《匆匆》教学设计(第二课时)

1、匆匆学设计第二时）南雄市永康路小学严林【教材分】匆匆是代著名作家自清的一篇脍炙人口的散文文以哀 婉的笔调抒了一个旧时代处的文人，如何面对“逃走如飞的时光。 课文紧紧围“匆匆二字细腻地刻画了时间流的踪迹，表了 作者对虚度光感到无奈惋惜和惆怅揭示了旧时代的年轻人已有所 觉醒但又为前不明而感到彷徨的复杂心情课语言丰富含义深 刻，运用了人喻等修辞手法。根据课标精神本课学习活动建 立在学生的知水平和已有的知识基础上重视发学生学习趣 求为学生自、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中习课文， 在朗读中感真情，在积累中提高素养。【学情分】六年级的学已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主内 容，体会文表达的

2、思想感情，并能对课文中不理解的地方出疑问， 初步感受作生动形象和优美的语言作品中人物的运和喜怒哀 乐本文语言优美辞隽永美的语中包含着作者郁的情感。 这对于心理面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一的难度。 【素质教目标】一、知识教点：1、抓住含义深刻的句子，理解课文内容2.通过抓住点词句，体会作者表达的思想感情。3.感受课文语言美，领悟作者表达方法。4.熟练地、情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。二、能力训点：1.读中培养生的语感。2.培养学生受美，欣赏美的能力。三、德育渗点：感悟时光匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。四、美育渗点：体会朱自清文的语言美。【重点点疑及解办法】、重点：（1）理解

3、作者具体描写“日子匆匆过去的句子。体会作者笔下 时间的匆匆逝，产生珍惜时间的生命感受。（2）从课文内容想开去。、难点：通过抓住重句子联自己生活实际理解课文内容感课文语 言美，领悟学习作者精湛的写作手法。、解决办：通过小组讨联系学生生活实际教师相机点拨以有感情的朗 读促进理解【设计思想这篇讲读课的作者是朱自清，写于 1922 3 28 。作为诗人散文 家，朱自清中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四新文学的创者之 一创造了具中国民族特的散文体制和风格课文紧紧围绕着“匆匆” 二字细地刻画了时流逝的踪迹表达了作者对虚度光感到无奈惋惜， 揭示了旧时的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到徨的复杂心情

4、。文章向人们出了一个严肃的问题:我们的日子为什么一去复返呢？文 中列举了大简单的事实，说明时间来去匆匆，教育人们珍时间，不要让时 光匆匆流失在初读的基上，抓住课题匆匆”，从题入手，看课文是怎样我们的 的日子匆匆逝？带着这个问题，通过读，找出有关的片段句子进行分析。 在教学中要别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中味字里行间流露 的感情，在中学习语言的表达方式，积累语言。【设计理】、以读、议为主要方式，促进学生走进作者的内心世，深入 体会作者由时光流逝而产生的悲伤、惆怅、无奈之情。、以学生生活体验与作者的感受为切入点，激发学生与者的感情共 鸣，培养学珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。、运

5、用电媒体创设情景，激发学生的兴趣，让学生在恬、优美的画 卷和忧伤低的乐曲中受到感染与熏陶。、引导学采用合作、讨论、探究的方式获取情感体验，出自己的观 点。允许学合作讨论中发表不同的意见，实现个性化的阅。【学法引】、教法：谈话法，导法。、学法：自主学习法 作交流法 【教具准】课件。【教学流】读、品、讨法一、谈话入，引“时匆匆”（一）问题入，感受“匆匆”。师同学们这节语文课是老却想问大家个数学问题。 你们算算，们走过多少日子？生 1：四千个日子。生 2：我走五千多个日子师：面对悄流逝的时光，你们有何感受？（二）学生感受二、初读文，感“时匆匆”1师：先让我们大声地自由地读读课文看看作者在文中向 我们

6、提出了个什么问题？用笔划出来读的过程中遇有不懂的词 语或句子，请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。（学生自读文，读中感悟）2师：现在谁能告诉老师，作者在文中我们提出了一个什么 问题？生：我们的子为什么一去不复返呢？（板书：一不复返？）3师：这个句子还出现在别的地方，你找出来吗？生：它还出在结尾。（生读句子。）4师作者在文章开头和结尾都提出了同样的个问题这 又说明了什？生 1：前后照应。生 2：说明作者一直在虑时间为什么一去不复。 三、品读悟，体“时匆匆”1.燕子去了有来的时候杨柳枯了，有再青时候；桃花 谢了，有再的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日为什么一 去不复返呢是有人偷了他们罢谁

7、？又藏在何处呢？是他们 自己逃走了：现在又到了哪里呢？(1)引导学生汇报感受。(2)学生个性化朗读。(3)改成小诗，感受课文语言的美。(4)诵读积累语言。2.像针尖上滴水滴在大海里我的日子滴在时的流里没声 音，也没有子。（1）品读“八千多日子”的无声无息，会作者比喻运用的巧 妙。（2）教师介绍创作背景。创作背景：这篇散文写 1922 年 3 月，当时作已经 24 岁“四运动 时，朱自清光明和新时代的到来而欢呼五四”潮过后，由于 的东西没有跨的社会蓝图又不清晰清很想为国家作出贡献， 但是他找不方向没有目标于是陷入了思想苦闷中徘徊于人生的 十字路口在犹豫徘徊中眼看宝贵的时光从身边白地流逝，是 作者

8、写下了篇感人的散文。3.默读第三然段思考：朱自清“八千多日子”怎样过去 的呢？边读想，感触深的地方，可以写下自己的感受。1】随着学生的交流。课件相机出示第三然段。2】时间这个精灵它没有声音也没有影子作者是如何具体地描 述出它的匆脚步的呢？请大家把心沉进去再读一读想一想感受 一下日子匆流逝的足迹。（生自读、味）3】（指名交流）时间的脚步你们感到到吗？谁能来说说。4】是啊，作者通过写自己的日常生活来无声无形的时间具体 化了让们感受到了间它就在我们平凡的生中在个又一个极 普通的日子匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个灵的脚 步。写得多好啊么美的语言让我们再次去读中品一下吧大家 再练习有感地读一读

9、，碰到自己特别喜欢的句子时就多读。（生自练读师巡视辅导）5】乐于交流，善于交流，让我们在交流学会交流。大家喜欢 哪些句子就给大家读一读？大家别忘了听完后用己的方式夸 夸他。（指读后评读）6】读得这么美的句子，老师也忍不住想读一读，愿意听吗？ 如果你觉得哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？师范读）这么多的同在夸我呢！说说为什么夸我！这么有感情朗读你听出了什么情？听了心理有着怎样的 想法？7同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读生再练读） 读得这么投让我们再一起来试试老起头读到你特喜爱的句子时就起来读好吗？准备好了吗？老给大家配上乐师 生齐读，课配音乐画面）8】学习表达方法。引导“伶伶俐俐过去

10、“跨“飞去溜走、 “闪过等词语体会时光来去轻悄匆忙在纵即逝间就去了速 度越来越快9】理解“八千多日子”来去匆匆。引导从“洗”吃饭”凝然”“在床上”叹息” 体会朱自清子的流逝，来去匆匆。10】仿说。引导学生联时光还会怎么样匆匆流逝用课文的表达法仿 说。课件：的时候，日子从；的时候，日子从；的时候，日子从 。11】体会情，指导朗读。4、精读第四自然段1】是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜；跳橡皮筋时，日子从 皮筋底下钻去打电子游戏时它轻灵地从我们的鼠标上夸过从 我们手边飞了某一日你觉察它去的匆匆了惋时日子便又随 我们的叹息轻轻飘去了时间就这样白白流逝我们甘心吗？那作者 甘心吗？请家从文中找出有关句子

11、作依据。（生自默读找出有关句子，谈理解）2】是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛，并发出了不甘心虚 度此生的呐这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案你试 着按你的理解答吗？（师读课文生试答）3】把同学们的理解加进去，让我们采用答的方式来对读，好 吗？咱们一读“过去的日子”这一句，然后你们问，来答，迅 速看一看，清哪些句子该你读，准备好了吗？（生）在逃如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做 什么呢？（）不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了生）在八千多 日的匆匆里除徘徊外，又剩些什么呢？（师）没有。过去日子如轻 烟，被微风散了，如薄雾，被初阳蒸融了生）我着些什么痕 呢（师没有生我何曾留着像丝样的痕迹呢

12、（师也没有。 （生）我赤裸来到这世界眼间也将赤裸裸回去罢？（）不能 啊（生）但不平的，为什么偏要白白走这遭啊？（师绝对不能 白白走一遭师真的像作者说的他什么都有留下吗？这里老可以告 诉你：朱自是我国现代著名诗人散文家他是毕业于北京大学，在 清华大学等所著名大学当过老师他留下的著作多即使这样他 还认为自己得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。正因为朱自先生珍惜时间严律己不懈努力所以在文学上得 了伟大的成。3.引导学生答文中后四次追问得怎样才算是留下生命 的痕迹？怎的人生就是没有虚度算是没有白白的在个世界上走 一遭？可以一个你佩服的人做例子来说明导学生既谈伟人名人 的事例，又关注自己身边的普通人。四、再次读，深感悟学到这里大家对时间一定有了多新的感悟让我们带这种感 悟再次走进本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读。1、生自由读文。2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆来展示吧！五、作业市同学们我们带着这些对时间的感悟走课外更广阔的文 天地生舞台吧！（课件出示1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人起欣赏。2集有关朱自清的个人资料及文章读一读再系课文思考： 作者真的没留下什么吗？为什么作者感“八多日的匆匆除 徊外，什么没剩下”呢？美文推荐：绿荷