的膜片后面粘贴着一个由细漆包线绕成的线圈，它能 随着膜片一起运动片的后面有一个环形的永磁体使线圈置于它的磁场中。

6、 线圈的两端用导线引出。你能说出它的工作原理吗？学生讨论后回答。（2电机的原理也是根据电磁感应的原理制成的的结构如图 44、 1445 所示，学生看书后讨论回答下列问题：么是交流电的频率？频率的单位是什么？我国交流电的频率是多少？ 4、巩固强化（1）指导学生学习“阅读材料”通过指导学生学习“法拉第的故事”使学生加深对感应电流的认识而且 可使学生认识到物理实验的设计与操作是否符合客观实际于研究物理问题的 重要意义，从而有机的结合教学内容培养学生的素质。（2）找学生对本节知识小结。明确本节课采用了什么方法，探索研究了哪 几个问题？（3）完成本节的练习题（投影显示）练习题的设计目的在于使学生对知识形

7、成持久的记忆认识的表象转化为 学生的内在能力在加深对新知识的理解和掌握的基础上培养学生的创造能力 和运用物理知识解决问题的能力。电磁感应现象说课稿 2一、教材与学生分析1、对教材内容的分析电磁感应这一章作为联系电场和磁场的纽 ,不仅是电场和磁场知识的综合3和扩展,是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应的发现，在 科学技术上具有划时代的意义由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律使 得人类进入了一个充分利用电能的新时代使人类文明迈进了一大步因此本 章无论是在知识内容上、还是在社会实践中都具有极其重要的意义。电磁感应现象是电磁感应中的重要一 ,一节教学内容安排为两块：第一 块为学习磁通量

8、的概念及其变化 ;第二块为学习产生电磁感应的条件和电磁感应 现象中的能量守恒问题一块磁通量及其变化又是后继课程法拉第电磁感应定 律楞次定律等的基础第二块中教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁 感应现象产生的条件也是后继学习的基础要求教师指导学生做好实验， 帮助学生建立概念掌握规律教材的重点是研究“产生感应电流的条件”难 点是如何在初中“闭合电路的一部分切割磁感线”的基础上，通过进一步实验， 使学生归纳出“闭合回路的磁通量发生变化”虽然本节课的名称电磁感应 现象但这节课并不是一节“现象”课，而是一节“规律”课。2、学生情况的分析学生在初中已经学过电磁感应现象知道产生感应电流的条件是闭合电 路

9、的一部分切割磁感线。学生学习本节课的前提条件从知识角度看是知道电流的磁效应(奥斯特 实验);(2)了解条形磁铁、马蹄形磁铁、通电直导线、通电螺线管的磁感线的分 布;(3)知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感 ;从能力角度看 是：(1)具有一定的空间想象能力 ;(2)具有一定的观察、分析、比较、概括能力 (3)具有一定的识图、连接实物电路的技能二、教学目标根据教材对本节的具体要求同时针对初中生的心理特点和认知水平结合 教材本着面向全体使学生全面主动发展的原则定本节课的教学目标如下1、知识目标(1)能说出磁通量的定义，会计算磁通量(2)能根据实验事实归纳出产生感应电流的条件(3)会运用

10、条件判断有无感应电流(4)知道什么叫电磁感应现象42、能力目标通过实验纳括出利用磁场产生电流的条件养学生的观察作、 猜想探究、概括能力。3、情感目标通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。 三、教学设想1、在教师引导下让学生自己动手实验，通过学生自主探究，提出猜想并比 较不同实验的结果修正猜想，从而得到产生感应电流的条件。这节课每个学习小组都发了一实验报告课几乎都在围绕实验进行。 上面既有教材要求的实验步骤又有学生自主实验的空间在每个实验结束后我 都实验报告上设置了这样一个问题利用这些器材我们还可以怎样得到电 流?这样学生就有了自主活动的条件。我设计的实验要引导学生按照：

11、“实验 猜想再实验比较修正猜想总结”这种科学研究的一般方法来进 行通过这个过程培养学生的思维能力教师这样做目的就是创设一个学生自主 实验的空间学生的主体性可以得到充分发挥学生在探索过程中需要调节自 己的思维，不断改变研究问题的对象、角度、深度，对研究对象进行求同与求异 思考，通过本节课，学生不仅学到了基本知识，也学会了一般的研究方法。2、课本先介绍了磁通量的概念，再来讲授电磁感应现象。这体现的是一种 传授式教学的特点但是历史的研究并非如此以前我按照这种顺序来讲授发 现学生在学习磁通量的概念时很吃力因为这个概念太抽象尽管其物理意义很 形象穿过一个面的磁感线条数但是学生抽象数学思维能力不高对其理解

12、不 深，需要反复地训练。因此在这节课中我做了大胆创新采取了发现式的教学方法先总结出穿过 闭合电路磁感线的变化产生感应电流学生知道现象直观利用磁感线的判断方 法。然后提出一个问题：“1/3 条磁感线如何用图形来表示?”这个问题暴露了 磁感线的缺点激发了学生的学习兴趣使学生知道了磁感线尽管很现象但不 能机械的利用磁感线进行定量计算为了科学地表示磁感线的条数学生就理解 了引入了磁通量的概念的目的：定量地科学地表示磁感线条数的。这样处理教材符合了人们认识事物的一般过程认识非常形象具体的磁感5线再抽象出磁通量这样的抽象却很科学的概念实现了从感性认识到理性认识 的飞跃!这样处理磁通量的概念后学生就会对它的

13、物理意义印象深刻再进一步讨 论磁通量的变化等知识难度就会降低很多。3、本节课采用的教学手段本课的一个难点是磁场的空间分布及磁感线的动态变化过程了突破这个 难点，我 flash 制作多个动画。我利用多媒体课件的立体感，形象、生动的特 点来突破这个难点看完动画后学生对电路围成的面积切割磁感线磁感线条 数变化等记忆深刻。四、教学过程1、新课引入复习奥斯特实验，引出如何用逆向思维，利用磁场来产生电流的课题。 2、新课教学学生自主实验如何利用磁场来产生电流由于学生在初中已经学电磁 感应现象实验中会通过切割磁感线来产生电流。教师引导学生做课本上三个实验，总结出得到感应电流的条件。为了克服磁感线条数在定量计算上的缺点，引入一个新的物理概 -磁 通量。引导学生用磁通量来总结实验现象，得出产生感应电流条件的结论。 3、讨论题(略)4、布置作业(略)五、教后感：1、语言不够简炼流畅，影响了知识的传授。2、我设计表格让学生记录实验现象再提出猜想，进行讨论，最后得出结论 这种方式这样做发挥了教师作为一个