《溶液的形成》教学反思

1、溶液的形成教学反思液形学思 1溶液的形成是人教版初中化学九年级下册第九单元第一课题的内容。第一 课时，从内容上看，不存在什么难点，但这内容是溶液的开端，也是对后面溶解度 和溶质质量分数计算的重要根底，也为下学期酸、碱、盐这重要内容打下根底。所 以，这个开头如果开得好，对后面的学习有事半功倍的效果。因此，不能掉以轻心。 作为一名年轻教师的我来说，没什么经验，很多方面还是要不断学习，不断提高。一、我该继续持的方：这一节课教学中的实验活动设计，获得大家一致通过，实验可以让学生在整节 课中不会过于单调。上下过渡流畅，课堂衔接好;讲练结合以上都是我应该在往后 的教学继续保持的优点。二、我要不断良的方：、

2、概念构建对于溶液来说，学生并不陌生，但是让学生得到溶液的形成 过程的描述、均一性和稳定性的特点并不容易，必须在此下功夫。课堂上我没处理 好溶液的形成过程，而是急于让学生得到。其实这是构建中的一难点，我可以先得 到这一过程，而通过不断地补充实验让学生理解。这样的效果可以更直观。、溶液命名对于常见溶液中，溶剂是水的命名规律并没有处理好。这个 内容处理方法可以更加直观，从开始常见的溶液命名出发，通过比照找出差异，再 得到规律的处理，可以大大降低难度。、评价单一，尤其是语言的评价，过于单一，缺少表扬和赞美的语言。还有 一些知识上的小细节没有注意到位，语言严谨性有待提高，如实验中所用酒精浓度 是 的溶液

3、而不是纯酒精，应该向学生解释下等。总而言之，这一节课让我一 下成长了，我必须正视自己的缺乏，不断改正，不断进步。液形学思 2初识电子表格一课，是初中信息技术八年上册的一节课，也是初中学生第一次 接触电子表格，但表格对学生来讲，并不陌生，在日常生活中，使用表格的频率是 非常高的，比方价格表、课程表、学生成绩表等等。因此，在上课之前，我用了上 学期期末考试的学生成绩表作为本节课的引入局部。当我在电脑上翻开期末考试成绩表时，学生的兴趣一下子就来了，课堂顿时变 得非常活泼，都睁大眼睛看着全班学生的成绩。这一效果和我预先想的正好符合。 因此开始介绍电子表格的概念和平时使用的范围和作用。通过介绍电子表格，

4、从而 引入 EXCEL 软件是处理电子表格的常用软件。同时也介绍了 EXCEL 的各种版本及 国内的 CCED 及 WPS 电子表格处理软件，增强学生的爱国主义精神。 通过前面的 介绍，提出本节课需要完成的任务采用“ 任务驱动法。如何启动 ，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最终要完成的任务设计一个电子表格在本 节课中，我布置的任务是，设计本班这学期的课程表。 在学习如何启动 EXCEL 中，主要讲解 EXCEL 图标和其它软件图标的不同之处，以及图标的由来，加深同 学们对 EXCEL 的印象，同时，利用 WORD 与 EXCEL 的界面比拟学习，让学生更 好的认识 EXCEL 。在这一局部，我

5、重点讲解了在 中，单元格的概念，行和 列的标记，以及其它的常用工具栏和格式工具栏。对于建立和保存新工作簿，方法 也和 WORD 相同，因此，我没有详细讲解，而是通过恢复学生对 操作的记 忆，来举一反三，融合使用。当然，对于一些新的概念，还是必须要讲的，比方， 工作薄由工作表组成，一个工作薄可以包含 255 个工作表等。学生也对这些新鲜 的知识乐此不疲。在讲解最后一个内容设计电子表格时，我通过演示如何在 EXCEL 中输入课程表来讲解这一局部内容，主要是让学生更好的认识 EXCEL ，为 接下来的上机实践奠定根底。随后，在上机实践过程中，学生因为看了我的演示，因此完成的情况非常好， 而且有一大局

6、部同学通过对 WORD 的操作记忆，尝试了对文字进行简单的格式处 理。这一点让我感到很快乐，学生的创造能力由此可见。但同时，也发现了不少问 题，比方，个别同学因为没有认真听讲，所以在完成的时候就显得困难了。我的解 决方法是，让他们请教已经完成的同学，通过观看他们完成的作品及讲解，到达一 举两得的效果。在这一堂课中，总的来说，课堂是活泼的，学习兴趣是浓厚的，我的讲解是生 动的，通过运用任务驱动法，学生的掌握情况也很令人满意。但同时，我忽略了学 生的个体差异性，在教学过程中，没有及时的发现不认真的学生，而且，在时间把 握上，还稍有缺乏最后上机实践的时候只有 分钟左右。对于初中八年级的 学生来讲，他

7、们对信息技术是爱好的，是有兴趣的，是想学到更多知识的。虽然有 点淘气，但确实很可爱。我非常喜欢他们完成任务的那一瞬间甜蜜的笑容。液形学思 3溶液的形成第一课时，从内容上看，不存在什么难点，但这内容是溶液的 开端，也是对后面溶解度和溶质质量分数计算的重要根底，也为下学期酸、碱、盐 这重要内容打下根底。所以，这个开头如果开得好，对后面的学习有事半功倍的效 果。因此，对此也不能掉以轻心。身为一名四年教龄的我来说，没什么经验，很多 方面还是要不断学习，不断提高，借着这次与省名师工作室交流这个时机，我确实 收获颇多：一、我该继续持的方：对于这一节课，大家的评价也很中肯，没有过多的吹捧。对于教学设计中的活

8、 动设计，获得大家一致通过，如导入的游戏蛋上浮，最后等量的溶液与固体 同时与盐酸反响的实验等等。一个个的实验可以让学生在整节课中不会过于单调。 除此，上下过渡流畅，课堂衔接好；讲练结合，练习适中，针对目标；以上都是我 应该在往后的教学继续保持的优点。二、 我需要不断良的方：各位名师和专家的指导下，提出不少让我继续进步的建议：1.概念构建本节课的重点呈现是我们工作室上一届的成功展示概念构建。 对于溶液来说，学生并不陌生，但是让学生得到溶液的形成过程的描述、均一性和 稳定性的特点并不容易，必须在此下功夫。课堂上我必没处理好溶液的形成过程， 而是急于让学生得到。其实这是构建中的一难点，我可以先得到这

9、一过程，而通过 不断地补充实验让学生理解。这样的效果可以更直观。2.溶液命名对于常见溶液中，溶剂是水的命名规律并没有处理好。这个内 容处理方法可以更加直观，从开始常见的溶液命名出发，通过比照找出差异，再得 到规律的处理，可以大大降低难度。3.后半段学生的忽略，没有给予过多的思考时间给后半段的学生，他们的答复 下列问题的时机少，没有关注到每一个学生的情况。4.评价单一尤其是语言的评价，过于单一，缺少表扬和赞美的语言。除此之外，还有一些知识上的小细节没有注意到位，语言严谨性有待提高，如 澄清石灰水的溶质为石灰、波尔多液是溶液等。总而言之，这一节课让我一下成长 了，我必须正视自己的缺乏，不断改正，不

10、断进步。同时，也感谢当天* 名 师工作室和* 名师工作室各位名师、成员对我的指导和帮助，也希望以后类似的 活动可以多多组织。液形学思 4本节课由历史故事郑和下西洋的故事引入海水中溶解了许多物质，它是一种混 合物。海水是一种溶液。通过蔗糖溶解的实验进一步让学生用肉眼观察溶液形成的 整个过程。由现象分析溶液形成的围观原理：蔗糖外表的分子在水分子的作用下， 逐步向水里扩散，最终蔗糖分子均一地分散到水分子中间，形成一种混合物蔗 糖溶液。举一反三，让学生从宏观和微观两个角度分析食盐的溶解。溶液是常见的一大类物质，与学生的生活密切相关，所以从学生熟悉的物质入 手，通过对熟悉的物质的分析归纳，将学生对溶液的

11、感性认识上升到理性知识。溶 解过程的微观理解比拟抽象，用多媒体辅助教学帮助学生理解，更加直观。在生活 中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学 科的社会意义，激发了学生学习的兴趣。乳浊液及乳化现象教材介绍的比拟简单， 所以组织学生通过阅读教材自学，培养学生的自学能力。教材中的很多内容都是在 学生的探究活动中完成的，这样便可以鼓励学生参与，鼓励学生交流，培养了学生 观察、记录、分析实验现象的能力。但是学生对溶剂的判断上有时候还会出错，所以还要加强练习，直至掌握本节 课的内容。液形学思 5我们都知道水和空气一样是生命活动不可缺少的物质。观察我们的生活，可以 发现溶液

12、也是生命活动中不可缺少的，生产活动和科学实验也离不开溶液， 那么， 溶液是如何形成的呢？物质在溶解过程中产生的现象有哪些？除水以外还有哪些常 用的溶剂？为什么厨房中用洗涤剂就可能把带油污的碗筷洗干净？等等一些问题都 是我们想探究的。本节课我从熟悉的大海引入，大海外表看来清澈透明，但是却又苦又咸，这是 因为海水中溶解有许多其它的物质，这就是一种溶液。继而提出问题 ：同学们所见过或用过哪些溶液，大家想不想知道溶液是怎么形成 的？学生畅所欲言此时向学生展示实验室中常用的几种溶液颜色不同，便于 学生观察教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸 钾、氯化铁，接着给学生演示课本实验

13、9-1为形成溶液的概念做比照铺垫提 出讨论问题：观察到什么现象？2蔗糖、氯化钠、硫酸铜到哪里去了？最后 形成了什么？后 2 组实验与前几组有何不同？通过问题讨论归纳总结出溶液的 概念、溶液的组成和特征，重点强调溶液均一性、稳定性这两个特征，加深学生对 概念的理解。在此还要从微观的角度解释溶液的形成过程，以蔗糖溶液和食盐溶液 为例，培养学生的想象能力。提出问题 ：水是唯一的溶剂吗？水能溶解所有物质吗？溶质都为固体吗？一 种溶液中溶质只能是一种吗？怎样确定溶液中谁是溶质，谁是溶剂？给学生演示课 本实验 9-2 实验 9-3 再增设一组实验：向溶解的蔗糖溶液中参加氯化钠固体。学 生观察完实验进行讨论

14、，总结归纳出溶质与溶剂的 3 个关系。使学生了解到通常 只要溶液中有水存在，不管水的含量是多少，一般都把水作为溶剂。水能溶解许多 物质，溶质可以是固体，也可以是液体或气体，是应用最广泛的溶剂。所以，当不 特别指明溶剂时，一般指的是水溶液。汽水中溶解的许多物质，如糖、柠檬酸、二 氧化碳气体等，它们都是溶质。汽油、酒精能象水一样溶解其它物质比方碘。 不同的物质，在同一溶剂中的溶解能力是不一样的；同一物质，在不同的溶剂中的 溶解能力也是不一样的，这说明水不是万能溶剂。缺乏之处是演示实验过程中操作太快，有些学生课下说没有看清楚实验现象，今后 要引起注意。液形学思 6但在本节课的教学中发现学生对一些实验

15、现象的描述不够准确，语言表达还缺 乏逻辑性。这就提醒教师在以后的教学中多注意培养学生的语言表达能力，尽可能 地让学生把自己所想的用完整准确的语言表达出来。受时间限制，本来学生有一些 问题和疑惑想问，但教师没能给与充分的时间来解答，是本节课的缺乏。总之本节课设计思路是好的，可能有些地方处理得不尽人意，敬请同行们批评 指正。液形学思 7新课改实施以来，贯彻以学生开展为本的思想，把促使全体学生的可持续开展 以及使学生有个性的开展作为教学设计的出发点，把学生终身学习必备的根底知识、 根本技能和方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点， 全面、辩证地反映学生开展、社会需求以及学科内在

16、规律这三个要素对教学设计的 整体要求，在课程改革新理念的指导下，合理设计教学设计。 溶解度是九年 级化学人教版下册第八单元的教学内容。设计实验从观察比拟食盐和砂子在水中的 变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中，进一步理解溶 液所具有的特征。通过对一杯水里能溶解多少食盐的探究，旨在于让学生理解溶质 在某一溶剂中溶解具有一定的限度，意在指导学生根据问题讨论制定简单的研究方 案，并通过对“50 毫升水中能溶解多少食盐这一问题的自主研究活动，初步感知 和经历探究性实验的方法和步骤。同时获得“ 一定量的水只能溶解一定量的食盐 的认识。探究分为两步。第一步：食盐在水里能无限溶解吗？这

17、是学生们在观察了食盐 在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。那么， 一杯水里究竟能溶解多少食盐呢？这就是本课第二局部要重点探究的问题。第步： 一杯水里究竟能溶解多少食盐？学生们两人一组在讨论的根底上制定一份简单的研 究方案。随后，各小组一边实验，一边做活动记录。最后，教师引导学生在班上交 流研究结果。本课没有什么知识难点，操作技能也比拟简单。但学生在学习过程中，只是理 解的不够细致，只求了解个大概，故在实际应用中容易出错，理解不到位，容易出 现知识性错误，包括在处理和答复下列问题时仍运用生活语言答复下列问题，与所 学的化学知识脱节。我的设想是在活动过程中，培养他们细

18、致的观察习惯和态度， 引导他们科学地进行观察和实验，初步经历探究性实验研究活动过程，抓住本质， 深刻理解随着溶解的进行，溶液组成也在发生着相应的变化。教学反思：一、 这节课的研究问题不是由我生硬地提出而是创设情景以演示实验和谈话 的方式让学生根据自己生活中的经验主动的去发现问题，想要亲自动手研究的问题， 这样有效的激发了学生学习的积极性、主动性。二、其实让学生真正科学地经历过程并非易事，学生在课堂热热闹闹地活动起 来，并不等同于真正的科学探究过程，有形无神的活动不是我们所倡导的，关键 是看你的教学设计是否有利于学生在活动中自主发挥作用，并清楚地意识到自己是 自身行为的主导者、科学探究活动的主人

19、，无论得到的答案是对或错，都应当是调 查研究的结果。我这节课的设计正是给学生大量的时间一勺一勺的加食盐，边搅拌、 边观察、边记录，让学生真正经历科学探究过程。三、这节课设计时没有告诉学生应该用什么方法研究，具体怎样操作，考虑到 学生实际情况，只提出了 毫升的条件，怎样制定研究方案都交给学生充分讨论。 这给学生自主地进行科学探究提供创造空间。四、这节课我安排了学生合作交流和汇报修改的活动，学生研究方案的制定、 实验活动的开展、实验结果的讨论、汇报都是通过小组合作、全班交流实现的，有 效地促进了学生合作交流的习惯和能力的培养。总体上看，这节课在理念上我是突出了教学生怎样学而不是学什么，在教学上 强

20、调让学生真正而不是形式地经历科学探究过程液形学思 8、教学前反思：对于乳化现象，教材涉及的内容不多，要求也比拟低，因此把此块知识点附在 整堂课最后的位置，让学生对乳化作用有初步的认识即可。最后通过几个针对关键 知识点的练习题，考察了学生对本节内容的掌握情况，进一步稳固了本节内容，到 达了教学目的。经过课前的努力反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，更符 合学生的认知规律。、教学后反思：在授课过程中发现，学生对于溶质、溶剂的判断还存在一定问题，特别是碘酒、 石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，容易出错；学生在探究实验中，表达出对实 验本身的兴趣浓厚，但是对实验现象的归纳总结能力比拟薄弱，应当在今后的教学 中注意培养学生总结归纳的能力，使学生更好的进行科学探究和科学实验。对于溶 液的用途，学生有很多切身体验，课堂中用教师讲解的方法进行了简单的介绍，使 课堂气氛显得死板。因此，可以通过讨论促使学生积极思考，总结出溶液在生活、生产中的重要作 用。对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养 的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才 能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思 维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的开展。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提