心理危机干预工作方案六篇

1、心理危机干预工作方案六篇 方案 心理危机是伴随着危机事件的发生而出现的一种心理失衡状态。各种迹象表明，随着改革开放的深入，竞争意识的增强，人们的“心理负荷”不断增加，心理危机日益增多。就大学生群体而言，心理危机也是一个不行忽视的问题。以下是我收集整理的心理危机干预工作方案六篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 第一篇: 心理危机干预工作方案 为了保障我校学生的健康成长,贯彻落实中小学心理健康教育指导纲要精神，有效预防和准时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定,特制定本方法。 第一条学校成立“杉城镇中心小学学生心理危机干预工作小组”。小组由负责分管学生工作的副校长为领导，成员由德育处负责人、班

2、主任、校心理询问员、心理健康老师。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促各班专心履行危机干预工作的职责，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出决策。 第二条存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪猛烈波动或认知、躯体或行为方面有较大转变，且用平常解决问题的方法临时不能应对或无法应对眼前的危机。 第三条做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确

3、熟悉自我，愉快接纳自我，乐观进展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。 第四条对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注： 1.情绪低落抑郁者； 2.出现严重适应不良导致心理问题者； 3.存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者 4.过去有过自杀行为或企图，或家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5.性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感沟通者； 6.有强烈的罪恶感、缺陷感或担心全感者； 7.感到社会支持系统长

4、期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等； 8.有明显的精神障碍或心理疾病者； 9.存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。 第五条对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象准时进行危机评估与干预： 1.讨论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者； 2.不明原因忽然给同学、伴侣或家人送礼物、请客、赔礼赔礼、述说离别的话等行为明显转变者； 3.情绪忽然明显异常者，如特殊烦躁，高度焦虑、惧怕，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪忽然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。 第六条做好学生心理危

5、机早期预警工作，应做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。 第七条对严重心理异常学生的干预措施：班主任、任课老师和四周同学发现学生的异常情况后，应准时反馈到学校心理询问室。由学校心理询问员及心理危机干预小组进行评估和初步诊断，提出相关建议，并转介到专门的医疗机构进一步诊断。 1.假如诊断心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，所在班级应亲密留意学生心态，指派学生骨干给予关心，准时向心理危机干预小组汇报情况。心理询问室根据班级报告或学生本人要求开展跟踪询问，准时提供心理辅导。 2.假如诊断危机程度较高、不宜在学校继续学习者

6、，由学校与家长协商解决休学事宜。 第八条对有自杀意念学生的干预措施：班主任、任课老师和四周同学发现学生的自杀意念后，应准时向各级主管部门报告，并实行以下措施： 1.在心理危机工作小组的指导下，将有自杀意念的学生转移到平安地点，组织相关人员对其进行监护。 2.由心理询问室对有自杀意念的学生进行评估，假如在校内可以解决，由心理询问室进行心理辅导和干预；假如情况严重，准时转介到专业心理危机干预中心进行救助。 3.尽快通知有自杀意念学生的家长到校，家校双方共同协商解决。 第九条对有损害他人意念或行为学生的干预措施：有学生处、德育室负责，首先给予掌握，保护双方当事人的人身平安。由心理询问室对当事人进行心

7、理评估。如诊断有损害他人意念或行为者需要住院治疗或回家休息，准时通知家长并与家长协商解决。 第十条对已实施自杀自伤行为学生的干预措施： 1.学生所在班级的班主任，应在闻讯后立即赶赴现场，要立即将其送往医务室或最近的医院进行抢救，同时向学生处汇报情况。 2.学生处要准时向校领导和公安部门汇报，由公安部门负责保护、勘察和处 理现场，防止事态扩大和对其他学生的不良刺激，并协作、协调有关部门对事件的调查。 3.立即通知实施自杀行为学生的家长到校。 4.对于自杀未遂学生，心理危机干预小组应与家长协商解决。如危机情况尚未解除，必须由家长为其办理休学或退学手续，转介到专业心理治疗中心进行询问和治疗，不得让其

8、继续留在学校学习，以免影响其心理康复或发生其他意外。 5.对于已实施自杀行为学生四周的学生，包括同班同学、好伴侣、目击者等，学校和班级应实行相应的安抚措施。心理询问室可根据需要进行团体心理辅导，避开更大范围的急性心理危机出现。 第十一条对于因心理问题而休学的学生，在其复学以后应实行相应后期跟踪措施： 1.因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理方法办理外，还应出具有资质医院、询问中心等开具的心理疾病康复证明。 2.学生复学后，学校和班级应对其学习生活进行妥善安排，给予亲密关注，了解其心理变化情况，同时帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避开与其发生激烈冲突。班主任每月至少与其谈心

9、一次，并通过四周其他同学随时了解其心理状况。 3.对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学院还应对他们给予特殊的关心，应安排班主任、学生骨干、该生好友等对其亲密监护，制定可能发生危机的预防预案，随时防止该生心理状况的恶化。 第十二条在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资料的收集与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。学生自杀事故发生后（含已遂和未遂），学生所在班级在事故处理后应将该生的详细材料（包括遗书、日记、信件复印件）提供给学校心理危机干预领导小组备案。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，班级亦应将其详细资料报学校心理危机

10、干预领导小组备案。 第十三条参加危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。 第十四条危机干预是一项专业性强、要求高的工作，专、兼职从事心理健康教育工作的老师必须经过系统培训,能恪守职业道德，不断提高专业水平。要重视专、兼职老师的专业培训,以不断提高他们从事心理健康教育工作以及危机干预工作所必备的专业知识和技能方法。全校各部门尤其是参加危机干预工作的工作人员，应听从指挥，统一行动，专心履行自己的职责。对因失职造成学生生命损失的，要对责任人执行责任追究。 第二篇: 心理危机干预工作方案 为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、准时疏导、有效干预、快速掌握学生中

11、可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，削减学生因心理危机带来的各种损害，促进学生健康成长，特制订育才中学学生心理危机干预实施方法。 一、学校成立“学生心理危机干预工作领导小组” 领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员学工部、班级组、校医等单位负责人担任，办公室设在学生进展指导中心。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门专心履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。 二、学生心理危机干预的制度与流程图 做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度： 1培训制度

12、。学生进展指导中心对心理询问的老师、班主任、任课老师、班级组长等执行定期培训。 2鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经学生心理危机干预工作领导小组鉴定或到指定的专业医院进行鉴定。 3保密制度。参加危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。 第三篇: 心理危机干预工作方案 一、学生心理危机干预机制 为了确保学校稳定和学生的健康成长，心理询问中心决定建立“班级心 理健康委员校园心灵使者协会学校心理辅导中心”三级学生心理危机预防、 干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反应，即： 1、通过每班的班级心理健康委员亲密关注身边同学的心理情况，一旦发

13、现有 问题立即向心理辅导联络员反映。 2、学校心理辅导联络员得到信息后，须立即向心理辅导中心通报情况并立即 对当事人开展心理辅导和思想疏导。 3、心理辅导中心要实行行之有效的措施，实施紧急干预，以最快的速度解除 学生心理危机，并做好学生心理危机过后的心理护理和增强心理调适能力的工 作。 对学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力。心理健康委员和心 理辅导员要深入课堂、公寓，了解学生的学习、生活情况，把握学生的思想特 点和关心的问题，做到心中有数。通过全校师生的共同努力，确保一旦有异常 情况发生，能做到准时发现、准时上报、准时处理，把可能出现的损害事故解 决在萌芽状态。 学生心理危机干预机

14、制的建立，对学生可能出现的心理障碍、心理疾病做到 准时发现、正确解决，确保学生心理健康进展。 二、学危机干预实施细则 1、危机的特征 1）危机是一种忽然发生的事情； 2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每一个人在生活经历中的某个时刻都会遇到的情境； 3）危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机； 4）危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决； 5）若采纳一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的能力将进展，相反，不良的应对方式会令人们的防御能力下降和社会退缩。 2、危机干预的过程 1）第一级危机干预也称心理性急救，主要是对危机的情境做出反

15、应，帮助人们稳定下来去处理即刻的需求，协助他们应对当时的情境并给予支持。 2）第二级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，提供治疗性询问服务，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的症状。 3、危机干预的主要对象 1）遭受突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激的学生； 2）患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生； 3）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； 4）身体患有严重疾病且久治不愈、家境贫困、经济负担重且深感自卑的学生； 5）个人感情受挫、人际关系失调或出现心理行为异常的学生； 6）因

16、学习压力过大而出现的学习困难或严重环境适应不良导致心理行为异常 的学生； 7）由于身边同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、焦虑、困扰的学生。 4、常见的危机干预形式： 1）面对面的帮助这种干预方式是通过干预人员与受助者直接地面对面的沟通，其特点是能相对快速地、详细地、全面地、正确地了解受助者的状况，从而准时地、有针对性地对受助者实施解释、疏导及详细干预； 2）电话危机干预是指处于紧急情绪障碍、精神崩溃或企图自杀的个体，通过拨通中心预约询问电话，向中心询问人员求助，这种方式具有快速、便利、经济和匿名等特点； 3）网络书信指导是一种通过网络信函的求助方法。使用这种方法学生大多是临时不愿意暴露

17、身份或针对难以当面启齿的问题。 三、危机干预的实施步骤： 危机评估： 1）危机严重程度的评估，如是否出现危机行为，是否已丧失原有的社会角色能力； 2）临床表现的评估，包括情绪、认知、行为和躯体症状； 3）家庭和班级评估，如家庭成员、伴侣、同学等状况的评估； 4）危机评估后建立高危人群干预档案。 确定干预目标：干预的目标要针对受助者即刻的详细问题和受助者的心理需要制定，同时还要考虑有关社会文化背景、社会生活习俗、家庭环境等因素。通常在首次会谈中要完成以上这两项任务。 干预实施：使用各种干预技术按既定实施目标进行干预，帮助受助者学会并把握解决危机所需要的技巧。干预所需时间取决于受助者面临的危机的性

18、质、 受助者自身的能力及干预的目标难易程度。 终止干预：当受助者情绪症状缓解、认知能力改善、自我保护意识加强时可以考虑准时结束干预，并处理终止干预的有关问题或负责危机干预的心理辅 导员不能有效干预危机时应准时向中心提出处理方法，如对受助者建议转介等。 四、危机干预问题的解决步骤 帮助当事者学会解决问题是解除危机的一个比较有效的方法，尤其是帮助他们根据步骤进行思考和行动，常能取得较好效果： 明确存在的困难和问题； 提出各种可能的解决问题的方法； 排列并澄清各种可能方法的利弊及可行性； 选择最可取的方法(即作出决定)； 考虑并计划详细的完成步骤或方案； 付诸实践并验证结果； 小结和评价问题解决的结

19、果。 心理危机干预措施及方法 中学生所面临的心理压力大多数是由社会现实环境所造成的，一些人现实与理 想严重背离，从而产生持续的心理紧张和巨大的心理压力，导致心身疾病。故 此，我们在享受现代物质文明的同时，要擅长消除心理紧张和化解心理压力， 提升精神生活质量。 知觉干预。“压力-疾病模式”是沿着以下脉络展开的：生活情境压力知觉 情绪唤起生理唤起疾病。知觉干预通过作用于“压力知觉”这一环节，减 少我们对压力知觉的反应，从而削减不必要的压力因素。将其运用到心理保健 上，就是要注意“光明面”，忽视“阴暗面”，从而保持心理平衡。 生理干预。当心理压力来临时，我们不妨试着让自已的呼吸慢下来，连续、缓 慢地

20、做十次深呼吸。深呼吸可使大脑供氧充足，同时使人心率减慢，情绪稳定。 行为干预。当你心情感到郁闷时，可以停下手中的工作，到阳台上去闻一闻花香，看一看天上的白云，或者上网冲一下浪，或者给最友爱的人发个短信，打个电话,经过以上或类似的行为干预，你会临时缓解心理压力，精神抖擞地重新投入到工作中去。 关系干预。假如友人背叛了你，你完全可以转变以往一贯“和善”的禀性，把他从“好友”中“删除”，或疏远与对方的关系，通过此举产生“报复”后的快感，从而缓解心理压力。 决策干预。在各种各样的机遇面前，我们要扬长避短，选择性地参加，选择你的强项，这比较容易取得成功，获得正性反馈，从而增强你的信心。 比较干预。正确选

21、择参照群体，选择在社会地位、工资待遇、家庭婚姻和生活条件上与自已基本相等或比自己差的人进行比较，从而获得心理上的平衡和满足感。 观念干预。当在工作生活中遇到困难时，可以把它看作是命运对你的考验，看作是对手对你的挑战，看作是一次难得的转变命运的机遇，如此一来，你就会斗志昂扬，精神倍增。 哲学干预。树立什么样的世界观和人生观，决定一个人有多大的作为；遇到艰难险阻时会作出什么样的反应，同时也决定一个人有什么样的精神境界。一定要树立正确的世界观和人生观。 第四篇: 心理危机干预工作方案 为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、准时疏导、有效干预、快速掌握学生中可能出现的心理危机事件，

22、降低学生心理危机事件的发生率，削减学生因心理危机带来的各种损害，促进学生健康成长，特制订通五十四中学心理危机干预实施方法。 一、学校成立“五十四中学心理危机干预工作领导小组” 领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由学教处、班级组、心理老师、校医等单位负责人担任，办公室设在心理健康教育办公室。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门专心履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。 心理健康教育办公室成立学生心理危机鉴定与干预评估小组，负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。学生心理危机鉴定与干预评估

23、小组由35人组成。 各班级的学生心理危机干预工作由班级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。全体心理健康教育联络员应乐观协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。 二、干预对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪猛烈波动或认知、躯体或行为方面有较大转变，且用平常解决问题的方法临时不能应对或无法应对眼前的危机。 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注： 1情绪低落抑郁者（超过半个月）； 2过去有过自杀的企图或行为者； 3存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲

24、突或突遭重挫者； 4家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5性格有明显缺陷者； 6长期有睡眠障碍者； 7有强烈的罪恶感、缺陷感或担心全感者； 8感到社会支持系统长期缺乏或丧失者； 9有明显的精神障碍者； 10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。 对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象准时进行危机评估与干预： 1谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者； 2不明原因忽然给同学、伴侣或家人送礼物、请客、赔礼赔礼、述说离别的话等行为明显转变者； 3情绪忽然明显异常者，如特殊烦躁，高度焦虑、惧怕，易感

25、情冲动，或情绪异常低落，或情绪忽然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。 三、预防教育 立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任和辅导员应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确熟悉自我，愉快接纳自我，乐观进展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。 学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；

26、组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜亮的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。 四、早期预警 做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。 建立学生心理健康普查和排查制度。 1心理老师每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与学校心理健康教育联络员一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。 2学校每年对五类重点人群进行有针对性的排查：对新进学校的学生进行排查；对离异或其他特殊家庭学生的排查；对多

27、次考试出现不及格学生的排查；对经济特殊困难学生的排查对心理压力太大学生的重点排查。排查结束后学校要把存在心理危机的学生名单交到心理健康教育办公室。 建立学生心理健康汇报制度。为把握全校学生心理健康的动态进展，随时把握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。 1班主任要随时把握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每月向班级组长汇报一次，发现同学有明显的心理异常情况要准时向所在班级心理健康教育联络员汇报。 2辅导员要深入学生之中并通过班级心理健康教育联络员、学生干部等准时了解学生的心理健康状况。主管学生工作的负责人每周一次向学生辅导员了解全校学生心理健康变化情况。 3学校发现有学生心

28、理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的情况迅速以电话的形式上报，并在24小时内以书面形式向心理健康教育办公室报告。 4对学生中存在的严重的心理危机、发生的心理危机事故及其处理情况，应准时向学校学生心理危机干预领导小组汇报。 建立医院学生心理危机报告制度。校医务室应将有心理危机前来求医的学生的相关信息记载清晰，并在24小时内以书面形式报告给心理健康教育办公室。 建立心理询问老师学生心理危机报告制度。心理询问老师在心理询问室值班期间发现学生存在心理危机，应在24小时内将相关信息以书面的形式报告给心理健康教育办公室。 建立学生心理危机评估制度。心理危机评估小组对学校、校医务室、心理询

29、问老师等报告上来的存在心理危机的学生进行准时的心理危机风险评估。不确定或评估困难的，可邀请心理危机专家进行评估。 建立学生心理健康信息反馈制度。心理健康教育办公室准时将全校学生的心理健康状况、学生心理健康测评和排查结果、上报的有心理危机倾向的学生的心理评估结果和通过其它途径猎取的有心理危机倾向的学生名单及其心理评估结果等相关信息反馈给学校。 五、危机干预 对于突发心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。其危机程度由心理危机评估小组确定。 建立支持系统。学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培育他们乐观向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛

30、围。全体老师尤其是辅导员应该常常关心学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心伴侣。学生干部对有心理困难的学生应提供准时周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。动员有心理困难学生的家长、伴侣对学生多一些关爱与支持，必要时要求学生亲人来校陪伴学生。 建立治疗系统。对有心理危机的学生应进行准时的治疗。对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理询问或到上级医院等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。对症状表现较重者必须在医院等专业机构接受药物治疗的基础上在校或在相应的专业机构接受心理询问。对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送医院等专业精神医院治疗。 建

31、立阻控系统。对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，协调有关部门准时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭受刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，学校应实行保护或回避措施。心理询问老师、医院医生在接待有严重心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的情况下，不让学生离开，并立即报告给学心理健康教育办公室及学生所在班级。 建立监护系统。对有心理危机的学生在校期间要进行监护。 1对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，学校成立以班主任、学生干部为负责人的不少于三人的学生监护小组，以准时了解该生的心理与行为状况，对该生进行平安监护。监护小组准时向学校汇报该生的情况。 2对于危机程

32、度较高但能在校坚持学习并接受治疗者，学校将其家长请来学校，向家长说明情况，家长如愿意将其接回家治疗则让学生休学回家治疗，如家长不愿意接其回家则在与家长鉴定书面协议后由家长陪伴监护。 3经心理危机评估小组或心理健康专家评估与确认有严重心理危机者，学校准时通知学生家长立即来校，并对学生作休学处理，让家长将学生接回家或送医院治疗。在学校与学生家长作平安责任移交之前，学校对该生作24小时特殊监护。对心理危机特殊严重者，学校派人协助保卫人员进行24小时特殊监护，或在有监护的情况下送医院治疗。对于出现危机事故的学生在医院接受救治期间，学校亦指派相关人员根据医院要求在病房进行24小时特殊监护。 建立救助系统

33、。心理健康教育办公室开通“心之声”心理热线电话，派专人值班，便于对发出危机求救的学生进行紧急心理援助。对于突发学生自伤自毁事故的紧急处理，学生所在学校的负责人在闻讯后立即赶赴现场，并立即报告给保卫处、校医务室等部门。上述各部门在接到通知后派人立即赶到现场，进行紧急援救。特殊情况下，学校可先将学生紧急送医院治疗，然后向有关部门汇报。现场紧急救助各部门职责如下： 1心理危机干预工作领导小组负责现场的指挥协调； 2保卫处负责保护现场，协作学校对当事人实施生命抢救，协助有关部门对事故进行调查取证，协作学校及医疗部门对学生进行医疗抢救过程中的平安监护； 3校医疗部门负责对当事人实施紧急救治，或协作相关人

34、员护送其转至相关医院住院治疗； 4心理健康教育办公室负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。 六、后期跟踪 因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理方法办理外，还应向所在学校出具学校认可的心理疾病康复证明。 学生复学后，学校对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避开与其发生激烈冲突。班主任对其要亲密关注，了解其心理变化情况。辅导员、心理健康教育联络员每月与其谈心一次，并通过四周其他同学随时了解其心理状况。 心理健康教育办公室要根据学校提供的情况，组织心理询问老师和专家定期以预约询问或随访询问的形式，对这些学生的心理健康情况进行鉴定，并将鉴定结果

35、准时反馈给学生所在班级。 对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学校要对他们给予特殊的关心，安排班主任、辅导员、学生干部等对其亲密监护，制定可能发生危机的预防预案，随时防止该生心理状况的恶化。心理健康教育办公室对他们保持亲密的关注，组织心理询问老师和专家对其进行定期跟踪询问及风险评估。 七、工作制度 做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度： 1培训制度。心理健康教育办公室对心理询问的老师、班主任、辅导员、班级组长等执行定期培训。 2备案制度。学生自杀事故发生后(含已遂和未遂)，学生所在班级在事故处理后应将该生的详细材料(包括遗

36、书、日记、信件复印件)提供给心理健康教育办公室备案，填写学生危机事故情况表。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，学校亦将其详细材料报心理健康教育办公室。 3鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经心理询问专家组鉴定，或到由心理健康教育办公室指定的专业医院进行鉴定。 4保密制度。参加危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。 八、责任追究 全校各部门尤其是参加危机干预工作的各部门及其工作人员，严格听从指挥，统一行动，专心履行自己的职责。对因自己的失职造成学生损害事故的，要对其执行责任追究。详细说来，在下列情况下要追究责任： 1危机事件处理过程中需要

37、某些负责人协助而相关负责人不听从协调部门指挥的； 2参加危机干预事故处理的部门，在接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能准时赶到现场，或在现场不协作、不听从统一指挥而延误时机的； 3校医务室在相关部门出具了证明的情况下因经费问题拒绝对学生实施紧急救治的。 各办公室应针对本校学生的实际情况，本着教育为主、准时干预、跟踪服务的原则，制定好学生心理危机干预工作的详细措施，畅通学生心理危机的早期预警通道，常常性地对本校有心理问题的学生进行逐一分析。对学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、忽然遭受重大打击等的学生给予特殊关注，随时把握心理危机高危学生的心理变化。 各办公室在开展危机干预与危机事故处

38、理过程中，做好资料的收集与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。 第五篇: 心理危机干预工作方案 一、指导思想 心理危机干预是指实行紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到马上缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。 二、领导小组 组长：高云忠 副组长：高星生张瑞忠 成员：孙海宾史喜才余素明王忠礼刘建明温志春 苏玉柱张春伟程建明余鹏英班主任体育老师 领导小组下设办公室在政教处，高星生兼任办公室主任，由孙海宾、温志春及各班主任详细办公。 二、工作目标 1、通过心理危机教育和宣传，

39、加强中职生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力和情绪调节能力，为应对危机做好打算。 2、通过心理询问等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重 新熟悉危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法。 3、通过提供适时的介入和援助，避开或削减学生中出现自伤或伤及他人事件发生。 4、通过乐观创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理品质，促进每一位学生的健康成长和成才。 三、干预对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及老师。 四、工作方法 1、教育为主。贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生开展心理素养教

40、育为主，增加学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的.能力和情绪调控能力，为应对危机做好打算。 2、重在预防。乐观开展生命教育、培育学生熟悉生命、敬重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。 3、完善系统。通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，避开或削减危机对学校正常工作的影响。协助学生建立良好的社会支持系统，激励同学之间相互关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。 4、处理果断。危机干预工作要正确判定、果断处理、有效干预，避开因处理不准时、不得当而激发或加重学生的困扰，给工作带来被动局面。 五、预防教育 做好心理危机干预工作应立足

41、教育，重在预防。做到早发现，早报告， 早评估，早治疗，力争将学生心理危机消除在萌芽状态。根据我校实际情况制定以下几点措施： 1、每学期不定期开展心理健康教育讲座，邀请我校知名老师及兼职心理辅导老师为学生讲课。 2、老师时刻留意学生动向，一旦发现学生有心理问题倾向应准时疏导和报告班主任。 3、对学生进行生命教育与危机应对教育。引导学生热爱生活、热爱生命，善待人生。让学生了解什么是危机，人什么情况下会出现危机，如何进行帮助和干预。 4、对需危机干预学生进行危机评估与心理询问。心理询问老师在工作时间内接待学生的询问(特殊情况例外)，处理来访学生的心理危机。 六、预警机制 1、建立三级危机预警网络：各

42、班主任及其他老师要关爱学生，亲密关注学生异常心理、行为，要有针对性地与学生谈话，帮助学生解决心理困惑，对重要情况，要立即向学校分管领导、政教处报告，并准时对学生进行快捷、有序地干预。 七、责任追究 全校尤其是参加危机干预工作的老师及各处室工作人员，应听从指挥，统一行动，专心履行自己的职责。对因自己的失职造成学生生命损失的，要对个人及处室执行责任追究。 1、危机事件处理过程中需要协助而处室负责人不听从指挥的 2、参加危机干预事故处理处室，接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能准时赶到现场，或在现场不协作、不听从统一指挥而延误时机的 3、各处室对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或不准时上报，或

43、执行学校危机干预方案不力的。 第六篇: 心理危机干预工作方案 为深入贯彻中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、中小学心理健康教育指导纲要精神，更好的帮助有心理问题的学生渡过难关，及早预防、准时疏导、有效干预、快速掌握学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理健康危机事件的发生，削减学生因心理危机带来的损失，促进学生健康成长，为建设平安、和谐的校园提供心理保障，结合我校实际情况，特制定方案如下： 一、指导思想 心理危机干预是指实行紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到马上缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。 二、组织机构组长： 副组长：成员： 三、工作内容 （一）专心组织面对全体学生的心理普查，准时发现学生中存在的心理危机情况。 1、建立健全问题学生心理档案，并根据心理状况准时加以疏导和干预。对面临家庭变故、重大挫折、突发事件或有心理障碍、行为有 问题的学生要准时发现，关心他们，准时为他们提供必要的心理援助，预防意外事件的发生。 2、对有严重心理危机的学生，要准时通知其家长，并协助家长做好教育、疏导、监控工作，根据有关规定准时将学生转到精神疾病医疗机构进行诊治，防止因心