提升植物生产与环境学科魅力的几点思考

1、提升植物消费与环境学科魅力的几点考虑提升植物消费与环境学科魅力的几点考虑作为中等职业教育农业专业的根底课，植物消费与环境是一门综合性很强的学科，它的教学内容涉及生物化学、植物生理学、土壤肥料学、作物栽培、农业气象学等多个学科的知识，并且各学科之间知识互相浸透、整论文联盟 :/合，联络亲密，相较于以往单一的课程，这一科目具有很强的综合性、灵敏性和应用性，这对以往适应单一课程教学的教师和学生提出了更高的要求，特别是对教师，不仅在专业知识、对知识的应用才能以及教学手段、教学方式方面提出了更高的要求，而且如何才能讲出特色、提升学科魅力、帮助学生掌握学习方法并且培养学生学习的才能，更是摆在任课教师面前不

2、可回避的问题。一重视绪论部分，上好专业第一课职业中学的学生，在专业知识方面，都是从零开始。大家学习了近十年的语数外，突然接触一门从未接触过的专业课，可以说，绝大多数同学都是怀着既好奇、新颖又想认真学好专业课的心态来学习的，所以，当学生翻开崭新的书本，从绪论开始入门，学习新课时，都会听得格外认真，希望学到知识，理解和语数外不同的专业课，那么，教师应充分利用学生的这一心理特点，在讲解绪论时，运用更多的教学手段，如多媒体课件、实物展示、观看模型等，让学生对这一专业乃至农业学科产生更直观形象的印象，也可以结合消费、生活实际和自然中一些有趣的现象对学生进展诱导考虑，比方：为什么树叶是绿的、花朵是五颜六色

3、的、为什么炎热的中午不能给植物浇水等，引起学生的好奇心，激发学生去考虑、让学生在一起讨论和提问，从而激发学生主动学习的兴趣，假设能做到这些，学生在学习中首先抑制了畏难情绪，那教师的课堂教学就有了好的开端，良好的开端是成功的一半，也为学生以后学习另外两门理论性更强的专业课奠定了基矗编辑：。二灵敏运用多种教学手段，培养学生主动学习的才能作为一门综合性、根底性学科，植物消费与环境讲解的知识点大多为根底性的，需要牢记，才能为其他专业课的学习打好根底，另外知识互相之间的联络也较亲密，内容多而范围广，可以说，上到天文，下到地理，都有涉及。假设只是照本宣科，学生很快就会被大量的名词解释、苍白的书本知识湮没，

4、久而久之，学生的学习兴趣就会减弱，对学生今后的学习百害而无一利，这就要求教师运用多样的教学手段，让学生参与到课堂中来，保持良好的积极性。比方在讲到植物的营养器官根、茎、叶时，可以采用开放式教学，先带着学生在校园内或实训基地，采集各种形状的植物叶片，甚至拔一些草本植物的根、茎，然后结合书本，让学生讨论、归纳根、茎、叶的形态，教师只作为一个听众，记录一些典型的问题，但是不当堂课给予评价，给学生留下悬念。通过这种开放式的户外教学，既活泼了课堂气氛，又鼓励了学生课后自己去书本寻找答案，进展更好的归纳总结。三成立兴趣小组，实现工程式教学植物消费与环境课后有许多有趣的实验，在学习新课时，穿插实验，在做中学

5、，在学中做，不仅可以培养学生的创新精神，而且能增强学生的动手才能。在植物消费与环境课程第三章土壤水分教学中，我首先让学生自学相关内容，然后对此内容进展整理与总结，引导学生利用前面所学内容，成立假设干兴趣小组，设计实验步骤，利用周末休息的时间，调查当地土壤的质地类型、测取土壤的容重及土壤含水量，进而算出该土壤是否需要灌水及灌水量多少，实验做完后进展结果分析及讨论。这些实验程序设计、过程操作及讨论、总结，以兴趣小组为单位进展，通过这种工程式实验，参加兴趣小组的学生不但牢牢掌握了知识，并且和农业消费联络起来，学以致用，更增强了学生的团队合作精神。四利用网络资源，实现多媒体教学多媒体教学具有直观形象和

6、生动逼真的效果，能把抽象的理论简化、详细化。而植物消费这一门科目教学内容学科跨度较大，仅靠教师一张嘴、一块黑板，很难将一些抽象复杂的理论性知识讲解清楚。在这种情况下，多媒体教学，就很好地补充了纯理论教学的缺乏。通过多媒体教学，极大地扩大了教学的信息量。教师可根据教学需要，补充大量相关材料，为学生提供传统课堂无法比拟的信息接收量，进而进步学习广度和深度。多媒体的交互性不仅增强了教学的直观性和形象性，生动了教学过程，同时实现了教学过程中真正的人机对话，学生能以自己感兴趣的方式积极主动地参与教学过程，从而进步了学习积极性和主动性。例如，讲到土壤胶体的阳离子交换时，通过动画可以直观形象地模拟阳离子交换过程，突出教学重点、难点，增强实用功能使这一抽象问题变得详细而形象化。例如在讲授植物